统编新版必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古 》教学设计

统编新版必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古
》教学设计
教学目标?语言建构与运用??了解作品背景与苏轼其人；把握词意，了解古代诗歌特殊的语言现象。
思维发展与提升??把握词中周瑜形象特点，通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾。
审美鉴赏与创造??通过反复诵读体会作品的开阔意境；体会作者渴望成就功业的内心情感；作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的理想形象。
文化传承与理解??体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。教学重点??探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，从而理解作者对建功立业的渴望。
教学难点??通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。?
教学方法??诵读、旁批、探究。
一、跟读?走进历史??
1、播放叶振棠演唱的歌曲《三国演义》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
这是电视连续剧《三国演义》中的插曲，两岸三地的作曲家们都编过曲，我们今天就随着叶振棠演唱的这首歌走进一个与三国有关的作品――苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》。
2、苏轼简介(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州眉山人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是宋代诗歌最高成就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，被公认为是豪放词派的开创者和主要代表人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并称“欧苏”，被认为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第一；苏轼的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物。
人生际遇：二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，被变格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱，终于被释，贬至黄州。《念奴娇?赤壁怀古》便是在贬官黄州时，游览赤鼻山所作（三咏赤壁的作品之一）。
3、播放名家朗诵《念奴娇?赤壁怀古》：第一遍听读，第二遍跟读。边读边思考本词写了哪一个三国人物？写了哪件著名的历史事件？
明确：周瑜；赤壁之战。?
4、三国知识竞猜。
三国的历史情况采取知识抢答的形式完成，问题设置如下：
三国是哪三国？——吴、魏、蜀。
吴、魏、蜀的领袖分别是谁？——孙权、曹操、刘备。?
周瑜是谁的下属？——孙权。
除了貂蝉，三国还有两位著名的美人，你知道她们是谁？——大乔、小乔。
大、小乔这样著名的美女嫁给了谁？——孙策、周瑜。
赤壁之战是哪两国打？孰强孰弱？谁夺取了此战的胜利？——魏国与吴国；魏国军事力量强；吴国胜。?
二、朗读?把握基调?
1、指名朗读，检测重点词语。
千古：长远的年代。?
风流：有文采有功绩。?
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。?
灰飞烟灭：像灰、烟那样消失。?
华发：白头发。
尊：通樽，装酒的器皿。
酹：以酒洒地，用以祭祀。
2、宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏轼、柳永词的花絮，从中可看出苏柳的不同词风，那就是苏豪柳俗。
东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。”
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我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。
学生自由朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。
明确：整首词基调——自豪，陶醉，敬佩。
3、诵读指导。
第一句：有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。
第二句：调子降下来，抒情，平缓，读出向往之情。
第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”?“惊涛”?“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来。
第四句：降调，轻柔平缓。
第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”读出平和，羡慕；“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情。
第六句：“羽扇纶巾，谈笑间，”轻松，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。
第七句：神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感。
定完情感基调后，鼓励学生展示朗读。
教师范读，学生揣摩品味苏轼词豪迈风格。
4、补充提示：上阕“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“千古”“豪杰”等这些内容，意境开阔，较适合“关西大汉式的朗读；但下阕“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间”“人生如梦”“一樽还酹江月”这些内容并并不太适合给关西大汉咏唱。所以作品并非完全的、绝对的豪放，而是在豪放之中不失婉约，婉约隐于豪放，是丰富的、多层次的。
三、诵读，品味写法
1、书读百遍，其义自见，请同学们齐读课文。
2、从小学到高中学了不少的诗词，比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样（一样）。请用一两个字来概括上下阕分别写了什么？
明确：上阕写景，正面描写赤壁美景,
以引起对古代英雄人物的怀念。（咏赤壁）；下阕抒情，借对周瑜的仰慕,
抒发自己功业未成感慨。（怀周瑜
?发感慨）。
3、写什么景？抒什么情？用旁批式学习法，各抒己见。
上阕写景旁批示例：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——大、淘：显示出气势。时间：大浪淘尽。背景：波澜壮阔。人物：众多、风流。如此恢弘的场景有何用途？（面）
“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”——?方位词对比，东——西，一逝去一永存。用词严谨——人道是。（点）
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——?手法——夸张、拟人、比喻。角度——高低远近。色彩——碧蓝、浑黄、洁白。作用：衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
“江山如画，一时多少豪杰”——?结构——承上启下。写法——虚实结合，铺垫照应。与毛泽东的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”异同。
小结：上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“拍”“卷”等词语的运用，精巧独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
下阙抒情旁批示例：
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”——历史的真实，艺术的真实，联想到如今许多名人。“遥想”引发的情思。
“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——?从言谈举止分析周郎的形象（外在——英俊潇洒，风流倜傥；内在——运筹帷幄，决胜千里，真是一个有气魄、大智大勇的儒将）。手法——樯橹（借代）、灰飞烟灭（夸张）。
“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”——?“我”多情，有什么情？（多愁善感）为何“华发”早生？（被排挤、不得志、仕途不平、大志难以实现的惆怅失意)李白有“举杯消愁愁更愁”，而苏轼却是“一樽还酹江月”，一仰一俯，可看出两人性格上的不同。
小结：下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。
四、品读?鉴赏形象
1、“风流”周瑜?：通读全词，你认为作品中哪个词最适合形容周瑜在作者苏轼眼中的形象？
明确：“千古风流人物”中的“风流”一词最能形容。?
