一年级下册数学教案-6.4 整理与提高 各人眼中的20沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-6.4 整理与提高 各人眼中的20沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 119.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-12 20:49:11 | ||
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文档简介
各人眼中的20
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期。
执 教： 韦桂华
教学目标：
1．学生通过动手分一分，圈一圈，能够一组一组地计数。
2．学生会用各种方法来分割个数是20的集合。
3．为建构乘法作准备。
教学重点：用各种方法分割数的集合。
教学难点：几个几的建构。
教学准备：多媒体课件，实物投影，圆片图。
教学过程：
一、引入。
1、出示。
5+5+5+5 4+4+4+4+4 2+2+2 7+7+7+7+7+7 3+3+3+3+3+3+3
师：小朋友，谁来读一读这些算式（学生个别读） 你发现了什么？（这些算式的加数全都相同）
这些算式是不是很长，读起来很麻烦，老师这里有一种新的方法：第一题读作4个5连加，第二题谁会读？其它题怎么读？
师：是不是每道题都可以用这个方法读？
2、再出示。
4+4+4+4 3+3+3+4 1+5+7+4
师：这几个算式能用刚才的方法读吗？为什么？
师生共同小结：只有加数全都相同，才能读成几个几连加。
师：这种方法对我们今后的学习有很大的帮助。今天我们就来学习这方面的知识。
二、探究新知。
l、探究20的不同分法。
（1）师：这里有一盒鸡蛋，用你自己的方法数一数，一共有几个？
（要求：每次数的一样多，正好数完）
（生汇报，师在鸡蛋图上圈一种分法。谁再来说说这是几个一数，数几次，是几个几？）
（2）师：20个鸡蛋，小朋友的数法各不相同，但每次数的一样多，正好数完。
这节课我们就来学习各人眼中的20 （出示课题）
（3）师： 这里把20个鸡蛋用圆片图表示，请拿出练习纸，把你刚才的数法，在圆片图上圈一圈，你是几个一圈的？圈了几次？ 是几个几？算式怎么列？
（准备人手一份20圆片图）
师：谁愿意上来展示一下你是怎么分的？几个一圈？圈几次？是几个几？算式怎么列？
（4）师：4个5表示什么意思？
（4个5，就是表示，5个一圈，圈4次，就是4个5，算式是5+5+5+5）
4个5表示：5个一圈，圈4次，就是4个5，算式是5+5+5+5）
（指名说，全班说。）
5个4表示：就是表示，4个一圈，圈5次，就是5个4，算是是：4+4+4+4+4
师：能不能看着算式和点子图，说一说5个4表示什么意思呢？（指名说。）
师：那么，这两幅图是什么意思，每份是几？有几份？表示几个几？算式是：10+10
每份有（ ）个，（师准备写好用）
有（ ）份。
就是（ ）个（ ）。
每份有（ ）个，（师准备写好用）
有（ ）份。
就是（ ）个（ ）。
（同桌说，指名说。）
请你观察：“个”前面的数表示什么？后面的数又表示什么？
师：（我们一定要把数了几次放在“个”的前面，每个圈里有几放在“个”的后面，就是几个几。）
三、巩固拓展。
1、（课本P.69/3图）
师：几个一圈已经圈好了，要你填写有这样的几个圈。
先来看第一幅图，几个一圈？有几个圈？这个4表示什么？
师：同学们，在填写的过程中你发现了什么？（有几个圈就是几个）写在个的哪里？（写在个的前面）
【通过练习，让学生自己发现有几个圈就表示有几个。】
2、（课本P.69/2图）
师：把书翻到69页，第二大题，你能否用刚才学到的本领，根据题目的要求圈一圈（请一人读第1、第2题并解释，每份是几个，有这样的几份，第3、第4题独立完成）。
师：同学们，在圈的过程中你发现了什么？（每次圈的数字相同，正好圈完）（对，这就是加法算式中相同的加数）
【通过练习，让学生自己发现每次圈的个数相同，正好圈完。】
