统编版四年级语文上册第四单元习作 ：我和________过一天 教案（2课时）

习作 我和________过一天
教学目标
1．能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和__________过一天”展开想象，写一个故事。
2．能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
教学重点
展开丰富的想象，把故事写完整。
课时安排
2课时
课时目标
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和________过一天”展开想象，写一个有趣的故事。
教学过程
板块一　走进人物，感知特点
设计意图：
了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流，相互了解，教师给学生提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事打下基础。
1.导学：你最喜欢神话或童话中的哪个人物，说说你的理由。
预设：孙悟空、嫦娥、马良。
2．出示交流提示：
(1)想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物。
(2)你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？
(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。
3．小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。
学生根据课前填写的“泡泡图——我喜欢的神话或童话”，介绍自己喜欢的人物。
4．引导：请用一个词语说说你喜欢的人物的特点。
预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善的神笔马良、温柔善良的白雪公主、聪明机智的葫芦娃……
5．激趣：如果同学们有机会和神话或童话中某个人物过一天，你最期待和谁在一起？
学生思考，选定“共度一天”的人物。
板块二　围绕喜欢的人物，构思故事内容
学生根据选择的人物，思考：和你喜欢的这个人物过一天，你们会去哪里？做哪些事情？出示想象设计单，学生填写。
设计意图：
本环节通过调动生活积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物、把握个性特征；在学生独立完成“想象设计单”的基础上，教师面向学生指导从“去哪里”“干什么”“发生了哪些故事”三个方面充分展开想象；并通过小组合作、全班共建等途径，指导和运用丰富故事的方法，如变换时空、增添人物、设计情节等，为口头创编和书面写作故事搭建了思维与表达支架。
2．学生汇报，教师启发拓展想象。
(1)从“去哪里”拓展想象：我们和喜欢的这个人物一起，可以“回归神话/童话世界”，比如到凌霄宝殿，到小矮人的王国；也可以“神话/童话中的人物降临现实生活”，比如到故宫，到奥运会赛场；还可以在“神话/童话世界”和“现实生活”之间自由穿梭，比如一起到蓬莱仙境，再到自己的家。
(2)从“干什么”拓展想象：可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为；可以是学习交流分享；还可以是游览观光的闲适惬意……
(3)从“会发生哪些故事”拓展想象：带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主，和哪吒一道降妖除魔……
3．小组合作，多角度构思故事内容。
(1)自主完善想象设计单。
(2)根据想象设计单在小组内讲述故事，同学相互帮助多角度构思故事。课件出示提示：
小组合作构思故事
①和你喜欢的这个人物会一起去哪里？
②做了什么？
③会发生什么故事呢？
4．遴选1～2个小组代表在全班交流故事，集体完善故事。
学生对小组汇报的故事进行评价，提出修改完善建议，教师随机板书：去哪里？做了什么？会发生什么故事？
板块三　引导学生明确要求，创写故事
1．出示习作要求：选择自己喜欢的神话或者童话人物，根据想象设计单，创编以“我和________过一天”的想象故事。
2．学生自主展开练笔，教师巡视指导。
课时目标
能根据同学的意见认真修改习作并工整誊写。
教学过程
板块一　集体互读互改，提出修改建议
设计意图：
经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既可以查漏补缺，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。同时，教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析的过程中习得方法。
1.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议。
2．佳作赏析，指导提升。
(1)教师选取修改后最有代表性的习作1～2篇，学生依次读自己的文章，互相点评。
推荐要求：
①选材新颖的。
②情节生动的。
③想象和联想丰富的。
④独具特色的。
我和卖火柴的小女孩过一天
这是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。我吃着糖，站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色，看得入了神。①
突然，一个衣服破旧的小女孩从窗前经过，我仔细一看，这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗？她的头发是金色的，落满了雪，光着的脚，已经被冻得青一块紫一块的了。她的那双大拖鞋已经不见了，但是她的手里紧紧地抓着一把火柴，双手被冻得通红，不停地发抖。②
我赶紧打开窗户叫住她：“小妹妹，我在安徒生爷爷的童话中见到过你，请你到我家来，咱们一起过年好吗？”③她听见我的话开心地走进来。我用自己的压岁钱买了她的火柴。奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xuē)、棉袜、手套等给她穿戴上。我们把空调和取暖器都打开了，让屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟发抖。这时，妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。好香啊！我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭，饭桌上摆满了好吃的菜，除了鸡翅和烤鹅，还有红烧肉、黄瓜炒蛋、鱼、虾和山药排骨汤。她吃得开心极了，不停地说：“真好吃！我从来没有吃过这么美味的饭菜！”吃完饭，我们和她一起在温暖的房间里看故事书、玩游戏。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还给她准备了很多的新年礼物，我还把自己的玩具分给她。④
我们度过了特别快乐的一天！
(2)作者朗读全文，学生自由点评。
预设：
①开篇创设了温馨的除夕环境，这和童话故事《卖火柴的小女孩》在时间上一致。
②对小女孩的外貌描写，让我们再次想到小女孩的悲惨境遇。
③“我”对小女孩的邀请，语言描写恰当、得体。
④小作者详细描述了他们一家人是怎样热情招待小女孩的。小女孩在这里得到了温暖、美食、关爱、快乐。
3．小结：我们可以通过描绘故事中的奇景奇境、慢镜头呈现故事发生的过程、增添突出人物特征的有趣故事，使我们想象的故事变得神奇而有趣。
板块二　自评自改，让想象更大胆，情节更丰富
1．自己先读一读，结合“我和________这一天”习作星级评价表，自评习作情况，寻找修改方向。
“我和________过一天”习作星级评价表
评价项目,自评,组评,修改意见(1)大胆想象且想象合理。(2)将故事写清楚。(3)能运用恰当的写作方法、修辞手法生动表达。,备注：有参与有收获，表现不积极，得一颗“★”，良好得两颗“★”，优秀得三颗“★”。　　2.指多名同学开火车朗读自己修改最有进步的语段。
3．师生共同点评进步，提出新的建议。
4．持续跟进修改。
板块三　工整誊抄，养成规范书面表达的良好习惯
1．指导学生按照要求认真誊抄。
具体要求：题目首行居中书写，题目下空出一行开始写正文；注意每个自然段段首空两格书写；字要写在作文格中间，做到正确、端正；标点注意占格，一般情况下，一个标点占一格且靠着格子左下角书写，省略号、破折号应占两格，冒号和引号共占一格，标点一般不在行首第一格；注意卷面整洁。
2．引导学生整理分享习作。
在班级展示墙展示学生誊抄后的习作，培养学生认真书写的习惯。