Unit 4 How's the weather today Lesson 21 教案

教学设计
一、基本信息
学校
课名 Lesson 21 教师姓名
学科（版本） 人教精通版 章节 Unit 4
课时 第 1 课时 年级 四年级
二、教学目标 1. 知识与能力目标：能听说读写四会单词：cold和hot。
能流利地朗读并运用句子：Shall we go swimming? Good idea.
2.过程与方法目标：依托课件，借助情景帮助学生形象、直观地学习天气用语，并进行小组活动。
3.情感态度价值观目标：通过本节课情境教学及自主学习的方式让学生对英语学习充满兴趣，收获学习方法及自信。
三、学习者分析 四年级学生在二年级的快乐英语学习中接触过天气词汇，具有一定的知识基础。性格特点上，四年级学生活泼好动，充满好奇心，所以学习有关日常生活的问答能满足低年级学生好奇的心理，学生充满学习欲望，乐于表达与展现自己。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：四会单词cold和hot的拼写及发音。
借助白板软件，学生亲自点击吉林省这个地点，借助超链接的功能展示cold天气，给学生以色彩丰富的呈现形式，记忆深刻。接着利用“单词图片”记忆法，学生一手拿单词卡片，一手拿单词图片进行练习，对单词进行巩固，教学效果事半功倍。
学生点击海南这个地点，借助超链接的功能展示hot天气。然后通过魔法环节，学生只要不停地念咒语“hot”，视频中的冰天雪地就会变得hot,最终冰雪融化，春暖花开。借助多媒体，让学生在充满惊喜的课堂环节中巩固词汇。
教学难点：句型Shall we go swimming?的掌握与运用。
通过“一对一数字平台”将课文图片发送给学生，让学生自己找到难点并圈画，通过学生投屏功能将学生圈画的内容投屏到大屏幕，全班一起交流讲解go swimming,进而解决句子Shall we go swimming?，成功突破这一教学难点。
五、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
1. 导入：展示课下预习分数。 03’23”-03’54” 展示预习分数，通过不理想的预习分数，引起学生关注课堂。 教师打开一起作业软件，展示学生课下在家里跟读课文的分数，此时学生还没有学习课文。 学生记住自己的预习分数，并关注新的单词句子的发音，争取再次跟读课文时能够在分数上取得进步。 教师打开“一起作业”软件，展示课下预习的跟读分数，通过不理想的分数，引导学生关注新知。
学习课文之后还会有跟读练习，两次跟读分数的对比，体现课堂学习效果。
2. 创建旅游情境，环游中国，复习旧知，引出新知。
04’05”-04’50”
04’51”-05’15”
06’20”-07’22”
06’30”-09’07”
09’29”-12’00”
12’13”-12’55”
12’56”-14’16”
15’00”-15’50”
16’08”-17’43”
17’50”-18’33”

1、温习旧知。
2.以旧引新学习“Good idea!”
复习动物词汇句型，发展学生综合语言运用能力。
3.图片记忆法学习新单词并且巩固练习cold，帮助学生掌握单词的发音，同时帮助学生记忆单词的书写。
4.借助实物激发学生学习兴趣，助其掌握 “Can I have…?”句型。
游戏法趣味记忆新句型，针对难点句子拆解分成两部分记忆（Can I have…和cold water），最后再整合在一起，通过游戏突破教学难点。
借助实物教授单词“hot”。
5.练习巩固单词“hot”。
借助视频效果，激发学生情不自禁的说出单词“ hot”，达到掌握单词的目的。 教师借助白板课件营造旅游情境，引导学生自主选择想去的地方并点击课件。
1.学生点击课件，选择去济南旅游：教师引导复习问答句：①Shall we play with my kite?
②Ok, let’s go!
③Great!
师问生答。
2. 教师选取学生上台操作课件。学生点击课件，选择去北京旅游。
教师通过建议去动物园的情境，教授新句型：Good idea!（肢体动作记忆法）
教师引导学生做游戏，找到藏在动物园中的动物。教师利用白板软件的“蒙层”功能，隐藏动物图片，等待学生寻找。
3. 学生点击课件，选择去吉林旅游：教师询问天气，并教授新词cold。教师引导学生一手拿单词卡片，一手拿图片，边说单词边看图卡。

