统编版四年级语文上册第四单元 快乐读书吧 很久很久以前 教案（2课时）

快乐读书吧 很久很久以前
教学目标
1．产生阅读中国神话故事和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。
2．边读边想象，感受神话的神奇。
3．感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点
激发学生持续阅读神话故事的兴趣，并在神话阅读中感受神奇的想象和鲜明的人物形象，加深对神话的认识。
教学准备
1．制作多媒体课件。(老师)
2．带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。(学生)
课时安排
2课时
课时目标
1．了解中国神话故事和世界经典神话的特点。
2．班内推荐故事，制定读书计划。
教学过程
一、创设情境，感知神话人物
1．同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？(学生上黑板写名字)
2．知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？(引导说出人物形象、特征、性格特点等)
根据学生的回答相机板书：(本领大，呼风唤雨，乐于助人，征服自然，不怕困难，坚持不懈，为民造福……)
二、班内互推神话故事
1．课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。(课件出示分享要求)
2．出示全班分享目标：
(1)小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。
(2)小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。
(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。
3．班内交流。(师巡视指导)
4．推荐：每组派一名同学当代表讲故事。
5．评价：听完几位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？理由是什么。
三、了解中国神话，阅读《中国古代神话》
1．认识炎帝，初知《本草经》。
(1)我们都是炎黄子孙，其中的“炎”就是“炎帝”。快来认识这个人物吧。
(2)学生阅读“你读过吗”，说说自己对炎帝的看法。
提示：引导学生从炎帝的身体、神力、本领等角度来说。
(3)自由交流阅读感受，产生阅读中国古代神话的兴趣。
2．推荐阅读，初步了解《中国古代神话》。
(1)其实像炎帝这样的神话人物还有很多，他们身上又有哪些我们不知道的本事或故事呢？那就到袁珂的《中国古代神话》这本书中去寻找答案吧。
(2)简介《中国古代神话》及其作者袁珂。
(3)学生浏览《中国古代神话》的封面和目录，说说从目录中可以大致知道这本书讲了哪些神话故事。
(4)选择《中国古代神话》中的神话故事，自由阅读。
(5)汇报交流，重点讲自己读的是哪些神话故事，这个神话哪些地方吸引了自己，自己读后有什么感受。
(6)结合阅读“小贴士”，讨论交流：神话故事的特点，以及阅读神话故事的方法。
四、了解外国神话的特点，拓展阅读外国神话
1．回顾单元内的外国神话故事。
(1)出示《普罗米修斯》课文插图以及故事中的人物名字，引出希腊神话故事。
(2)希腊神话还有哪些动人的故事和神奇的人物呢？让我们去看看《希腊神话故事》吧。
2．推荐阅读，初步了解《希腊神话故事》。
(1)简要介绍希腊神话及《希腊神话故事》的作者古斯塔夫·施瓦布。
(2)出示《希腊神话故事》的封面和目录，初步了解内容。
(3)选择书中的神话故事，自主阅读。
(4)你觉得希腊神话故事中哪些情节或人物最神奇？说来与同学分享。
3．发现神话故事的题材特点。
(1)“相信你可以读更多”告诉我们：世界上不同地区都有自己的神话，这些神话都有相同的题材，你能从读过的神话故事中找到证据吗？
(2)汇报交流。
4．比较中外神话故事的异同。
(1)神话的题目。《女娲补天》《精卫填海》《愚公移山》《夸父追日》等往往有人物，有事件；《诺亚方舟》《九色鹿》《阿拉丁神灯》《达芙妮与月桂树》等往往只有人或物的名称。
(2)人物的刻画。
相同：都勇敢坚忍，敢于冒险，威力无比等。
不同：在东方，神就是神，高高在上；在西方，神就和普通人一样，有喜怒哀乐，容易犯错误。
(3)神话的题材。
相同：都涉及创世、洪水、造人、取火等。
不同：创世：东方是盘古开天地；西方是众神创造世界。造人：东方是女娲抟土造人；西方是上帝用尘土捏亚当，再取下亚当的一根肋骨造夏娃。取火：东方是燧人钻木取火；西方是普罗米修斯盗取天火等。
5．拓展阅读更多的中外神话故事。
(1)学生选择自己喜欢的方式，如简介精彩情节，片段朗读，展示封面等，自主推荐中外神话故事。
(2)教师以书籍封面投影的方式，推荐神话故事。
五、指导制定阅读计划，做好阅读记录
1．规划阅读进度：接下来我们将阅读一本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？
2．教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说：你看懂了什么？这样做的好处是什么？自己的阅读计划又该如何做呢？
阅读书目,《中国神话传说》阅读时限,月　日～月　日(共　天)阅读时间,阅读页码,完成任务的满意度自评第一天,P1～P20,第二天,P21～P40,第三天,P41～P60,……,……,　　提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。
(1)讨论交流：如何制定自己的阅读计划？
预设：
①计划在多少天内读完这本书？
②根据阅读时限，规划每天的阅读量。
③给自己提出阅读方法，制订阅读评价标准。
④和老师或爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。
(2)根据交流，集体完善《中国神话传说》阅读计划。
点拨：请快速翻一下这本书，说说你的发现。
预设：《中国神话传说》这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。
点拨：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读到一章节结束的地方。
(3)学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。
点拨：快速翻一下这本书，这本书有什么特点？制定计划时要考虑什么？
3．在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。
点拨：在阅读过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。
课时目标
1．进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。
2．通过各种形式展示阅读成果，交流阅读感受。
教学准备
1．布置学生带好自己的阅读记录、阅读小报等资料。
2．布置学生以小组为单位选取一个神话进行表演排练，要求人人参与。
教学过程
一、谈话导入
谈话：这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。
二、忆一忆
引导：先让我们一起来回顾一下，这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！
1．看一看。播放学生在课间、课上、家里、图书馆认真阅读的画面；阅读中形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。
2．谈一谈。说说看到这些画面的感受。
预设1：很温馨、美好。
预设2：有成就感。
预设3：把我们带回到阅读生活中。
3．评一评。看看谁的阅读记录做得好。
(1)小组为单位展示自己的阅读记录。
(2)小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。
(3)全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。
预设1：我看到一段描写得很棒，就画下来，并做了标记。
预设2：读了一个故事，我被感动了，就写了一段读后感。
三、秀一秀
1．向全班出示书中人物的片段，让学生猜人物的名字，奖励阅读积分。
根据线索猜测神话人物线索,人物
手持圆规，掌管东方和春天。,伏羲牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。,蚩尤
身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。,魑魅鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。,风伯他失去了头，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。,刑天　　2.每个小组选择一个神话故事表演，要求人人参与。
学生互相评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？
3．小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。
教师引导：请你介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。
预设：
(1)我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。
(2)我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍、一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。
(3)我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中的人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。
4．请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。
学生评价交流。
预设1：他把神话人物和现实中的人物进行了对比。
预设2：他对书中的内容提出了不同的看法。
四、说一说
1．引导：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？
2．学生汇报交流。
3．总结：同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级学生应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读得更多，学得更多。