2、找“风流”?：你从词中那些地方看出了周瑜的风流？
明确：“小乔初嫁了，雄姿英发。”“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”“初嫁”VS“出嫁”?：小乔是三国著名的美女，周瑜是东吴名将，英雄抱得美人归，羡煞旁人。
“初嫁”比“出嫁”，在英雄美人的基础上，多了“新婚燕尔”的内涵，因而就使文本多了一分浪漫的气氛，足以衬托周瑜之“风流”。
羽扇纶巾，谈笑对战：羽扇纶巾一般是儒生形象；谈笑之间就把敌军消灭，看似不费吹灰之力。这种有才华的，轻松的，胸有成竹的形象充满了“风流”之感。
事业、爱情双丰收：一边是美人在怀，一边是运筹帷幄；一边是新婚燕尔，一边是大胜曹军；这时候的周瑜真所谓意气风发，春风得意。?
3、苏轼为什么写周瑜？
苏轼总结自己一生：问汝平生功业，黄州，惠州，儋州。
45岁被贬为黄州团练副使；59岁被贬惠州；62岁被贬儋州；66岁卒于常州。
周瑜——情场官场战场，场场得意；苏轼——黄州惠州儋州，州州失意。
表达了对周瑜的缅怀敬仰之情，对自己的功业未就的感慨。4、看历史。①、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，这个“当年”在词中可以看出是哪一年？
明确：从词中可以看出“当年”即为打赤壁之战同年。
小乔貌美，周瑜英俊，再加上周瑜非常年轻，因而他两人之间的故事被小说家、漫画家、导演是编了又编。从相遇到相识，从相知到相恋，是要多浪漫有多浪漫。就连苏轼也在词中写“小乔初嫁了，雄姿英发”，无不是充满了浪漫的情怀。?②然而在历史上，周瑜和小乔的故事到底是怎样的呢？
据《三国志?吴书?周瑜传》“策欲取荆州，以瑜为中护军，领导江夏太守，从攻皖，拔之。时得乔公两女，皆国色也。策自纳大乔，瑜纳小乔。”就是说，小乔是周瑜攻下皖城后，看到乔公有两个漂亮的女儿，就抢来的。抢来后还只是当个小老婆。从过程看，实在是毫无浪漫可言。再深入一点想，小乔正青春年少，很有可能已经情窦初开，心有所属，这个角度看，周瑜最多只能说是个立下战功，抢来美人的英雄。
且周瑜纳小乔是在周瑜二十四岁，即赤壁之战前十年。作者在词中把纳小乔和战赤壁写到了一起。并非我们所看到的爱情事业双丰收。?③“羽扇纶巾”在三国中通常是谁的形象？
明确：《裴子语林》写诸葛亮的形象是“乘素舆，著葛巾，持白羽扇，指麾三军。”
故羽扇纶巾一般指诸葛亮的形象。苏轼将诸葛亮的形象套在了周瑜身上。
曾有人说“羽扇纶巾”就是指诸葛亮，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”就是指诸葛亮借东风消灭曹军。但事实上，赤壁之战时，主力是孙吴，周瑜是主力，刘备只是配角，诸葛亮并不在主战场。《三国演义》里说诸葛亮草船借箭，借东风，都是对诸葛亮的神化与美化，其实历史中并未有此事。
据《三国志?吴书?周瑜传》所写，“瑜长壮有姿……瑜昔见宠任，入作心膂，出为爪牙，衔命出征，身当矢石，尽节用命，视死如归。”周瑜应该是一个身材高大、相貌英俊、带领部队出生入死的武将。周瑜理应胯下战马，身着盔甲，手持长戟的英雄形象。?④赤壁之战是否真的如词中所说“谈笑间樯橹灰飞烟灭”？
明确：赤壁之战实际上是一场以少胜多，以弱制强的恶战。当时曹操八十万大军攻打东吴，周瑜可用兵力仅有三万。三万敌八十万，可想而知是一场多么凶险、血腥的战役。在众人都主张迎合曹操的危难之时，周瑜能提出用仅有三万精兵对抗曹军，此等英雄气概，无人能比。?5、苏轼是北宋的大学士，是士林领袖，在文史哲书画各方面都有很高的造诣，为何偏偏在写《念奴娇?赤壁怀古》的时候，把诸葛亮的形象错套在周瑜身上，把周瑜纳小乔的时间记成了十年之后，把赤壁之战的紧张形势写得轻松愉快？是否在遭受“乌台诗案”后，精神错乱了？?　　