一年级上册数学教案-4.2 7和8的组成冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-4.2 7和8的组成冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-13 07:41:52 | ||
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文档简介
《7和8的组成》教案
一年级上册《7和8的组成》教学设计
教材分析：
本小节通过动手操作、交流，进一步经历“把两个数合成一个数”和“把一个整体分成任意两部分”的过程与结果。
教学目标：
1、使学生掌握7和8的组成。
2、让学生通过动手操作，亲历知识的形成过程。
3、在数学游戏中，体会数的奥妙，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
通过活动掌握7和8的组成，体会“分”与“合”的含义。
教学难点：
将7和8按序分合。
教具准备：
卡片8张
教学过程：
一：创设情境，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了6的组成，那我们来做手指操，再练习一遍。
全体同学练习手指操，男生女生再分组练习。
师：同学们都练习得非常熟练，看老师这里有一些卡片，我出个题来考验你们一下，比8个少，比6个多。
生：是7.
师：真聪明，那我们来学一下7的组成。
二：实践操作，探索新知
老师在黑板上摆了七个卡片，依次向右移动。
师：卡片已经乖乖的排队站好了，看老师手中的卡片，就要开始移动了。先向右移动一位，来观察下，看看卡片左右各有几张。
生：左边有6张，右边1张。
师：同学们真聪明，这样7可以分成几和几呢？
生：7可以分成6和1。（板书7分成6和1）
师：对，看神奇的卡片又要移动了，又跑到右边一张，现在7张卡片分成几和几？
生：7可以分成5和2。（板书7分成5和2）
教师按顺序依次给同学们展示7的组成，并板书。
2、教师领读7的组成。
3、学习8的组成。
师：接下来，老师考验一下你们，7添上1是几？
生：是8。
师：8可以分成几和几呢，拿出你们自己准备的圆片，自己一边摆一边记录，比一比哪组最快。
同桌合作分圆片
师：同学们，谁能来汇报一下你的分法。在刚才分的过程中，你们把8分成了几和几？几和几可以组成8？
生：我把8分成了1和7，1和7可以组成8。
生：我还把8分成了2和6，2和6可以组成8。
生：我把8分成了3和5，3和5可以组成8。
......
（师在生说的同时，可板书）
师：同学们说的非常好，看来，大家对于7和8的组合掌握得很好。
通过摆一摆的活动，让学生感知7和8的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知识的构成。提问学生8的组成，教师板书8的组成，并领读。
师：我们开始分小组领读，看哪组读的既准确，声音又洪亮。
三：师生互动游戏巩固
师：同学们练习题都做得非常棒，那咱们来个猜谜语的游戏，小兔子来找好朋友了，请你帮它找找。它的朋友是由3和5组成的，那是数字几呢？
生：是8。
师；再来一题，它的好朋友是咱们学过的最小的数字。
生：是0。
师：真棒，回答的又快又准，那小兔说，它添上1就是7，那么它是？
生：是6。
师：最后一题，那个朋友说，它的前一个数字是4，那它是？
生：是5。
师：同学们表现得真棒。
四：课堂小结
师：今天你们学得开心吗？谁愿意说一说今天你们都学到了什么？
生：我学到了7可以分成几和几，几和几可以合成7。
生：我还学到了8可以分成几和几，几和几可以合成8。
五：板书设计
7的组成
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
8的组成
8 8 8 8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
六：教学反思
7和8的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了7和8后进行的，本节课是后面学习7和8的加减法的基础，在设计时我主要从以下几个方面来进行的：
通过复习旧知识迁移到新知识。
课一开始，我让孩子们背一背6以内数的组成，说一说学习6以内数的组成的学习方法。通过复习旧知识迁移到新知识，这样学习新知识会变得更容易，也更容易激发孩子们学习数学的兴趣。
注重动手实践、自主探索、与合作交流学习方式。
新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中我努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。如：在本节课中，我让学生给圆片涂色、同桌合作分学具等活动中去自主探索7和8的组成。在记7和8的组成时，我又让学生自由记、师生互记、同桌合作记，这些活动，表明我把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。操作实践，根据低段学生直观——抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解7的组成，符合学生的认知规律，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握7和8的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。
