一年级下册数学教案- 整理与提高 两位数加法沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案- 整理与提高 两位数加法沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-12 20:49:51 | ||
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文档简介
《两位数加两位数（不进位）》教学设计
二．教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
三．教学重难点：
重点：
1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；
2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。
难点：
1．经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；
2．在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
四．教学过程：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境 1、师生对话，由音乐课刚学了一首什么歌曲，以及全班合唱引出问题情境。
由学生的学习生活开始，激发参与的兴趣，营造学科融合的良好氛围。
师：同学们，音乐课上最近学了一首什么歌？
学生回答。
师：你们唱的怎么样？可以让老师听一听吗？
征得学生同意，全班合唱。
师：同学们歌唱的很好，我们的课本上也有一个唱歌的问题。
电子课本动态出示少年合唱团的情境。
2、观察情境图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息，提出“合唱团一共有多少名学生”这个问题，让学生列出算式。 了解图中的数学信息，培养学生用数学眼光观察生活。关注怎样列式，进一步理解加法的定义。 师：家看，这就是一所学校的少年合唱团在表演节目。你了解到哪些数学信息？
生：合唱的有23名女生，22名男生。
师：要求“少年合唱团一共有多少名学生”，该怎样列式呢？
学生说算式，教师板书：23＋22＝
二、自主学习 1、学生尝试计算。鼓励学生独立思考,用自己的方法计算。
学生运用已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主学习的能力。
师：下面，请大家用自己的方法试着算一算。
学生试做，教师巡视指导。
2、鼓励学生说出自己的个性化算法。 交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享，又可以让学生体验算法的多样化。同时培养学生的反思能力。 师：谁愿意说一说你的算法和计算结果？
除教材的两种算法外，学生还可能出现以下算法：
20＋22＝42
42＋3＝45
用竖式计算的方法，学生如果用到，给予鼓励，并讲解学生用不到的，教师参与交流。
3、在交流的基础上，重点指导用竖式计算的方法。 用竖式计算两位数加两位数，教材中是第一次出现，对多数学生来说也是新知识，需要教师给出具体、明确的指导。 师：同学们的算法都对。现在我们一起来看用竖式计算的方法。在写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起……
教师边讲解边板演。
三、尝试应用 完成试一试。先让学生独立计算，然后再交流，重点交流用竖式计算的方法。
通过自主尝试，帮助学生理解、掌握用竖式计算的方法。
师：刚才我们用多种方法解决了合唱团的人数问题，还学习了用竖式计算，现在请大家完成试一试的3道题。考一考自己两位数加两位数的计算方法掌握的怎么样。
四、课堂练习。 1、练一练第1题，让学生了解信息和问题，然后，鼓励学生独立思考、自主解答。最后交流不同的方法。
数学知识在生活中的综合应用。体会数学与生活的联系，发展初步的数感和解决问题的能力。
师：同学们看练一练第1题，从题中你知道了什么？问题是什么？
生1：一件上衣42元，一条裤子35元。
生2：问题是，用80元钱买下面一套衣服，够吗？
师：老师也想问这个问题，现在，请同学们认真想一想，这个问题可以怎样回答，为什么？
学生独立思考，然后交流不同的想法。
学生可能出现的方法：
●31＋18＝49（元）50＞49，所以够买。
●31＋18＝49（元），50元比49元多，所以用50元够买一件儿童上衣和一顶帽子。
●18＋31＝49（元）
50－49＝1（元）
买1件上衣和1顶帽子需要49元，付50元还能找回1元，所以够买。
2、练一练第2题，让学生独立计算，然后再交流。 直接给出竖式，考查计算得是否正确。 师：大家看看小房子上的四道算式，你们会算吗？
学生独立在书上完成，然后同桌交流订正，说说是怎样算的。
五、自主小天地 1、教师说明要求，然后师生讨论，理解文字的意思，并写出所有数字的组合。
理解文字含义，并写出所有的组合，为写算式和计算做好铺垫。
师：请同学们看自主小天地中的要求，用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法。谁知道这句话中“任意两个数字”是什么意思？
学生可能会说：
●就是随便选2个数字。
●就是谁和谁都可以。
只要意思对就可以。师生共同写出数字的10种组合：1和2、1和3、1和4、1和5、2和3、2和4、2和5、3和4、3和5、4和5.
