教科版九年级上册物理 7.3电磁铁 教案
文档属性
| 名称 | 教科版九年级上册物理 7.3电磁铁 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 133.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-10-13 07:40:00 | ||
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文档简介
课 题 第七章 第3节 电磁铁
教学 目标 知识与技能：
1．知道什么是电磁铁；知道电磁铁的特性。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
过程与方法：
1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2. 体会交流和评估在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观：?体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神；认识物理在生活、生产、科学技术方面的广泛应用，激发学习物理的积极性。
教学重点 通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素
教学难点 实验探究方案的设计
教学资源 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑
器材 电源(4.5V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根，
课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m一根。
教学流
程图
教学过程 实
验
引
入
一、
电
磁
铁 内容与教师活动 学生活动 设计意图
（播放视频：电磁起重机吸铁）
师：在车站、码头和建筑工地上，我们常常看到起重机吊搬货物，有没有看到过没有吊钩的起重机呢？没有吊钩的起重机能随意把几吨的铁吸住或放下！起重机的有着怎样的奥秘，让我们这节课来探寻。
今天在老师的讲台上有着类似的工程，盒子里的大头针不小心被我打倒了，你能不用手而是利用讲桌上的器材将其重新放回盒子里面吗？
（老师也来试一试：用电磁铁，问：观察到其中的奥妙了吗？）
师：刚刚同学用通电螺线管产生的磁场去吸引大头针没有吸起来，而我在通电螺线管中插入一根铁棒，就吸引了好多的大头针。其实在通电螺线管中插入一根铁棒，就构成了一个重要的器件——电磁铁。没有吊钩的起重机能随意把几吨的铁吸住或放下，也正是有了电磁铁这个重要元件。
板书：电磁铁
师：为什么通电螺线管加上铁芯后，磁性比原来强很多
总结：螺线管中的铁芯被电流的磁场磁化成了磁铁，使螺线管的磁性增强。
师：结合刚刚的实验，电磁铁的工作原理是什么呢？
板书：电磁铁原理
师：电磁铁的构造很简单，同学们想不想自己制作一个，比比看谁做的电磁铁吸引回形针的个数更多。老师检查并指导。（鼓励表扬做得好的）
师：不同组的同学吸引的回形针个数不同，说明什么？
师：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？这就是我们本节重点要探究的问题。
二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
猜想与假设（大屏幕）
观看视频
请同学用条形磁铁操作
观察对比思考
记笔记
学生思考作答
学生思考并作答
生：电磁铁吸引大头针数量不相同。
生：表明电磁铁磁性强弱不同。 激发学生学习本堂课知识的热情
充分应用实验展示
引出电磁铁的概念
从现象到本质的思考
生亲自动手制作电磁铁，培养学生动手操作能力，
生用自己制作的电磁铁进行实验，很兴奋，实验成功后，更能体验到成就感。
二、探究影响电磁铁磁性强弱的素。
师：影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？请同学们互相讨论一下，然后勇敢的发表自已的看法，并简要说明猜想依据。
师：谁能说说你们组的猜想？（引导学生根据刚才的实验及电磁铁的构成猜测可能的影响因素并板书：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的长短、粗细、材料等。）
设计实验（大屏幕）
师：同学们的猜想听起来很有道理。那如何验证你们的猜想是否正确呢？
师：采用什么方法呢？
师：由于时间的关系，我们在课堂上就做前两个猜想的探究。我们接下来设计实验进行验证。我们首先来思考以下问题，并将你们小组的想法写在学案上，
引导学生作答
师：现在分组进行实验收集数
温馨提示
1、明确本组的探究任务
2、思考是否做好到了控制变量
3、分析数据得出结论，并做好汇报工作
4、充分利用团队的力量，做好分工
老师板书结果
1、在线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强
2、通过电磁铁的电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强
问：与永磁体相比，电磁铁都有哪些优点呢？
1、电磁铁磁性有无，可用通断电来控制
2、电磁铁磁性强弱，可用改变电流大小、线圈匝数来控制
3、电磁铁的极性变换，可用改变电流方向来实现。
师：电磁铁有这么多的优点，因此电磁铁在我们的生活中有着广泛应用
磁性强弱不同
生讨论。
生1：可能与电流的大小有关，因为电磁铁通电时有磁性，断电时失去磁性。
生2：可能与线圈的匝数有关，因为刚才的试验中线圈匝数多的吸得多。
生3：可能与铁芯的长短、粗细、材料有关，因为铁芯是构成电磁铁的重要部分
生：用实验来验证。
生：控制变量法：
学生思考讨论
完成导学案
学生大胆猜想，锻炼学生的发散思维。交流猜想的依据，避免毫无根据的乱猜。
提示培养学生严谨的实验作风。
激励语言激发学生探究的自信心，形成合作意识?。
从物理走向生活，走向社会，体会物理的重要性，激发学习物理的积极性
板书：三、电磁铁的运用
实现自动控制：电磁起重机电话、电动机、发电机
产生强磁场等
核磁共振仪、磁悬浮列车
小结
构建
知识
框架
板书 设计 7、3电磁铁