4. 学生点击课件杭州旅游，生生问答天气及适宜进行的活动。
教师借助在杭州野餐的情境，利用实物教授句型：“ Can I have some...？”
组织学生做“拍掌传水”的游戏。
在野餐情境下，通过学生询问“Can I have a hot dog?”
教师教授新词“hot”。
5. 学生点击课件，选择去海南旅游：生问生答海南的天气。
Magic time（魔法时间）练习hot：如果不停说hot，冰雪就能消融，百花就能开放。让学生体会语言带来的成就感。
1.学生操作白板大屏，选择想去的地方，询问并回答天气及适宜的活动，生问生答。
2. 学生上台操作白板大屏，选择想去的地方，生问生答北京的天气及适宜的活动。
学生借助手势动作学习Good idea!
学生亲自操作白板，用“橡皮擦”擦出隐藏的动物，生问生答：“What’s this in English？ It’s a…”
3.学生回答吉林天气“It’s cold today.”
借助单词图片卡学习掌握单词“ cold”。
4.生问生答：杭州的天气及适宜的活动（野餐）。
学生借助水果面包等实物练习“ Can I have some...？”句型。
学生一边传递手中的cold water,一边念出词组，游戏停止，手中持有冷水的同学站起来大声的说出句子“Can I have some cold water?”
学生学习并拼读单词hot。
5. 学生用hot回答问题“It’s hot today.”
在视频的激发下学生不停练习hot。 学
学生到大屏幕前亲自操作白板，借助“超链接”功能自由选择想去的地方，增加了课堂的交互性，体现了以学生为主体的课堂教学理念。
教师用电子白板的“蒙层”功能遮盖图片，学生到大屏幕前用“橡皮擦”功能擦出隐藏的动物，增加神秘感，激发学生学习兴趣。
教师通过播放视频特效，让学生直观感受到冰雪融化的过程，激发学生说单词的欲望，以达到掌握单词的教学目标。
3.巩固单词 18’43”-19’52”
考查学生单词的掌握情况，并帮助全班同学对单词进行总结归纳复习。 请学生上台将单词与中文配对。 一名同学上讲台操作白板，拖动单词图片，并根据图片进行提问。其他同学观测其对错，并回答问题。 学生到大屏幕前操作电子白板，将单词与图片进行正确排序。白板的交互功能使学生成为课堂主体，提高课堂效率。
4.学习句子 “Shall we go swimming?” 20’00”-22’00”
22’26”-24’43”
通过自主阅读课文，学生自主发现新知，培养学生主动学习的能力。
通过同屏学生电脑，教师和其他学生可以第一时间发现学生的疑问所在，进行解决，简洁省时高效。
学生两人一组表演对话，巩固句型“Shall we go swimming? Good idea!”通过两人合作的方式，提高学生说的效率和效果。 1.教师利用平台将课文图片发送给学生，并给学生布置任务：阅读课文，圈画出不会的地方。
2.教师通过“一对一数字平台”的学生传屏功能，在大屏幕上同屏学生平板电脑。师生共同观看大屏幕，一起交流解决学生圈画的内容。
3. 师问：Shall we go swimming?学生回答Good idea!
为学生两人一组对话活动做正确示范。
4. 教师借助平台的“随机答题”功能随机选取学生展示对话。 1. 学生自读课文，在平板电脑上圈划不会的词句，提出问题所在。
2. 学生共同观看圈画出的句子，全班交流。
3. 学生回答教师问题，两人一组积极准备对话表演。
学生两人一组，自主学习句子，互问互答。
4． 学生观看对话展示，进行生生评价。
