21《智取生辰纲》教学设计

智取生辰纲
教学目标：
1.掌握文中的生字生词，借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇。
2.围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
3.概括杨志、晁盖、吴用等人的思想及性格特点。
4.引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重难点：
重点：1.围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
2.概括杨志、晁盖、吴用等人的思想及性格特点。
难点：1.围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
2.引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教法与学法：
教法：赏读法：重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解能力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和人物形象的感受能力。
学法：讨论法：根据文章内容，让学生自主讨论文中人物的性格特征，并结合时代背景、写作背景理解文章的思想内涵。
教学准备：
教师：准备多媒体课件。
2.准备电视剧《水浒传》中“智取生辰纲”视频片段。
学生：1.课前通过查找书籍、网络等方式查询《水浒传》的相关资料。
2.了解与《水浒传》有关的文学常识及书中第十二回到第十七回的内容。
3.用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.掌握文中的生字生词，借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇。
2.围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
教学过程：
第一阶段：激情导入，学情诊断
1.导语设计。
播放《好汉歌》。
同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字，是哪部电视剧中的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？
今天，让我们一起走进《水浒传》，去看看《智取生辰纲》的故事。
2.作者与《水浒传》简介。
作者、作品简介：施耐庵(约1296—约1370)，元末明初小说家。《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》，是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
3.杨志简介。
杨志在梁山好汉中排名第十七位，是杨家将的后代。他一心想做官，“博个封妻荫子”，但押花石纲时翻了船，押生辰纲时又被劫，无奈上二龙山做了寨主，后归了梁山泊。他征讨方腊时在途中病故。他的人生经历可概括为“失意——得志——幻灭”这三个过程。
4.标出下列加线字的读音。
嗔（
）
厮（
）
直恁（
）地
干系（
）
聒（
）噪
呕（
）死
剜(
)口
忒（
）认真
5.解释下列词语。
省得：
端的：
搬口：
干系：
兀自：
聒噪：
6.根据课文内容填空。
杨志拿起藤条，（
）打去。打得这个起来，那个睡倒，杨志（
）。只见两个虞候和老都管（
），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
【设计意图】梳理基础知识，激发学生学习兴趣。
第二阶段：自主探究
1.生辰纲是什么东西？
明确：为当朝太师蔡京祝寿而进献的大批财物。这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是被谁劫走的？是从谁的手里劫走的？是用怎样的方式劫走的？
明确：晃盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，那么明线是什么？暗线又是什么？
明确：明线——杨志押运生辰纲；暗线——晁、吴等智取生辰纲。
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为重点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
明确：花开两朵，各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路——中计——失纲；一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计——施计——劫纲。
5.明、暗双线是在什么时间、什么地点交接在一起的？
明确：六月初四正午；黄泥冈松树林。
【设计意图】以5个主要问题为抓手，自主探究课文内容。
第三阶段：合作探究
探究：晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？
1.六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是不期而遇呢？
明确：不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻。
2.为什么吴用安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？
(1)时间：六月初四正午，天气有何特征？
明确：十分炎热，热不可当。天气的炎热为杨志等人在松树林休息和白胜卖酒做好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说这是智用天时。
(2)地点：为什么选黄泥冈松树林为劫纲的地点？
明确：山冈可用来作掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松树林内的真实情况。为下文吴用取药、下药做好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。
3.在“天时、地利”起作用后，晁盖等人又是如何发挥“人和”的优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？
明确：扮客商。稳住对方，初步消除杨志的疑心。
(2)杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，还仍然着了道儿？
明确：晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
明确：先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒的过程中巧下药，麻倒对方。
总结：晁、吴之“智”
智用天时——六月初四正午
智用地利——黄泥冈松树林
智用人和——1.一稳——扮客商，稳住对方(初消)
2.二诱——佯争酒，引诱对方（消尽)
3.三麻——巧下药，麻倒对方(放倒)
【设计意图】以探究晁盖、吴用等人劫取生辰纲时的“智”体现在哪些方面为主线，有效突破课文重难点。
第四阶段：检测小结
1.《智取生辰纲》节选自____________，该书与________、_______、_______并称为我国“四大古典白话小说”。作者是______(朝代)小说家___________(姓名）。
2.说说下列句中加线词的意思与现代汉语的区别。
(1)这里正是强人出没的去处。
古：___________；今：_____________
(2)那计较都是无用主张。
古：___________；今：_____________
(3)我们胡乱也买他这桶吃。
古：___________；今：_____________
3.分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。
(1)五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（
）
(2)
杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”（
）
4.读完这篇课文后，简要回答下列问题。
(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？杨志失生辰纲，并非他无智，那么他失败的关键症结在哪里？
____________________________________________________________
(2)本文是如何描写“天热”的？对天热的描写在文中有什么作用？
____________________________________________________________
检测小结答案：
1.