一、电磁铁 副板书：
1、构成：铁芯+螺线管
2、工作原理：电流的磁效应
二、电磁铁磁性强弱的因素
1、实验方法：控制变量法、转换法
2、影响因素：电流大小、线圈匝数
3、优点
磁性有无 通、断电
磁性强弱 电流大小、线圈匝数
三、应用：电磁起重机 、电铃、磁悬浮列车等
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教学 目标 知识与技能：
1．知道什么是电磁铁；知道电磁铁的特性。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
过程与方法：
1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2. 体会交流和评估在科学探究中的重要作用。
情感态度与价值观：?体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神；认识物理在生活、生产、科学技术方面的广泛应用，激发学习物理的积极性。
教学重点 通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素
教学难点 实验探究方案的设计
教学资源 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑
器材 电源(4.5V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根，
课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m一根。
教学流
程图
教学过程 实
验
引
入
一、
电
磁
铁 内容与教师活动 学生活动 设计意图
（播放视频：电磁起重机吸铁）
师：在车站、码头和建筑工地上，我们常常看到起重机吊搬货物，有没有看到过没有吊钩的起重机呢？没有吊钩的起重机能随意把几吨的铁吸住或放下！起重机的有着怎样的奥秘，让我们这节课来探寻。
今天在老师的讲台上有着类似的工程，盒子里的大头针不小心被我打倒了，你能不用手而是利用讲桌上的器材将其重新放回盒子里面吗？
（老师也来试一试：用电磁铁，问：观察到其中的奥妙了吗？）
师：刚刚同学用通电螺线管产生的磁场去吸引大头针没有吸起来，而我在通电螺线管中插入一根铁棒，就吸引了好多的大头针。其实在通电螺线管中插入一根铁棒，就构成了一个重要的器件——电磁铁。没有吊钩的起重机能随意把几吨的铁吸住或放下，也正是有了电磁铁这个重要元件。
板书：电磁铁
师：为什么通电螺线管加上铁芯后，磁性比原来强很多
总结：螺线管中的铁芯被电流的磁场磁化成了磁铁，使螺线管的磁性增强。
师：结合刚刚的实验，电磁铁的工作原理是什么呢？
板书：电磁铁原理
师：电磁铁的构造很简单，同学们想不想自己制作一个，比比看谁做的电磁铁吸引回形针的个数更多。老师检查并指导。（鼓励表扬做得好的）
师：不同组的同学吸引的回形针个数不同，说明什么？
师：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？这就是我们本节重点要探究的问题。
二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
猜想与假设（大屏幕）
观看视频
请同学用条形磁铁操作
观察对比思考
记笔记
学生思考作答
学生思考并作答
生：电磁铁吸引大头针数量不相同。
生：表明电磁铁磁性强弱不同。 激发学生学习本堂课知识的热情
充分应用实验展示
引出电磁铁的概念
从现象到本质的思考
生亲自动手制作电磁铁，培养学生动手操作能力，
生用自己制作的电磁铁进行实验，很兴奋，实验成功后，更能体验到成就感。
二、探究影响电磁铁磁性强弱的素。
师：影响电磁铁磁性强弱的因素可能有哪些？请同学们互相讨论一下，然后勇敢的发表自已的看法，并简要说明猜想依据。
师：谁能说说你们组的猜想？（引导学生根据刚才的实验及电磁铁的构成猜测可能的影响因素并板书：电流的大小、线圈的匝数、铁芯的长短、粗细、材料等。）
设计实验（大屏幕）
师：同学们的猜想听起来很有道理。那如何验证你们的猜想是否正确呢？
师：采用什么方法呢？
师：由于时间的关系，我们在课堂上就做前两个猜想的探究。我们接下来设计实验进行验证。我们首先来思考以下问题，并将你们小组的想法写在学案上，
引导学生作答
师：现在分组进行实验收集数
温馨提示
1、明确本组的探究任务
2、思考是否做好到了控制变量
3、分析数据得出结论，并做好汇报工作
4、充分利用团队的力量，做好分工
老师板书结果
1、在线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强
2、通过电磁铁的电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强
问：与永磁体相比，电磁铁都有哪些优点呢？
1、电磁铁磁性有无，可用通断电来控制
2、电磁铁磁性强弱，可用改变电流大小、线圈匝数来控制
3、电磁铁的极性变换，可用改变电流方向来实现。
师：电磁铁有这么多的优点，因此电磁铁在我们的生活中有着广泛应用
磁性强弱不同
生讨论。
生1：可能与电流的大小有关，因为电磁铁通电时有磁性，断电时失去磁性。
生2：可能与线圈的匝数有关，因为刚才的试验中线圈匝数多的吸得多。
生3：可能与铁芯的长短、粗细、材料有关，因为铁芯是构成电磁铁的重要部分
生：用实验来验证。
生：控制变量法：
学生思考讨论
完成导学案
学生大胆猜想，锻炼学生的发散思维。交流猜想的依据，避免毫无根据的乱猜。
提示培养学生严谨的实验作风。
激励语言激发学生探究的自信心，形成合作意识?。
从物理走向生活，走向社会，体会物理的重要性，激发学习物理的积极性
板书：三、电磁铁的运用
实现自动控制：电磁起重机电话、电动机、发电机
产生强磁场等
核磁共振仪、磁悬浮列车
小结
构建
知识
框架
板书 设计 7、3电磁铁
一、电磁铁 副板书：
1、构成：铁芯+螺线管
2、工作原理：电流的磁效应
二、电磁铁磁性强弱的因素
1、实验方法：控制变量法、转换法
2、影响因素：电流大小、线圈匝数
3、优点
磁性有无 通、断电
磁性强弱 电流大小、线圈匝数
三、应用：电磁起重机 、电铃、磁悬浮列车等
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