统编版三年级语文上册语文园地四《语文要素教学设计》

语文园地
教学目标
1．能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
3．能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
4．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
5．能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
6．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学准备
字典；相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2．能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。
教学过程
板块一　交流平台
全班交流，阅读预测好处多。
设计意图：
通过“交流平台”的学习，引导学生结合阅读体验，说出运用预测策略的好处，知道在课外阅读中可以运用预测策略。
提示：
(1)一边读，一边预测后面的内容，帮助我们更好地理解文章的意思。
(2)为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
(3)先看标题，猜测书中的内容，帮助我们有选择性阅读。
2．分组交流，阅读预测方法多。
提示：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
3．全班交流，阅读预测体验多。
表达范例：
(1)我读《　　　　　　》时，当读到________，我就预测到了________________________________________________________________________。
(2)我读《　　　　　　》时，当读到标题，我就决定________________________________________________________________________。
(3)我读《　　　　　　》时，自己的预测和故事实际内容的相同和不同之处分别是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)我读《　　　　　　》时，我从书中的________、________预测到了后面的故事。
(5)预测让我在读书时________________________________________________________________________。
(提示：更仔细、更注意细节、更喜欢猜测故事的发展)
板块二　识字加油站
1．出示词语：“车轴、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝”。
(1)自由读词语。
(2)指名读词语。
2．找出加点字中结构相同的字。提示：“典、基、盲”是上下结构；“础、佳”是左右结构；“阁、唐”是半包围结构。
3．分组查字典比赛，按要求完成表格。
要查的字,查部首,再查几画,音节,组词础佳典盲基阁唐　　4.请优胜组或优胜个人交流查字典的方法。
课时目标
1．能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
2．能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
3．能了解引用别人所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4．朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学过程
板块一　词句段运用
活动一：多音字读音我能辨
1．出示“词句段运用”第一题中的四组词语，学生自由认读每组词语，注意加点字的读音，看看有什么发现。(出示课件)
假期　假扮　假装　假日　几乎　几百　茶几　窗明几净
中毒　中奖　中间　猜中　处罚　处分　到处　处理
2．出示这四个多音字不同读音的不同意思，引导学生读准这些词语的读音。
[假]①表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时，读jià，如假期、假日、寒假、暑假、请假、度假、放假……
②表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”，读jiǎ，如假扮、假装、真假、假发、假话、假钱、假货……
③表示“借用，利用”，读jiǎ，如假托、假手于人、假公济私……
④表示“据理推断，有待验证的”，读jiǎ，如：假设、假如、假说……
[几]①表示“数目不定”，读jǐ，如：几百、几千、几个、所剩无几……
②表示“小桌子”，读jī，如：茶几、窗明几净、几案、条几……
③表示“差一点儿，很接近”，读jī，如：几乎、几为所动……
[中]①表示“受到”，读zhòng，如：中毒、中弹、中箭、中伤……