总结：4个5 和 5个4的不同
师： 刚才根据图意写一写，发现有几个圈就是几个，又通过圈一圈，发现每次圈的个数相同，表示相同的加数。就可以读作几个几连加，这是我们今天学习的新本领，你学会了吗？
3、师：那么除了20以外，其它的数能用不同的几个几来表示吗？
师：第69页 第四大题，先圈一圈，再填一填：
○○ ○○ ○○ ○○ ○○ （ ）个（ ）
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○ （ ）个（ ）
○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ （ ）个（ ）
○○○○ ○○○○ ○○○○ （ ）个（ ）
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ （ ）个（ ）
○○○○○○ ○○○○○○ （ ）个（ ）
○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ （ ）个（ ）
（指名展示）
师小结：我们发现，和20一样，其它的数也能用不同的几个几来表示。
【前面的教学内容都围绕着 20展开的，可能会对学生掌握新知造成局限性。这个练习的设计让学生知道，除了20之外其它的数也能用不同的几个几来表示。有利于学生体验、感悟新知，同时拓展了学生的思维。】
四、总结。
师：今天学习了“各人眼中的20”，学会了把一个数用不同的几个几来表示。
五、游戏：找朋友
7+7+7 2个8相加
8+8 8个2连加
2+2+2+2+2+2+2+2 7个3连加
3个7连加
（帮7个3连到好朋友，算式怎么写，你行吗？）
六、脑力大闯关。
师：用今天学习的本领，来参加脑力大闯关的问答好吗？
第一关，手势判断。
提问：那么这幅图表示几个几呢？
提问：正确的算式是什么呢？
师：还有勇气再闯第二关吗？
第二关，把18看作几个几。（你能想到几种，同桌交流）
（指名口答。）
师：第三关很难，还要闯吗？
第三关，把3+3+6，变成加数相同的加法算式。
师:你想变得更聪明吗？我要送给小朋友一句话。“从不同的角度思考问题，会使我们变得更聪明!”
七、最后，把刚才的几道题用今天学的方法读一读
5+5+5+5 4+4+4+4+4 2+2+2 7+7+7+7+7+7 3+3+3+3+3+3+3
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期。
执 教： 韦桂华
教学目标：
1．学生通过动手分一分，圈一圈，能够一组一组地计数。
2．学生会用各种方法来分割个数是20的集合。
3．为建构乘法作准备。
教学重点：用各种方法分割数的集合。
教学难点：几个几的建构。
教学准备：多媒体课件，实物投影，圆片图。
教学过程：
一、引入。
1、出示。
5+5+5+5 4+4+4+4+4 2+2+2 7+7+7+7+7+7 3+3+3+3+3+3+3
师：小朋友，谁来读一读这些算式（学生个别读） 你发现了什么？（这些算式的加数全都相同）
这些算式是不是很长，读起来很麻烦，老师这里有一种新的方法：第一题读作4个5连加，第二题谁会读？其它题怎么读？
师：是不是每道题都可以用这个方法读？
2、再出示。
4+4+4+4 3+3+3+4 1+5+7+4
师：这几个算式能用刚才的方法读吗？为什么？
师生共同小结：只有加数全都相同，才能读成几个几连加。
师：这种方法对我们今后的学习有很大的帮助。今天我们就来学习这方面的知识。
二、探究新知。
l、探究20的不同分法。
（1）师：这里有一盒鸡蛋，用你自己的方法数一数，一共有几个？
（要求：每次数的一样多，正好数完）
（生汇报，师在鸡蛋图上圈一种分法。谁再来说说这是几个一数，数几次，是几个几？）
（2）师：20个鸡蛋，小朋友的数法各不相同，但每次数的一样多，正好数完。
这节课我们就来学习各人眼中的20 （出示课题）
（3）师： 这里把20个鸡蛋用圆片图表示，请拿出练习纸，把你刚才的数法，在圆片图上圈一圈，你是几个一圈的？圈了几次？ 是几个几？算式怎么列？