《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》元末明初施耐庵
2.(1)古：强盗
今：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人
(2)古：计策
今：计算比较，争论，算计，筹划
(3)古：索性、干脆
今：任意，马虎，随便
3.(1)精明能干（2)粗暴蛮横
4.(1)第一问：一是智用天时，二是智用地利，三是智用矛盾，四是智用计谋。
第二问：关键症结就在杨志内部的分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，
顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也深受其苦。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
(2)①渲染气氛，增强实感。“一轮红日当天，没半点云彩在这样的天气里赶路，挑夫如何不怨？
②
烘托心理，形神毕现。“众军人看那天时……”，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨尽现。
③转换场景，发展情节。“赤日炎炎似火烧”，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节。
智取生辰纲
第二课时
课时目标：
1.理清课文思路，明确线索及人物关系。
2.
具体分析“智押”。
教学过程：
第一阶段：学情诊断
导语设计
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。
我们继续来学习《智取生辰纲》，领略梁山好汉的计谋。
回忆上节课学习的内容，想一想智取生辰纲，“智”在何处？
(天时；地利；矛盾；计谋。）
【设计意图】用复习旧知，概括“‘智’在何处”起到新旧衔接作用，自然导入新课学习。
第二阶段：自主探究
为了押运成功，杨志殚精竭虑，绞尽脑汁，从文中哪些地方可看出杨志的计谋？
1.他为什么不多带兵？
明确：为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”。
2.离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整时间？
以前：五更→日中，后来：辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。这样调整是怕在晨光或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。
3.杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？
这叫“智选路径”。因为这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。
4.从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲的安全，
煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
【设计意图】从分析杨志这一人物入手，让学生在探究4个问题的过程中明晰人物形象。
第三阶段：合作探究
'
综合比较：
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免遭受失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因。
1.没有处理好内部关系。
军
健——骂、打——怨怅
杨志
虞
候——
嗔
——搬口
无不怨怅
老都管——
烦
——恼他
2.天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。
杨志失败的外因：急功近利，欠理智，人不和。
杨志失败的内因：天外有天，棋差一招。
【设计意图】用综合比较的形式，引导学生深层理解课文内容。
第四阶段：检测小结
1.为安全及时地把生辰纲押送到东京，杨志一路上对军健们打骂不断。对杨志打人行为分析不当的是（
）
A.杨志鞭打军健，是他一意孤行、蛮横不讲理的性格特点的反映。
B.杨志鞭打军健，是激化他与军健矛盾的重要原因。
C.杨志鞭打军健是因为他不满军健们的言行。
D.杨志鞭打军健赶路，一面在于使生辰纲安全送到东京，一面也在为自己升官努力。
2.
下列言行中全都反映了杨志精明性格的一组是（
）
①五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。
②杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”
③杨志拿着藤条喝道：“一个不走的，吃俺二十棍。”
④杨志骂道：“这畜生不呕死俺，只是打便了。”
⑤杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”
⑥杨志寻思道：“俺在远远处望，这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”
⑦杨志那里肯吃。……见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚热，二乃口渴难熬，拿过
来，只吃了一半，枣子分几个吃了。
A.①②④⑧
B.②③⑤⑦
C.⑤⑥⑦⑧
D.①②⑦⑧
检测小结答案：
1.C
2.D
板书设计：
教学反思：
《智取生辰纲》是节选自中国古典名著《水浒传》中的片段。文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。在教学这篇课文时，教师紧紧抓住“智取”这个词语，让学生通过一画二圈三品四读，找出文章中反映八条好汉英勇机智的语句，体会作者所表现的思想感情。
“酒里怎么会有蒙汗药？”“七条好汉为什么喝了酒没事而杨志他们为什么会中蒙汗药？”对于这两个问题书上本直到最后才揭晓答案，此时教师可让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下蒙汗药的可能性。这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。同学们想象出许多种可能性。（1)两桶酒，一桶有蒙汗药，一桶没蒙汗药，事先作好记号。(2)两桶酒都没蒙汗药，事后再下蒙汗药。（3)两桶酒事先都有蒙汗药，一条汉子喝下去，然后到竹林里吐掉了。（4)卖酒的好汉在扔酒瓢时下了蒙汗药……学生的回答都有可能性，教师可用赞许的话语肯定他们的想象。
从这堂课的教学中可得到一个很大的启发：学生的想象力是十分丰富的，主要看教师在课堂设计上是否安排给他们想象的空间，因此在今后的教学中要尽力挖掘学生的想象力，让他们的思维更活跃。
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