统编版三年级语文上册第四单元习作 续写故事《语文要素教学设计》

习作 续写故事
教学目标
1．能根据插图和文字提示续写故事，把故事写完整。
2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重难点
能根据插图和文字提示续写故事，把故事写完整。
教学准备
相关课件；习作例文。
课时安排
2课时
课时目标
1．能根据插图和文字提示推想故事的发展和结局。
2．自主完成习作，把故事写完。
教学过程
板块一　激趣导入，引出话题
1．教师引导回忆，激发兴趣。
同学们，每一年我们都会度过一个特殊的日子。在这一天，我们会收获满满的祝福，还会以各种各样的方式来庆祝。这一天就是我们的生日。你们喜欢过生日吗？能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样过的吗？
2．学生交流，教师相机出示蛋糕、水果、礼物、过生日的场景图片。(出示课件)
3．教师小结：同学们的生日过得真快乐，真幸福啊！今天的习作课上，我们就来续写故事——过生日。
板块二　看懂图意，说清事情
1．说清单幅图的意思。
活动：依次出示三幅图，用一两句话描述图中大意。
提示：引导学生观察图画，运用句式“谁(和谁)在做什么”，把图意说清楚，把句子说完整。
示例：
第一幅图：同学们在讨论过生日的情景；
第二幅图：李晓明在想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……”；
第三幅图：两个同学商量怎么帮助李晓明。
2．说清多幅图之间的联系，通顺、连贯地说一段话。
活动：出示三幅图，说说谁是李晓明，他和同学之间发生了什么故事？
提示：可引导学生仔细观察图中人物，联系生活经验，理清图与图之间的联系。
示例：李晓明听到同学们在讨论过生日的事情，想到自己也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，他有点闷闷不乐。两个同学发现了他的情况，商量怎么帮助李晓明。
板块三　根据习作，续写故事
活动一：帮助李晓明，我有金点子
设计意图：
根据插图和文字提供的信息，构想故事框架。在此基础上，结合生活经验，合理预测和推想多个故事的结局，为进一步预测和推想故事细节做好准备。
小组讨论，同学们想到了哪些好办法帮助李晓明，记录在下列表格中。
示例：
李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以……方法一,在班上给李晓明举办生日会，给他唱生日歌、送生日蛋糕、祝他生日快乐。方法二,请老师给李晓明的爸爸妈妈打电话，请他们回来给李晓明过生日。方法三,有时间就去陪李晓明，或者邀请他到自己家做客。方法四,……
2．全班交流，评一评哪个小组的方法最有创意。
活动二：续写故事
1．出示习作标准，明确习作要求。
习作标准(用☆表示),自评我根据图意，把接下来发生的事情写清楚了☆,我写好以后小声读了一遍以上☆我用修改符号把有明显错误的地方改过来了☆　
　2.出示习作单，续写故事。
一个同学说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以 _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。”
课时目标
1．自觉运用改正、增补、删除三种修改符号有明显错误的内容。
2．同学之间交流分享习作，说一说更喜欢谁续写的故事。
教学过程
板块一　展示片段，尝试修改
1．课件出示改正、增补、修改三种修改符号，请学生说说这些修改符号的功能。
2．出示学生习作中的一个片段，尝试修改。
下课了，同学们在一起说话。小红说，“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”小强说，“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”李晓明一生不响，心里很难过极了，心里想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……
(1)小声朗读，发现其中有明显错误的地方。
(2)指名一个学生上前修改，其他同学观察或补充修改。
(3)全班集体评改，一评修改是否合理，二评修改符号运用是否恰当。
预设1：“小红说，”“小强说，”的逗号改为冒号。
预设2：“一生不响”的“生”改成“声”。
预设3：“心里很难过极了，心里想”可以删除“很”和后一个“心里”。
设计意图：
修改指导在前，意在唤醒学生对于修改的认知，从而能够比较准确地运用修改符号，修改明显错误的地方。通过示范修改、自我修改和同桌修改等方式不断强化修改的意识，提高修改的能力，从而提高习作表达能力。
预设4：在“李晓明一声不响”之前，可以增补一两句话，表示同学们一起说话，比如“大家你一言我一语，谈得很热烈”。
(4)请学生读一下修改后的片段，说说修改之后与原来相比有什么进步。
3．学生运用修改符号修改自己的习作。
(1)小声读自己的习作，发现有错误的地方，用修改符号改过来。
(2)同桌交换读，指出还可以继续修改的地方。
4．教师挑选典型习作，师生评价。
(1)习作作者说明修改的理由。
(2)集体评议修改的效果，关注修改符号的运用。
板块二　小组交流，分享故事
1．小组交流。
(1)学生交换习作阅读：轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号，比如以打“★”等方式表示。
(2)学生交流感受。说说喜欢谁续写的故事，并说明理由。
(3)小组内推荐一篇得星最多的习作参加全班交流。
设计意图：
交流过程就是评价过程。交流是提出相对明确的指向，意在引导学生学会评价。根据该教学时段，确定要求，其中“语言有特点”作为附加项目，不宜过于明确，以尊重和保护学生的个性特点。
2.全班分享。
(1)作者朗读自己的习作，或者教师投影习作，全班同学小声读。
(2)小组同学说明推荐理由。
(3)其他同学交流感受。
3．自主修改。
教师引导：同学们的习作对你又有了哪些启发？运用修改符号再次修改完善自己的习作。