（准备人手一份20圆片图）
师：谁愿意上来展示一下你是怎么分的？几个一圈？圈几次？是几个几？算式怎么列？
（4）师：4个5表示什么意思？
（4个5，就是表示，5个一圈，圈4次，就是4个5，算式是5+5+5+5）
4个5表示：5个一圈，圈4次，就是4个5，算式是5+5+5+5）
（指名说，全班说。）
5个4表示：就是表示，4个一圈，圈5次，就是5个4，算是是：4+4+4+4+4
师：能不能看着算式和点子图，说一说5个4表示什么意思呢？（指名说。）
师：那么，这两幅图是什么意思，每份是几？有几份？表示几个几？算式是：10+10
每份有（ ）个，（师准备写好用）
有（ ）份。
就是（ ）个（ ）。
每份有（ ）个，（师准备写好用）
有（ ）份。
就是（ ）个（ ）。
（同桌说，指名说。）
请你观察：“个”前面的数表示什么？后面的数又表示什么？
师：（我们一定要把数了几次放在“个”的前面，每个圈里有几放在“个”的后面，就是几个几。）
三、巩固拓展。
1、（课本P.69/3图）
师：几个一圈已经圈好了，要你填写有这样的几个圈。
先来看第一幅图，几个一圈？有几个圈？这个4表示什么？
师：同学们，在填写的过程中你发现了什么？（有几个圈就是几个）写在个的哪里？（写在个的前面）
【通过练习，让学生自己发现有几个圈就表示有几个。】
2、（课本P.69/2图）
师：把书翻到69页，第二大题，你能否用刚才学到的本领，根据题目的要求圈一圈（请一人读第1、第2题并解释，每份是几个，有这样的几份，第3、第4题独立完成）。
师：同学们，在圈的过程中你发现了什么？（每次圈的数字相同，正好圈完）（对，这就是加法算式中相同的加数）
【通过练习，让学生自己发现每次圈的个数相同，正好圈完。】
总结：4个5 和 5个4的不同
师： 刚才根据图意写一写，发现有几个圈就是几个，又通过圈一圈，发现每次圈的个数相同，表示相同的加数。就可以读作几个几连加，这是我们今天学习的新本领，你学会了吗？
3、师：那么除了20以外，其它的数能用不同的几个几来表示吗？
师：第69页 第四大题，先圈一圈，再填一填：
○○ ○○ ○○ ○○ ○○ （ ）个（ ）
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○ （ ）个（ ）
○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ （ ）个（ ）
○○○○ ○○○○ ○○○○ （ ）个（ ）
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ （ ）个（ ）
○○○○○○ ○○○○○○ （ ）个（ ）
○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○ （ ）个（ ）
（指名展示）
师小结：我们发现，和20一样，其它的数也能用不同的几个几来表示。
【前面的教学内容都围绕着 20展开的，可能会对学生掌握新知造成局限性。这个练习的设计让学生知道，除了20之外其它的数也能用不同的几个几来表示。有利于学生体验、感悟新知，同时拓展了学生的思维。】
四、总结。
师：今天学习了“各人眼中的20”，学会了把一个数用不同的几个几来表示。
五、游戏：找朋友
7+7+7 2个8相加
8+8 8个2连加
2+2+2+2+2+2+2+2 7个3连加
3个7连加
（帮7个3连到好朋友，算式怎么写，你行吗？）
六、脑力大闯关。
师：用今天学习的本领，来参加脑力大闯关的问答好吗？
第一关，手势判断。
提问：那么这幅图表示几个几呢？
提问：正确的算式是什么呢？
师：还有勇气再闯第二关吗？
第二关，把18看作几个几。（你能想到几种，同桌交流）
（指名口答。）
师：第三关很难，还要闯吗？
第三关，把3+3+6，变成加数相同的加法算式。
师:你想变得更聪明吗？我要送给小朋友一句话。“从不同的角度思考问题，会使我们变得更聪明!”
七、最后，把刚才的几道题用今天学的方法读一读
5+5+5+5 4+4+4+4+4 2+2+2 7+7+7+7+7+7 3+3+3+3+3+3+3