②表示“正好对上或合上”，读zhòng，如：猜中、中奖、百发百中、正中目标……
③表示方位，读zhōng，如：中间、其中、中央、中枢……
[处]①表示“办理，决定”，读chǔ，如：处罚、处分、处理、处决……
②表示“跟别人一起生活，交往”，读chǔ，如：相处、处得来……
③表示“地方”，读chù，如：到处、四处、处所……
3．教师小结：多音字“据义定音”，就是根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判定这个字的读音。
4．语境运用，扩展练习，给加点字注音。(出示课件)
(1)在快乐的寒假(　　)里，我常常假(　　)扮大猩猩逗爸爸妈妈开心。
(2)星期天，我帮妈妈擦桌子、扫地、清理茶几(　　)，还来来回回倒了几(　　)次垃圾，累得腰几(　　)乎都要断了。但是，看到窗明几(　　)净、焕然一新的客厅，我的心里十分甜蜜。
(3)在这次猜谜语的活动中(　　)，李明猜中(　　)了，中(　　)了大奖，他非常开心。
(4)街道上到处(　　)都有电子警察，如果你不遵守交通规则，就会受到交管部门的处(　　)罚。
5．齐读课本上的这些词语，加深印象。
6．拓展延伸。你还知道哪些多音字？你是怎么记住它们的？(好、背、发等)
活动二：数字成语大比拼
出示“词句段运用”第二题中的内容，学生自主认读，注意读准字音，看看这组词语有什么特点。(出示课件)
设计意图：
在比较中找出共同的构词特点，然后以语境运用的方式大体理解成语的意思，最后积累类似的成语。从学习发现到理解运用，重视学生对语言的习得与积累。
百发百中　四面八方　七上八下
百战百胜　四通八达　七嘴八舌
百依百顺　四平八稳　七手八脚
2．学生交流这些词语的特点。
预设：每组词语的第一和第三个字都是数字，词语的前半部分和后半部分是并列关系。
3．学生齐读词语，结合语境理解词语的意思。
(1)引导学生试用成语：说说你知道哪些成语的意思，并在具体的句子中运用这个成语。
(2)关注学生不理解的成语，引导结合具体语境理解成语。
示例：
这座古镇风景优美、四通八达，每到假期，都会吸引很多游客前来。
大家七嘴八舌，很快商议好了秋游的活动安排。
同学们拿铁锹的拿铁锹，拎水桶的拎水桶，七手八脚地忙活开了。
提示：结合语境，我们能大体理解成语的意思。
4．引导学生想一想自己知道的含有数字的成语，分小组进行比赛，看哪一组积累的成语最多。
提示：各小组同学轮流上台，在黑板上写出自己知道的一个成语，后面的同学所写的词语不能与前面的重复。在规定时间内，哪一组积累的成语最多，哪一组获胜。
活动三：引号用法分得清
1．出示“词句段运用”第三题中的内容，学生齐读句子，注意读准字音，读通句子。(出示课件)
蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
2．同桌讨论交流：这三句话有什么不同？
预设：都是引用人物所说的话，提示语的位置不一样，第一句在前面，第二句在后面，第三句在中间；引号的用法也不同，第一句在后面，第二句在前面，第三句在两头。
设计意图：
从发现特征到练笔运用，从方法的掌握到迁移运用，指向语文知识的真正习得。
3.教师分别以三句话为例，进行点拨指导。
(1)蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
明确：第一种提示语在引语前，提示语后面一般用冒号。引语在前后引号之间。
(2)“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
明确：第二种提示语在引语后，提示语后面用句号。引语在前后引号之间。
(3)“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
明确：第三种提示语在引语中间，提示语后面用逗号。前后引语各位于一组前后引号之间。
4．创设情境，课件出示商场人山人海的图片，让学生先看图写两句话，再分别用三种不同的形式写一写。
示例：
妈妈说：“这个商场好热闹，真是人山人海！”
“这个商场好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。
“这个商场好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！”
5．学生展示练笔成果，教师评价总结。
评价指向：提示语的三种位置是否准确；标点符号的使用是否正确；引号的用法是否与提示语的位置变化相匹配。
板块二　日积月累
1．谚语我能读。
(1)借助拼音读一读。
(2)指名读，进一步体会语言的节奏。
提示：将“泰”“臭”“匠”“诸葛”“篱笆”“桩”的字音读正确，其中“桩”不能读成“zāng”。
2．谚语我能懂。
(1)分组讨论谚语里蕴藏的道理。
提示：“二人同心，其利断金”中的“利”和“断”的意思分别是“锋利”“砍断”。
(2)全班交流。
3．谚语我会背。比一比，谁能在最短的时间里背诵四句谚语。
4．你还能说出哪些民间谚语？
示例：
一人拾柴火不旺 ，众人拾柴火焰高。
一人难挑千斤担，众人能移万座山。
一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。