苏少版一年级音乐下册（五线谱）第3单元《听：老虎磨牙（片段） 》教学设计

老虎磨牙
教学目标：
1．通过运用以鼓为主的打击乐器模仿情境的练习，充分发挥学生的音乐想象力、表现力。
2．通过欣赏使学生感受打击乐器模仿的《老虎磨牙》的音乐形象，并能表演老虎的各种形象。
3．运用体验、模仿、听辨等方法使学生充分感受打击乐器的魅力，学会“刮奏”，会简单运用打击乐器表现动物的形象，培养学生热爱民族音乐的情怀。
教材分析：
《老虎磨牙》是由我国著名打击乐作曲家、演奏家、国家一级演奏员安志顺所创作的。他以锣的喧嚣声制造了山风啸啸、松涛阵阵的壮阔背景。接着加入了板、鼓、木鱼的击奏声，表现了山中之王老虎威风凛凛地出现在山林中，它那矫健的步伐，由慢到快。突然，乐声停了下来，老虎凝神，似乎听到了什么，片刻，各种打击乐器再次奏起，表现了老虎抖动满是斑纹的皮毛、磨牙、欢跃等生动的形象。
学情分析：
一年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是这一阶段孩子的特点。要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用体验、模仿、图片、表演相结合的综合手段，进行直观教学。激发和培养学生对民族打击乐的兴趣，开发学生的感知力，体验音乐的魅力。
教学重、难点
1．听辨音乐所表现出来的老虎形象，让学生充分利用语言、肢体动作，表现威风凛凛的大老虎。
2． 运用打击乐器表现各种动物形象,模仿情景表演。
教学准备
多媒体课件、教案、鼓、镲等打击乐器
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们，今天的音乐课老师要带大家来到美丽的音乐森林，音乐森林里有很多的小动物，它们都是用打击乐器模仿出来的。听，它们是谁？
【设计意图：一年级的小朋友天真活泼，情境的营造利于激发他们学习的热情】
二、游戏《猜猜我是谁》：
1．师用双响筒、响板、蛙鸣筒分别演奏一组声音，看看这些声音像什么动物？（也可以让学生上台来奏一奏）
学生听，说一说这些声音分别像哪个动物。双响筒—马，响板—鸭子，蛙鸣筒—青蛙
师：打击乐器中还有一个重要的成员---鼓，它表现的是哪个动物呢？
【设计意图：通过各种打击乐器的音色模仿出动物形象，激发学生的创造性思维】
三、聆听探索
1．师用鼓敲击：
生答：大象、老虎、犀牛等（因为声音低沉，像沉重的脚步）
2．师：（出示多媒体图片）原来是百兽之王老虎威风凛凛的走来了，一起来表演它走路的神态？（生起立表演）
师再次敲击，学生起立模仿
师提问：如果老虎是从远处走来的，该怎么敲呢？
请生上台尝试
师：那么老虎是从远处跑来，又跑远了呢？
生一起用凳子表现老虎走来、从远处跑来再跑远的情景。
【设计意图：开发学生的想象力，用不同的力度表现远近的变化】
3．探索演奏方法
思考：鼓还可以发出什么声音？你还能发现什么新的演奏方法？
学生讨论探索，请学生介绍他们的探索结果。
师：你们真聪明，发现了那么多的演奏方法。
（出示多媒体：“刮奏”的视频）
师：这种“刮奏”的方式发出的声音像老虎在干什么？
生答
师：小朋友们真聪明，“刮奏”的声音可以模仿老虎抱着石头在磨牙的样子。老师有两段打击乐演奏，请你听一听，哪一段里有“刮奏”的声音。
三、感受乐曲《老虎磨牙》
1．师播放两段音乐，生选择哪一段是“老虎在磨牙”。
师：老虎磨牙的速度怎么样？
生：比较快
师：一起学一学老虎磨牙的样子。
2．聆听另一段音乐，想象老虎在干什么？
（奔跑、寻找食物、抖动皮毛等）
师：刚才这两段音乐里除了鼓还有其他的打击乐器，你们认识吗？
（多媒体出示打击乐器图片）
3．感受“镲”“锣”“木鱼”的声音和奏法。
4．邀请小朋友们一起来玩一玩
A．师示范鼓的节奏，生一起拍凳子练习，请生上台敲鼓，师加入“镲”的奏法，师生合作表现老虎奔跑、寻找食物的样子。
B.再运用木鱼和鼓的“刮奏”学一学老虎磨牙的样子。
【设计意图：在音乐里听辨出“刮奏”的声音，想象老虎磨牙的样子，并能用图形谱进行简单的表演，为下面的情景表演做好铺垫。】
5．情景表演
师旁白描绘场景，请生上台扮演各种角色进行表演。
一天早晨，大零蒙蒙，在一个深山老林里，一只大老虎还在睡梦中，四周静悄悄的，偶尔可以听见青蛙的叫声和小鸭子的叫声。
（双响筒、响板）
不ー会儿，从树林的深处传来老虎的吼声，它从远处一步步走来，决定下山去寻找食物。
（鼓）
它肚子空空，寻找着有没有可口的食物，可是找了半天也没看见一只动物，饥饿的老虎奔跑起来。
（鼓、镲）
它张开血盆大口，疯狂地扑打着爪子，愤怒地在石头上磨起牙来。
（木鱼、鼓）
四、拓展观看视频完整欣赏
师：《老虎磨牙》是我国著名的打击乐作曲家、演奏家安志顺爷爷以鼓为主奏乐器，表现老虎的陕西民间打击乐代表作，下面我们一起看看演奏家们是如何表演的。
【设计意图：观看视频（现场演奏录像），拓展对打击乐《老虎磨牙》的认识和打击乐演奏方法的认识】
师：看完演奏家的表演，你想说些什么？
五、总结下课
希望小朋友们喜爱我们国家的这些打击乐器，并且学习它让民乐发扬光大。