一年级下册数学教案-4.11 求两个数相差多少的实际问题苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.11 求两个数相差多少的实际问题苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-12 20:54:31 | ||
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文档简介
课题： 求两数相差多少的简单实际问题
教学 目标 1、认知目标：学生在结合具体情境探求问题解决问题的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里数量之间的联系，掌握解决这类问题的方法，能正确列示解答。
2、能力目标：使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，体会探求问题解决的策略，初步发展几何只管和初步形成运用几何的直观经验、能力；能借助直观说明数量间的联系，能确定解决问题的方法，发展推理、判断、抽象等四位能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、情感目标：使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，增强学好数学的自信心；能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。
乐享一刻 教学重难点 重点：求两数相差多少的解题方法。
难点：理解问题的数量关系和解题方法。
学习活动设计 求一个数比另一个数多（或少）多少的简单实际问题。
乐享准备 乐教准备 课件
乐学准备 课本
共享资源 教学光盘
教 学 过 程
教学过程 二次备课
一、情境引入 1．出示公鸡母鸡图（公鸡6个，母鸡9个，上下一一对应）
提问：公鸡比母鸡？多；也可以说母鸡比公鸡？少。
2.出示苹果草莓图（苹果5个，草莓9个，上下一一对应）
提问:苹果比草莓多几个？ 你知道想要看出苹果比草莓多几个，可以在哪画一条虚线把多的部分表示出来么？
交流：苹果比草莓多4个还可以怎么说？你是怎么想的？
引导学生说一说：苹果比草莓多4个，反过来就是（草莓比苹果少4个）。
2．引入课题。
像这样两种水果比较，要看哪种多，多多少个或者少多少个，就是今天要学习的简单实际问题。（板书课题）
二、学习新知
1．学习例7.
（1）引导探求算法。
让学生说说两位小朋友在做说明游戏，你知道了那些数学条件，求什么问题？
提问：哪一种花片多？你有什么号办法让我们看出红花片比蓝花片多多少个.
学生操作，教师巡视，指导。
学生交流自己的排法，教师根据交流演示摆出花片，再引导学生明确时可以画出虚线把多的部分分开。
提问：红花片多的部分在哪？多多少个？
大家先看图想一想，红花片多的这部分可以怎样列式计算出来，你的理由是什么？在自己试着列出算式，把你的想法和同桌交流下。
（2）反思解决问题的过程。
引导：请小朋友想一想，刚才是用怎样的办法找到解决问题的方法的？列式解答时可以怎样想？
（3）引导转换。
启发：那你能根据结果，说说蓝花片比红花片少多少个吗？如果从图上看，少的个数在哪一部分？自己想想再交流。
2．教学“试一试”
出示：六一儿童节快到了，合唱队的小朋友们在排练节目，
引导看题，用三句话说出题意，并让学生集体说一说题目。
想一想，求男生比女生少多少人，可以怎样列式？自己先想想怎样算，为什么这样算，再在课本上列出算式、算出结果。
交流算式，教师板书:24-20=4
提问为什么用减法算？单位名称是什么？
三、应用巩固
1．做“想想做做”第1题。
谈话：小猴子和小熊在收玉米。题目里告诉我们什么条件，求什么问题？
提问：求小猴比小熊多收多少个，可以怎样想？
提问：“小猴比小熊多收多少个”这个问题还可以怎样问？如何列式？
2．做“想想做做”第2题。
让学生了解条件、问题、理解题意。
学生在课本上列式计算。交流算式，板书算式和单位名称。
提问：为什么用加法算？这个算式表示从谁跳的下数里减去2下?(口答结果)
3．做“想想做做”第3题。
让学生读一读题目，再填写解题的算式。检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少，少多少的问题，是要两个数合起来呢？还是从一个数里减去一个数呢？
四、全课小结
今天学习解决的什么样的实际问题？你用哪些办法来解决问题的？你能根据摆出的花片说说为什么这样的问题要用减法算么？
能说说你在这节课的收获吗？
说明：一个对一个地比，再两种水果同样多的部分和苹果多出部分之间划出虚线，就能很清楚的看出苹果比橘子多3个。
指出：通过解决以上问题，小朋友知道了根据条件、问题用摆学具的办法，可以帮助我们看清题里数量之间的关系，找到解决问题的方法，知道了求红花片比蓝花片多多少个，只要从13个红花片里去掉8个，所以用减法13-8=5（个）。
板书设计： 求两数相差多少的简单实际问题
13 - 8 =5（个）
分层作业设计 A【基础性作业】
口算练习册、补充习题
B【提高性作业】
共享园地 一、列式计算。
1、12比7多多少？ 2、6比13少多少？
二、解决问题。
1、我们有20个女生，有23个男生。一共有多少个学生？
2、灰兔和白兔一共有90只，灰兔有50只。白兔有多少只？
教后记： 纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。
当然，在本课的教学中也存在着一定的问题。