明确：羽扇纶巾的儒生形象，美人在怀的浪漫爱情，指点江山的气定神闲，这些特质都与苏轼本人更加贴近。真正风流的人其实是苏轼，作者笔下“风流”的周瑜实则是一个富于苏轼气质的周瑜。?周瑜vs苏轼?家庭：小乔初嫁→屡遭不幸?外表：雄姿英发→早生华发?神态：谈笑间樯橹灰飞烟灭→多情应笑我?职位：东吴都督→团练副使?事业：功成名就→功业未就?苏轼经历乌台诗案后，眼下贬谪在黄州，担任团练副使，身份类似犯官，温饱成了问题，更谈何人生理想？既然个人事业与理想变得遥不可及，苏轼索性幻化出一个理想的自己——一个带着苏轼气质的周瑜，一个“风流”的周瑜。此番塑造，将周瑜的形象升华了，变成一个理想化的周瑜。表面上，越是把周瑜理想化，就越是远离现实中落魄的苏轼。实质上，按照自己的气质重塑周郎，越是理想化，就越是接近苏轼灵魂，越是带上苏东坡的情志色彩。?
五、美读?体悟情感
1、再次齐读课文，体味作者在充满磨难的人生境遇中，发出了怎样的感叹？?①早生华发?：“多情应笑我，早生华发”一句中你体会到作者怎样的情感？?明确：说明经历了许多苦难，对人生的际遇充满了无奈。?②人生如梦?：如何理解“人生如梦”？?明确：第一个层次，说明作者命运坎坷，彷如梦中；第二个层次，说明人生极短暂，纵使是“千古风流人物”也被大浪淘尽。?③酹江月：江月是永恒的，个人生命是短暂的。面对江月，苏轼不得不发出“人生如梦”的感慨。但苏轼并未一直悲叹下去，而是笔锋一转，写“一樽还酹江月”――把酒洒入江中，与江中之月同醉。?　
2、请同学们从中概括本词要表达出的情感，只要言之有理以下几种观点都可以给予肯定：建功立业之说。从“雄姿英发”“羽扇纶巾”使“樯橹灰飞烟灭”的周郎想到自己。
自甘沉沦之说。从“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月”推测。“千古风流人物”又如何？最终不就大浪淘沙吗？就算儒雅风流的三国周郎而今又安在哉？
积极向上之说。从自己四十五岁还想像周郎一样能够建功立业想到。
多情伤感之说。从周郎得到孙权倾国之托到自己的“乌台诗案”比较预测。
人是个复杂体，苏轼更是如此。正因为复杂才塑造出丰满的人物形象。?他的情感之所以复杂，还要到他的词中去分析和理解。
3、老师的看法：苏轼在发现了人生的短暂后，面对永恒之江月并未唏嘘悲叹，而是从人生短暂中悟出要在有限的生命中尽情享用无限的自然美景。
据苏轼的狱友记载，在乌台诗案的审讯过程中，苏轼遭遇了非人的虐待：“遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻”。从名满天下的大学士，沦落至挨骂受辱的阶下囚，苏轼的内心要经历多少番隐忍与挣扎？贬放黄州后，苏轼并未因此消沉，约朋友游览赤壁。“故国神游”一番后，并未因周瑜的功成名就而自卑，而是得出千古风流人物也会被历史的大浪淘尽，人生不过一场梦，何不好好享用着美好的无限自然？这种豁达的人生观，也是苏轼这位伟大文学家动人、迷人和可爱的地方。
4、延伸拓展。
对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。一种认为断句为“多情应笑我/早生华发”，“故国神游”的主语是苏轼，“多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装，整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。
另一种认为断句为“多情应笑/我早生华发”，“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。
你觉得哪种断句有道理？谈谈你的看法。
学生讨论，只要言之有理都可以给予肯定。