《黄山记》教案

《黄山记 》教案
施教时间：年 月 日 八年级 班 教师： 总第 课时
课题：《黄山记 》 课时：2 课型：新授课
教学目标 教学目标：
1．欣赏本文别出心裁的构思，气势磅礴、大开大合的布局和酣畅华美、色彩浓郁的文笔。2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
教学重点 重点：理解本文构思谋篇的手法 教学难点 语言简练巧妙、热情奔放。
教学方法 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备 PPT多媒体课件
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今天我们又要来学一篇以写景为主的散文——《黄山记》。黄山的美，举世无双；描写黄山的诗文，不胜枚举。以写报告文学《哥德巴赫猜想》著称于世的徐迟，怎样以他恢宏的“大手笔”写出了黄山的美，怎样以他不落前人窠臼的独特的构思显示了他雄奇奔放的风格，这是我们学习这篇课文的重点。
目标展示 多媒体展示自学目标（2分钟）作者简介：朗读课文，注意下列字词： 简析课文：作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢 对“云海”的描写用的是什么手法 找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山山的特点。作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山的“奇”。
学生认真阅读学习目标大声朗读一遍课文，找出文中的生字词。
自学指导 教师巡视指导（10-13分钟）请同学阅读教材，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。（具体内容与学习目标吻合） 学生自学教材学生自主探究学习目标对疑难问题进行标记
自学检查 检查学生自学的效果（5-8分钟）教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。 学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛
讨论切磋 教师点拨（10-15分钟）教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作报告文学集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真挚，憎爱分明，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。皖wǎn(安徽的别称) 悭吝qiān lìn(过分爱惜， 舍不得拿出自己的东西) 糗qiǔ(干粮) 氤氲yīn yūn(形容烟或气很盛) 甫fǔ刚刚煞费心机：形容费尽了心思。煞shà很、极。扑朔迷离：原指模糊不清，很难辨别是雄是雌，后来形容事情错综复杂，不易看清底细。扑朔：指兔脚乱动；迷离：指眼睛半闭。绮丽多采：灿烂美丽。万仞之巅：形容很高的山峰。仞： 古代八尺或七尺叫做一仞。一碧万里：这里形容整个天空是碧蓝色的。瞬息万变：形容变化快而多。瞬：眨眼，息：呼吸；瞬息：一眨眼一呼吸之间，比喻时间短促。悭吝：过分爱惜，舍不得拿出自己的东西。氤氲：形容烟或气很盛。大手笔：指有名的文章家或其作品。虚无缥缈：形容非常空虚渺茫。鸿蒙：旧指宇宙形成以前的混沌状态。黄帝：传说中中原各族的共同祖先。逸兴：超逸豪放的意兴。鸟道：形容险峻狭窄的山路，意思是只有飞鸟可度。载沉载浮：又沉又浮。载：又。拾级而登： 逐步登阶。拾shè轻步而上。临虹款步： 到彩虹上面慢慢走动（三）、文章由四个部分构成。第一部分： 写崇高卓越的大自然，创造安排了黄山胜境。──文意总起 第一段： 介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。 第二段： 介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等几种景物，以见其“奇”。第三段： 写黄山处处悬崖绝壁，再次强调黄山胜境的突出特点──“险”。 （四） 、提示： 这样安排比自己介绍要好。 首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。 其次，这样写更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”安排的。 再次，便于以居高临下的气势，简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。（五）、提示： 采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海──黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。（六）、提示： “高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足。”特点是“险”（七）、提示： 填“奇”，从“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”，“格外赏赐了”，“极罕见”等词语可见。 文章以大自然“不肯随便把胜境给予人类”，“它封了山”作小结，更增添了黄山的神奇色彩，并为下文回溯人们攀登黄山的历史，描绘黄山的奇观作了铺垫。起笔雄奇峭拔，一如黄山奇峰。第二部分： 回顾几千年来人们攀登黄山的历史。 第一层(1自然段)写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝、 浮丘公、容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。 第二层(2─3自然段)写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。 第三层(4─5自然段)写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花顶，而登天都，是在汪灌以后，有记载的只有普门法师等五人 学生分小组进行讨论学生讨论、交流阅读思考： 1．写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用“传说”这一材料呢 提示： 增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。 2．写李白等人的诗、文有什么作用 提示： 表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。 3．这一部分与文章中心有什么联系 提示： 本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。 4．这一部分和其它部分有什么联系 提示： 承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便地将胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。
达标检测 本课字词 学生合作完成各学习小组对问题进行回答讲解
归纳总结 课堂总结（2分钟）1．内容上的内在联系： 文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园! 这是何等的人间! ”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章的主题。2．记叙顺序： 宏观顺序： (文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现( 从史前时期直至元明清) 微观顺序： (文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景 七嘴八舌你说我说，本节学会了什么，收获了多少？
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《黄山记 》教案
施教时间： 年 月 日 八年级 班 教师： 总第 课时
课题：《黄山记 》 课时：2 课型：新授课
教学目标 教学目标：
1．欣赏本文别出心裁的构思，气势磅礴、大开大合的布局和酣畅华美、色彩浓郁的文笔。2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
教学重点 重点：了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色。。 教学难点 领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