1.课堂时间把握得不够精准，如例题教学时，所有学生自己试着摆一摆、排一排花片后，因有的学生一直在摆弄花片，所以我就让学生把花片整理好后再继续上课，花费时间较多。
2.没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说。举例也是，可以小组里说说。让学生在课堂上多一些锻炼的机会。
教学 目标 1、认知目标：学生在结合具体情境探求问题解决问题的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里数量之间的联系，掌握解决这类问题的方法，能正确列示解答。
2、能力目标：使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，体会探求问题解决的策略，初步发展几何只管和初步形成运用几何的直观经验、能力；能借助直观说明数量间的联系，能确定解决问题的方法，发展推理、判断、抽象等四位能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、情感目标：使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，增强学好数学的自信心；能有步骤地完成解题过程，逐步养成良好的学习习惯。
乐享一刻 教学重难点 重点：求两数相差多少的解题方法。
难点：理解问题的数量关系和解题方法。
学习活动设计 求一个数比另一个数多（或少）多少的简单实际问题。
乐享准备 乐教准备 课件
乐学准备 课本
共享资源 教学光盘
教 学 过 程
教学过程 二次备课
一、情境引入 1．出示公鸡母鸡图（公鸡6个，母鸡9个，上下一一对应）
提问：公鸡比母鸡？多；也可以说母鸡比公鸡？少。
2.出示苹果草莓图（苹果5个，草莓9个，上下一一对应）
提问:苹果比草莓多几个？ 你知道想要看出苹果比草莓多几个，可以在哪画一条虚线把多的部分表示出来么？
交流：苹果比草莓多4个还可以怎么说？你是怎么想的？
引导学生说一说：苹果比草莓多4个，反过来就是（草莓比苹果少4个）。
2．引入课题。
像这样两种水果比较，要看哪种多，多多少个或者少多少个，就是今天要学习的简单实际问题。（板书课题）
二、学习新知
1．学习例7.
（1）引导探求算法。
让学生说说两位小朋友在做说明游戏，你知道了那些数学条件，求什么问题？
提问：哪一种花片多？你有什么号办法让我们看出红花片比蓝花片多多少个.
学生操作，教师巡视，指导。
学生交流自己的排法，教师根据交流演示摆出花片，再引导学生明确时可以画出虚线把多的部分分开。
提问：红花片多的部分在哪？多多少个？
大家先看图想一想，红花片多的这部分可以怎样列式计算出来，你的理由是什么？在自己试着列出算式，把你的想法和同桌交流下。
（2）反思解决问题的过程。
引导：请小朋友想一想，刚才是用怎样的办法找到解决问题的方法的？列式解答时可以怎样想？
（3）引导转换。
启发：那你能根据结果，说说蓝花片比红花片少多少个吗？如果从图上看，少的个数在哪一部分？自己想想再交流。
2．教学“试一试”
出示：六一儿童节快到了，合唱队的小朋友们在排练节目，
引导看题，用三句话说出题意，并让学生集体说一说题目。
想一想，求男生比女生少多少人，可以怎样列式？自己先想想怎样算，为什么这样算，再在课本上列出算式、算出结果。
交流算式，教师板书:24-20=4
提问为什么用减法算？单位名称是什么？
三、应用巩固
1．做“想想做做”第1题。
谈话：小猴子和小熊在收玉米。题目里告诉我们什么条件，求什么问题？
提问：求小猴比小熊多收多少个，可以怎样想？
提问：“小猴比小熊多收多少个”这个问题还可以怎样问？如何列式？
2．做“想想做做”第2题。
让学生了解条件、问题、理解题意。
学生在课本上列式计算。交流算式，板书算式和单位名称。
提问：为什么用加法算？这个算式表示从谁跳的下数里减去2下?(口答结果)
3．做“想想做做”第3题。
让学生读一读题目，再填写解题的算式。检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少，少多少的问题，是要两个数合起来呢？还是从一个数里减去一个数呢？
四、全课小结
今天学习解决的什么样的实际问题？你用哪些办法来解决问题的？你能根据摆出的花片说说为什么这样的问题要用减法算么？
能说说你在这节课的收获吗？
说明：一个对一个地比，再两种水果同样多的部分和苹果多出部分之间划出虚线，就能很清楚的看出苹果比橘子多3个。
指出：通过解决以上问题，小朋友知道了根据条件、问题用摆学具的办法，可以帮助我们看清题里数量之间的关系，找到解决问题的方法，知道了求红花片比蓝花片多多少个，只要从13个红花片里去掉8个，所以用减法13-8=5（个）。
板书设计： 求两数相差多少的简单实际问题
13 - 8 =5（个）
分层作业设计 A【基础性作业】
口算练习册、补充习题
B【提高性作业】
共享园地 一、列式计算。
1、12比7多多少？ 2、6比13少多少？
二、解决问题。
1、我们有20个女生，有23个男生。一共有多少个学生？
2、灰兔和白兔一共有90只，灰兔有50只。白兔有多少只？
教后记： 纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。
当然，在本课的教学中也存在着一定的问题。
1.课堂时间把握得不够精准，如例题教学时，所有学生自己试着摆一摆、排一排花片后，因有的学生一直在摆弄花片，所以我就让学生把花片整理好后再继续上课，花费时间较多。
2.没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说。举例也是，可以小组里说说。让学生在课堂上多一些锻炼的机会。