教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场 教案

7.2 电流的磁场
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布；
（2）知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则；
2．过程与方法
（1）通过对奥斯特实验的观察，培养学生的实验能力和观察能力；
（2）通过探究通电螺线管周围磁场的分布，培养学生逻辑思维和抽象思维的能力。
3．情感态度与价值观
通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学素养。
【教学重点、难点】
1．重点：通电螺线管周围的磁场分布。
2．难点：通电螺线管磁极的判断
【教学资源】
1．学生实验器材：磁针、导线、电源、自制螺线管。
2．教师演示器材：电源、小磁针、硬导线、螺线管。
3．多媒体教学设备一套，可供实物投影、录像、课件播放等。
【教学方法】
实验探究式教学法、小组合作
【教学过程】
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 教学资源安排
引入课题 （1.5分钟） 1．磁悬浮列车视频 我们知道磁悬浮列车已成为上海城市的标志，磁浮空中的优势在于它能够更高速，它的时速可达400多公里，哪位同学能告诉我们数十吨重的列车是如何悬浮起来的呢？
不错，那就是说列车底座与导轨应该具有磁性，而它们的磁性是怎样获得的呢？
下面我们就通过一个实验来试一试。 学生观看视频
学生回答：利用磁极间的相互作用
学生思考
小磁针、导线、干电池、投影仪
一、奥斯特实验
（8分钟） 1．做奥斯特实验 课件出示观察、问题引导：
我们将按图所示1．用一根直导线平行放置于小磁针上方，以干电池作为电源，给直导线瞬时通电，观察小磁针的指向，如果偏转，请将小磁针的偏转情况用箭头记录在学案的图上，（说明了什么？）
2．改变电流方向，观察小磁针的指向，并将记录在学案的图上，（说明了什么？）
我们把电流周围存在磁场的现象，叫做电流的磁效应 观察，将小磁针的偏转情况画在学案上，并思考回答问题。
1．通电导线周围存在磁场——电流的磁效应
2．此磁场方向与电流方向有关
2．解释磁浮列车 其实磁浮列车就是靠电流获得磁性的，我们给导轨一段一段的通电。当列车接近导轨时，我们通电，当它通过之后，就将电源关掉。这样既获得了磁性，又节省了能源。
本节课我们所研究的内容是电流周围的磁场。 学生了解悬浮列车靠电流获得磁性的。
3．简介奥斯特 利用多媒体动画简介奥斯特生平事迹。（刚才的实验告诉我们电和磁是有联系的。但在人类的历史上认识到电和磁存在联系的过程是很漫长的，最初只有少数科学家坚信。丹麦物理学家奥斯特……） 交流心得，渗透德育

二、通电螺线管的磁场
（22分钟）
三、安培定则
（3.5分钟） 1．创设情景、引入通电螺线管
（1分钟） 展示图片：奥斯特实验用的是一根直导线，进一步发现直流产生的磁场中，磁感线是以导线为圆心的系列同心圆。
单根直导线周围的磁场是比较弱的，所以人们很难发现，怎样可以增强通电导线周围的磁场呢？
后来科学家们又试着将导线弯成各种形状后再通电，来研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产中用途非常广泛，那就是通电螺线管。
展示螺线管的图片。相当于将多根导线并接。 预设学生回答：增大电流，将几根导线并接

2．通电螺线管的外部磁场
（6分钟） 接下来，我们就来研究通电螺线管周围的磁场分布情况。该如何研究呢？
演示实验：在纸板上均匀地撒一些铁屑，给螺线管通电。轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问：同学们观察到了什么现象？与什么磁体周围的磁场分布较为相似呢？
展示不同绕法的螺线管，并将不同绕法画在学案上。假如接通电源，可以根据电源的正负极标出电流的方向。 学生回答：可以利用细铁屑
回忆条形磁铁的磁场。
描述通电螺管的磁场：与条形磁铁相似。
画绕法在学案上。
（利用图示的方法表示通电螺线管。）
3．通电螺线管磁极与电流方向的关系
（15分钟） 提问：通电螺线管周围的磁场与条形磁体的相似，那通电螺线管有极性吗？该如何判断呢？
现在同学们就根据实验要求给你们所绕的螺线管通电，利用小磁针判断极性。
展示：实验要求
判断你所绕制的通电螺线管两端的极性。
1．瞬时接通电源，用小磁针判断极性
2．记录并标出电流的方向，通电螺线管的极性。
指导学生用小磁针探究通电螺线管磁场方向与电流方向的关系.
投影比较不同组别的探究记录。
对比绕线不同、电流进入螺线管不同，但极性相同的通电螺线管，进行分析。
课件展示：电流环绕方向相同时，通电螺线管的极性相同
学生回答：可以利用小磁针
学生利用小磁针来探究通电螺线管与电流方向的关系，并填写活动卡。
得出通电螺线管磁极与电流环绕方向有关的结论。（预设可能与绕法有关） 干电池、小磁针、自制的螺线管
4．右手螺旋定则（安培定则)（2.5分钟） 判断通电螺线管两端的极性
展示通电螺线管，竖直放置呢？
有人很聪明，想到了可以借助我们的右手就可以判定。
用Flash动画展示通电螺线管磁极与电流方向的关系，掌握安培定则。
而这个聪明人就是法国物理学家安培。他在奥斯特发现电流的磁效应之后，又做了大量的实验，研究了通电螺线管两端的极性与电流的关系，并总结出了安培定则，也叫右手螺旋定则。
学生总结：
了解安培。德育教育。
课件动画
5．练习巩固 教师演示具体的判定方法。 练习使用右手螺旋定则。 实物
四、课堂练习（4分钟）
1.标出螺线管中电流的方向。
2.标出电源的正负极(图中小磁针静止)
3.请画出下图中螺线管的导线绕向，并做出具体手势．
学生做练习 学案（活动卡）
四、课堂总结（1分钟） 这节课你们有什么收获？
教师导引：人们发现电流的磁效应后，就试着解释物体磁性的来源，请同学们课后通过查阅书籍或互联网了解物体磁性的本质。 学生交流，归纳、总结。
【教学反思】
课堂教学中要充分体现以教师为主导、学生为主体、实验为主线、培养创新意识和实践能力为中心的现代教学思想。本节课运用探究法将课本中的实验重新设计，增设学生实验，用实验去探索通电螺线管的磁极与电流方向的关系，使学生充分体会观察和实验在物理学习中的重要作用，领悟科学研究的方法，提高科学的素养。
本节课还有待改进的地方。 在让学生做实验是，实验的目的性及要求还应更明确；板书设计要体现本堂课的设计主线及重点内容；课堂时间的掌控应该还要加强，以免课堂结尾较为仓促等等。
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