13 少年中国说(节选)《语文要素教学设计》（2课时）

13 少年中国说(节选)
语文要素
阅读：
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
习作：
能结合资料，了解为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
人文主题
感受作者强烈的爱国情怀，激发为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点
能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
课前准备
1．相关课件。
2．让学生搜集、整理为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，结合注释理解课文，完成本课预习卡。
2．查找本文的时代背景。
课时目标
1．认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能借助注释和资料，理解课文内容。
教学过程
一、了解作者，导入新课
导入：今天我们学习《少年中国说(节选)》。请大家阅读资料，想一想：作者梁启超是一个什么样的人？
出示资料一：
梁启超，19世纪资产阶级改良主义者，戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。戊戌变法失败后逃亡日本，继续从事政治活动。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。
二、检查预习，初读课文
1．板书课题，理解题意。
(1)出示字典中“说”字的义项。根据预习时对课文内容的初步理解，判断“少年中国说”中的“说”字的含义。
(2)说说自己是怎样理解“少年中国”的。
2．检查字词，初读课文。
(1)出示第2自然段。挑战朗读，做到正确、流畅。
(2)指名读生字“泻、鳞、惶、胎、矞、硎、履、哉”，重点交流“矞、硎、履、哉”的意思，并结合字义再读有关句子，如“奇花初胎，矞矞皇皇”，初步理解句子所表达的形象。
(3)分段朗读课文，先指名读，再齐读，要求读正确、读流畅。
三、学习第1自然段，体会中国少年之责任
1．让学生默读第1自然段，边读边思考这一段主要讲了什么内容。
预设：这一段主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。
2．引导学生思考：在作者心中，少年应该建设一个怎样的中国？用原文中的词语回答。
预设：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。
提问：读课文不仅要关注文章的内容，还要关注文章的写法。请大家再读第1自然段时，看一看本段在表达上有什么特点。
3．追问：这样的表达方式有什么好处呢？
4．指导学生通过铿锵有力的朗读，表现中国少年的使命感。
5．进一步引导学生体会情感：要想读好课文，还需要把握课文的情感基调，把作者的感情读出来。请看资料，从中你能体会到什么？
出示资料二：
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。
预设：帝国主义霸道无耻，清政府丧心病狂，卖国求荣的汉奸应人人痛击。
6．让学生结合上述资料和课文，说说本文的情感基调是什么。
预设：渴望国家强大的壮志豪情。
7．全班有感情地朗读第1自然段，教师相机指导。
四、学习第2自然段，感受少年中国的光辉前景
1．引导学生思考：少年强则国强，少年中国具有怎样的景象呢？请大家默读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。
2．小组交流赞美少年中国的事物，说说它们都象征了什么。然后在全班汇报。
3．提问：本段主要讲了什么内容？
预设：少年中国灿烂的前程。
4．追问：本段在表达上有什么特点？
提示：如果学生在发现表达特点上有困难，可以提示学生注意韵脚。
5．启发思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的灿烂前程？
预设：这样的语言，读起来朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。
6．指导学生通过朗读表现出少年中国的灿烂前程。
7．小结：朗读声铿锵有力，爱国情荡气回肠。下节课让我们继续学习《少年中国说(节选)》。
五、布置作业，课堂延伸
1．背诵第1、2自然段。
2．订正《预习卡》。
课时目标
1．能借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
2．能结合资料，了解为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
教学过程
一、激情朗读，导入新课
1．导入：今天的祖国繁荣昌盛，但在一百多年前，帝国主义列强的铁蹄曾肆意践踏我中华大地。于是，“少年强则国强”成了那个时代最热切的期盼。这节课我们继续学习课文，再一次感受梁启超先生强烈的爱国情怀。
2．全班朗读课文。
二、学习第3自然段，感受中国少年和少年中国的关系
1．提问：请大家默读第3自然段，想一想这段主要讲了什么内容。
预设：中国少年和少年中国之间的关系。
2．追问：联系全文，你认为少年中国与中国少年之间有什么关系？
预设：中国少年是建设少年中国的主力军，中国少年要勇挑重担，少年中国才会前程灿烂。
3．启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在《少年中国说》中的描述。
出示资料三：
老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。
老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。
老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。
预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄心壮志。
4．学生根据课前搜集的资料，全班交流：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出巨大的贡献？
教师小结：建设强大的中国需要自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感共同朗读《少年中国说》全文。
三、联系拓展，深化情感
1．说一说：这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦想。结合今日之中国，你认为他的心愿实现了吗？先同桌互相说，再推荐几人全班分享。
2．借助资料，了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物。
为了让学生更深入地理解课文表达的情感，教学时可以结合课后第三题，引导学生查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。为了便于学生搜集整理资料，教师可以设置一个“实现强国梦想杰出人物事迹表”。让学生以此为主题，小组合作做一份手抄报，在班级墙报进行展示。
实现强国梦想杰出人物事迹表姓名,事迹邓稼先袁隆平孔繁森……板书设计
教学反思
一节课下来， 感触颇多。基础知识学得很扎实。教学思路清晰，整节课能够围绕主题进行。还是有很多不足之处。为了体现高效课堂，我用一课时来完成，显得有些仓促。从导入课题，解题，介绍作者到检查预习字词朗读就用了近二十分钟的时间。难点第二层的处理仅用了十几分钟，学得不充分，老师的引导也欠缺，发挥得不好。后半部分没有很好地凸显主题，感觉就是蜻蜓点水，草草收兵。因为时间关系，朗读也不充分，课堂气氛沉闷。朗读应该是阅读的一种最好的方法。语文课上也应该是书声琅琅的，不同形式的朗读也有助于学生的理解，但这一点没有在课堂上体现出来。
在今后的教学中，还要扎实地进行教学，不能急于求成。明确主题与教学的关系。确立主题，研究主题，是为了提高教学效率。主题是为课堂服务的，是要充分发挥主题的作用，或围绕主题采用各种教学手段和方法为教学服务。不是为了主题而教学。只注重结果而不注重过程，只会流于形式，华而不实。这也是我今后的教学中应该注意的问题。