教学方法 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备 PPT多媒体课件
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复习旧课 继续简析课文
目标展示 多媒体展示自学目标（2分钟） 1、 第三部分是怎样突出文章的中心的 2、第四部分分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处 学生认真阅读学习目标大声朗读一遍课文，找出文中的生字词。
自学指导 教师巡视指导（10-13分钟）请同学阅读教材，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。（具体内容与学习目标吻合） 学生自学教材学生自主探究学习目标对疑难问题进行标记
自学检查 检查学生自学的效果（5-8分钟）教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。针对学习目标让学生分小组进行解答。 学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛
讨论切磋 教师点拨（10-15分钟）教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。1、第三部分： 记作者等一行攀登天都峰的经过。 第一层(1─6自然段)写作者等一行登上天都峰的经过。 文章以作者亲眼所见，极写天都之险，与第二部分相应，形成古今、虚实相映之势。文章处处都将今天的登山道路与古人登山的路径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。写“我们”登攀的经过，只用三个“直上，直上，直上”反复，表现了勇往向上的气概。 第二层(7─8自然段)写登上天都峰所见景色，抒发作者的感慨。 登上天都峰，“千里江山，尽收眼底；黄山奇景，尽踏足下”( 此为过渡句)，作者深深感慨的是，“我们这江山，这时代，正是这样， 属于少数人的幸福已属于多数人。”这是文章点题的句子。提示： 1．对比： 把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。 2．详略处理得当： 如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡、小心壁等等”“看啊，天都峰、莲花峰、玉屏峰、莲蕊峰、光明顶、狮子林，这许多许多佳处，都在公园中”详写登天都峰，其余略写，重点突出。 3．记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”2、第四部分： 写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。提示： 奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感。又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，……”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。 学生分小组进行讨论学生讨论、交流本文的写作特点是什么？
达标检测 学生合作完成各学习小组对问题进行回答讲解
归纳总结 课堂总结（2分钟）节奏明快的短句与排偶句式： 作用： 以加强文章奔腾豪放的气势。 短句： “它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这末多花冈岩的山峰。”( 比较复杂的长句，想法顺应句子的结构，将它们逗开成几段，以加强语势节奏。将这句的状语，逗成四段) “云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。”( 一个句子，分为两个分句，五个宾语分别逗开) 排偶句(类似骈体文) “它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。” “黄山松铁骨冰饥；异萝松天下罕见。” “这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无飘渺的雾，苍翠的松，拿过来组成了无穷尽的幻异的景。……一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。稀世的灵芝草，有珊瑚似的的肉芝。 七嘴八舌你说我说，本节学会了什么，收获了多少？
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作文指导：人物传记教案
施教时间： 年 月 日 八年级 班 教师： 总第 课时
课题：作文指导：人物传记 课时： 课型：新授课
教学目标 学习通过典型事例表现人物典型性格；学会运用正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学重点 材料与人物之间的关系。。 教学难点 材料与人物之间的关系。
教学方法 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备 PPT多媒体课件
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新课导入 一、导入（幻灯片一：第三次大作文写作指导：人物传记）此环节采用随意交谈的方式：粗线条地了解一些人物传记与一般写人的记叙文之间的联系与区别，不做概念性的陈述。问题设计：同学们，当你看到“人物传记”，你想到了什么？有哪些疑惑？明确：人物传记是记叙文的一种，写传记文章，内容要真实准确；语言可朴实，也可生动；记事要突出重点，表现人物要全面。
目标展示 多媒体展示自学目标（2分钟）1、复习课文第一单元我们学习了二篇人物传记，它们是——（生：《人民科学家的精神风采》《梁思成的故事》。主人公都给我们留下了深刻的印象，下面请同学们说说看。指名回答，本环节既是对阅读教学的检查和小结，又为下一个环节归纳写作方法作铺垫。（幻灯片二：钱学森： 梁思成：2、这二篇人物传记，在表现人物方法上突出的特点是什么？学生讨论、交流，最后集体订正。3、总结写作方法人物的性格特点，总是通过描写人物本身如何待人，如何做事，也就是我们通常所说的为人处事来表现。那么，人物性格与为人处事之间到底存在一种怎样的联系呢？学生讨论、交流，自由发表意见。人物性格在一定程度上决定着他的为人处事，反过来，人物的为人处事帮助我们了解其性格。所以写人的时候可以通过描写其为人处事来其性格。性格单一、鲜明，像强项令一类的人物，我们可以用典型事例来表现其典型性格，在写作中，我们最应该注意的是什么呢？——具体完整。《梁思成的故事》是如何做到这一点的呢？ 学生认真阅读学习目标大声朗读一遍课文，找出文中的生字词。
自学指导 教师巡视指导（10-13分钟）请同学阅读教材，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。（具体内容与学习目标吻合） 学生自学教材学生自主探究学习目标对疑难问题进行标记
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讨论切磋 教师点拨（10-15分钟）教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。 学生分小组进行讨论学生讨论、交流本文的写作特点是什么？
达标检测 四、构思过程1、确定写作对象学生思考后，把确定的写作对象写在纸上。2、分析人物性格现在请大家闭上眼睛想：你要写的这个人有什么特点？有哪些特点？最突出的特点是什么？好！现在请大家把它写下来；并在你认为最突出的性格特点下划上线。3、确定写作素材大家继续思考：能够表现他这一性格特点的事例有哪些？一边思索一边把它写下来（每个事例用一句话），——这些事例中最能表现这一性格特点的是哪一件？划上线。4、对他的评价联系课文，启发思考：皇帝怎样称赞董宣的？歌怎么唱的呀？京师怎么说包老的呀？人们怎么比包拯的呀？敌人怎么说岳家军的呀？这些都叫侧面描写，它们从另一个角度突出表现了人物的性格。那么周围的人对你写的人物有什么评价或说法？想一想，也把它写下来。5、属于哪类人物？选择表现方法。6、指两名学生把刚才准备的内容在班上讲讲 学生合作完成各学习小组对问题进行回答讲解
归纳总结 课堂总结（2分钟） 七嘴八舌你说我说，本节学会了什么，收获了多少？
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作业设计： 写一篇关于鲁迅的人物传记
教学反思：学生写作的基本理念：表现生活，写真情实感。初中写作训练的基本理念：紧扣教材，以课文为范文，从模仿开始学习写作。
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