教师利用“一对一数字平台”将课文图片发送给学生，学生用平板电脑观看并圈画出不会的地方。
教师使用平台的“学生传屏”功能将学生所圈画的内容进行投屏，便于全班交流。
教师使用平台中“随机答题”功能，以游戏形式随机抽选答题学生，使平淡的练习环节充满惊喜，激发了学生参与课堂活动的兴趣。
5. 学习课文。 24’49”-26’00”
26’25”-28’50”
28’50”-29’55”
1.借助微课形式，学生自主学习课文，落实教学目标。
2.学生学完新知后的二次跟读，“一起作业”给出分数，直观展示学生的学习成果。
通过分数及生生评价肯定学生的学习成果。 1.教师利用“一对一数字平台”将课文微课发送给学生。
2.学生学习微课后，教师在“一起作业”软件中再一次布置跟读课文的练习。
3.教师在“一起作业”软件中展示学生的跟读分数及班级平均分。
教师在软件中展示满分跟读。 1. 学生在平板电脑上接受并观看微课，自学跟读。
2. 学生打开一起作业软件跟读课文，尽自己最大努力，取得最高的分数。
3.学生在教室的引导下进行分数对比，自己评价是否进步。
师生共同欣赏满分跟读，并评价。 1.学生用平板电脑接受并观看微课，根据自己的学习情况自主选择跟读课文的遍数，直到读会为止。
2.学生用平板电脑完成教师在“一起作业”app中发布的“课文跟读测试”，检测学生自主学习微课的效果。
3.教师展示学生在“一起作业”app中课文跟读的分数，直观展示学生课堂学习的成果。
6. 练习测试。 30’00”-35’37”
教师根据软件提供的测试结果有根据性的讲解学生薄弱知识点。 教师在一起作业软件上向学生推送习题。
教师讲解错误率高的题目。 学生在平板电脑上现场答题。
学生聆听知识点。 学生在平板电脑答题结束后，软件会给出分数。
学生答题过程中教师利用教师平板的摄像功能进行拍摄记录，并通过平台的教师同屏功能在大屏幕进行展示。
教师展示学生答题分数。“一起作业”软件将学生的错误习题按照错误率由高到低排列，教师准确地针对学生薄弱环节进行讲解。
7. 创意小组活动。 38’37”-43’00”
不同的小组活动拓展学生思维，将英语新学的知识和音乐及多媒体等结合在一起，在培养学生创新能力的同时，形成综合语言运用能力。 教师为每个小组布置活动主题。 1组：创编并表演新的对话。
2组：海天小记者播报天气。
3组:嘻哈风格天气歌谣。
4组：借助平板聆听音乐，利用本节课单词句子给音乐填词，创编并欢唱歌曲（天气之歌）
每组一名录像员利用平板电脑的录像功能记录表演成果。 各小组根据自己的活动主题进行排练时，录制本小组的活动过程，以备课后上传到“一对一数字化学习平台”。
8. 作业 总结与分享 43’00”-43’45”

1. 丰富学生的学习体验并实现多元化评价。

2.通过绘本阅读拓展学生视野，丰富词汇，提高综合语言运用能力。 教师布置作业并总结：
1.要求学生课下将小组活动视频上传到“一对一数字化平台”。
2. 教师在一起作业上布置相关绘本阅读作业。
1. 课下与家人共同欣赏视频，并为喜欢的视频点赞。
2.学生课下在“一起作业”软件上阅读绘本并回答问题。 课后学生讲小组活动录像上传，与家人分享并评价，实现多元化评价。并由课堂线上学习延伸到课后线下学习。
先进的电子设备帮助学生记录课上学习的过程及成果，并能与家人分享，这样既激发了学生参与课堂的积极性，又帮助学生体验学习的快乐，收获自信与成就感。
网络上的学习平台及学习资源能够拓展学生视野，引导学生接触更多的英语语言知识及文化，充满趣味性的同时帮助学生提升综合语言运用能力。同时节省了教师亲自制作阅读材料，编制习题，判题的时间，大大提高学习效率。
六、教学流程图