师：“组成两个两位数，再做加法”是什么意思？举出例子。
学生举例。如有困难，教师指导。
2、鼓励学生自己写出所有算式，然后全班交流。 学生自主写算式，既是计算的训练，也为发现规律生成资源。 师：现在，请同学们写出所有情况。
学生写完后，全班交流，教师板书。
1和2：21＋12＝33
1和3：31＋13＝44
1和4：41＋14＝55
1和5：51＋15＝66
2和3：32＋23＝55
2和4：42＋24＝66
2和5：52＋25＝77
3和4：43＋34＝77
3和5：53＋35＝88
4和5：54＋45＝99
3.让学生观察算式和计算结果，师生共同发现、总结规律。 给学生探索、发现数字规律的机会，发展数学思维。 师：观察我们写出的算式和计算结果，你发现了什么？
●用两个数字组成两个不同的两位数，它们的和个位、十位上的数字相同，并且等于这两个数字的和。
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二．教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
三．教学重难点：
重点：
1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；
2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。
难点：
1．经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；
2．在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
四．教学过程：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境 1、师生对话，由音乐课刚学了一首什么歌曲，以及全班合唱引出问题情境。
由学生的学习生活开始，激发参与的兴趣，营造学科融合的良好氛围。
师：同学们，音乐课上最近学了一首什么歌？
学生回答。
师：你们唱的怎么样？可以让老师听一听吗？
征得学生同意，全班合唱。
师：同学们歌唱的很好，我们的课本上也有一个唱歌的问题。
电子课本动态出示少年合唱团的情境。
2、观察情境图，鼓励学生说说发现了哪些数学信息，提出“合唱团一共有多少名学生”这个问题，让学生列出算式。 了解图中的数学信息，培养学生用数学眼光观察生活。关注怎样列式，进一步理解加法的定义。 师：家看，这就是一所学校的少年合唱团在表演节目。你了解到哪些数学信息？
生：合唱的有23名女生，22名男生。
师：要求“少年合唱团一共有多少名学生”，该怎样列式呢？
学生说算式，教师板书：23＋22＝
二、自主学习 1、学生尝试计算。鼓励学生独立思考,用自己的方法计算。
学生运用已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主学习的能力。
师：下面，请大家用自己的方法试着算一算。
学生试做，教师巡视指导。
2、鼓励学生说出自己的个性化算法。 交流既是学生个性化算法的展示、体验与分享，又可以让学生体验算法的多样化。同时培养学生的反思能力。 师：谁愿意说一说你的算法和计算结果？
除教材的两种算法外，学生还可能出现以下算法：
20＋22＝42
42＋3＝45
用竖式计算的方法，学生如果用到，给予鼓励，并讲解学生用不到的，教师参与交流。
3、在交流的基础上，重点指导用竖式计算的方法。 用竖式计算两位数加两位数，教材中是第一次出现，对多数学生来说也是新知识，需要教师给出具体、明确的指导。 师：同学们的算法都对。现在我们一起来看用竖式计算的方法。在写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起……
教师边讲解边板演。
三、尝试应用 完成试一试。先让学生独立计算，然后再交流，重点交流用竖式计算的方法。
通过自主尝试，帮助学生理解、掌握用竖式计算的方法。
师：刚才我们用多种方法解决了合唱团的人数问题，还学习了用竖式计算，现在请大家完成试一试的3道题。考一考自己两位数加两位数的计算方法掌握的怎么样。
四、课堂练习。 1、练一练第1题，让学生了解信息和问题，然后，鼓励学生独立思考、自主解答。最后交流不同的方法。
数学知识在生活中的综合应用。体会数学与生活的联系，发展初步的数感和解决问题的能力。
师：同学们看练一练第1题，从题中你知道了什么？问题是什么？
生1：一件上衣42元，一条裤子35元。
生2：问题是，用80元钱买下面一套衣服，够吗？
师：老师也想问这个问题，现在，请同学们认真想一想，这个问题可以怎样回答，为什么？
学生独立思考，然后交流不同的想法。
学生可能出现的方法：
●31＋18＝49（元）50＞49，所以够买。
●31＋18＝49（元），50元比49元多，所以用50元够买一件儿童上衣和一顶帽子。
●18＋31＝49（元）
50－49＝1（元）
买1件上衣和1顶帽子需要49元，付50元还能找回1元，所以够买。
2、练一练第2题，让学生独立计算，然后再交流。 直接给出竖式，考查计算得是否正确。 师：大家看看小房子上的四道算式，你们会算吗？
学生独立在书上完成，然后同桌交流订正，说说是怎样算的。
五、自主小天地 1、教师说明要求，然后师生讨论，理解文字的意思，并写出所有数字的组合。
理解文字含义，并写出所有的组合，为写算式和计算做好铺垫。
师：请同学们看自主小天地中的要求，用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法。谁知道这句话中“任意两个数字”是什么意思？
学生可能会说：
●就是随便选2个数字。
●就是谁和谁都可以。
只要意思对就可以。师生共同写出数字的10种组合：1和2、1和3、1和4、1和5、2和3、2和4、2和5、3和4、3和5、4和5.
师：“组成两个两位数，再做加法”是什么意思？举出例子。
学生举例。如有困难，教师指导。
2、鼓励学生自己写出所有算式，然后全班交流。 学生自主写算式，既是计算的训练，也为发现规律生成资源。 师：现在，请同学们写出所有情况。
学生写完后，全班交流，教师板书。
1和2：21＋12＝33
1和3：31＋13＝44
1和4：41＋14＝55
1和5：51＋15＝66
2和3：32＋23＝55
2和4：42＋24＝66
2和5：52＋25＝77
3和4：43＋34＝77
3和5：53＋35＝88
4和5：54＋45＝99
3.让学生观察算式和计算结果，师生共同发现、总结规律。 给学生探索、发现数字规律的机会，发展数学思维。 师：观察我们写出的算式和计算结果，你发现了什么？
●用两个数字组成两个不同的两位数，它们的和个位、十位上的数字相同，并且等于这两个数字的和。
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