3、练习形式多样化。
根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段我设计对口令、拍手、猜数等有趣的游戏活动，在活动中充分发挥学生的多种感官，把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。学生在游戏活动中巩固了新知。
在本课的教学中我也存在一些不足地方：板书7的组成时写得太小，不够清楚。整节课提无效的问题比较多。强调数的组成不够到位。由于对学生的接受能力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的游戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对7和8的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难，在下一节课将会仔细讲解8的合。
一年级上册《7和8的组成》教学设计
教材分析：
本小节通过动手操作、交流，进一步经历“把两个数合成一个数”和“把一个整体分成任意两部分”的过程与结果。
教学目标：
1、使学生掌握7和8的组成。
2、让学生通过动手操作，亲历知识的形成过程。
3、在数学游戏中，体会数的奥妙，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
通过活动掌握7和8的组成，体会“分”与“合”的含义。
教学难点：
将7和8按序分合。
教具准备：
卡片8张
教学过程：
一：创设情境，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了6的组成，那我们来做手指操，再练习一遍。
全体同学练习手指操，男生女生再分组练习。
师：同学们都练习得非常熟练，看老师这里有一些卡片，我出个题来考验你们一下，比8个少，比6个多。
生：是7.
师：真聪明，那我们来学一下7的组成。
二：实践操作，探索新知
老师在黑板上摆了七个卡片，依次向右移动。
师：卡片已经乖乖的排队站好了，看老师手中的卡片，就要开始移动了。先向右移动一位，来观察下，看看卡片左右各有几张。
生：左边有6张，右边1张。
师：同学们真聪明，这样7可以分成几和几呢？
生：7可以分成6和1。（板书7分成6和1）
师：对，看神奇的卡片又要移动了，又跑到右边一张，现在7张卡片分成几和几？
生：7可以分成5和2。（板书7分成5和2）
教师按顺序依次给同学们展示7的组成，并板书。
2、教师领读7的组成。
3、学习8的组成。
师：接下来，老师考验一下你们，7添上1是几？
生：是8。
师：8可以分成几和几呢，拿出你们自己准备的圆片，自己一边摆一边记录，比一比哪组最快。
同桌合作分圆片
师：同学们，谁能来汇报一下你的分法。在刚才分的过程中，你们把8分成了几和几？几和几可以组成8？
生：我把8分成了1和7，1和7可以组成8。
生：我还把8分成了2和6，2和6可以组成8。
生：我把8分成了3和5，3和5可以组成8。
......
（师在生说的同时，可板书）
师：同学们说的非常好，看来，大家对于7和8的组合掌握得很好。
通过摆一摆的活动，让学生感知7和8的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知识的构成。提问学生8的组成，教师板书8的组成，并领读。
师：我们开始分小组领读，看哪组读的既准确，声音又洪亮。
三：师生互动游戏巩固
师：同学们练习题都做得非常棒，那咱们来个猜谜语的游戏，小兔子来找好朋友了，请你帮它找找。它的朋友是由3和5组成的，那是数字几呢？
生：是8。
师；再来一题，它的好朋友是咱们学过的最小的数字。
生：是0。
师：真棒，回答的又快又准，那小兔说，它添上1就是7，那么它是？
生：是6。
师：最后一题，那个朋友说，它的前一个数字是4，那它是？
生：是5。
师：同学们表现得真棒。
四：课堂小结
师：今天你们学得开心吗？谁愿意说一说今天你们都学到了什么？
生：我学到了7可以分成几和几，几和几可以合成7。
生：我还学到了8可以分成几和几，几和几可以合成8。
五：板书设计
7的组成
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
8的组成
8 8 8 8 8 8 8
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
六：教学反思
7和8的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了7和8后进行的，本节课是后面学习7和8的加减法的基础，在设计时我主要从以下几个方面来进行的：
通过复习旧知识迁移到新知识。
课一开始，我让孩子们背一背6以内数的组成，说一说学习6以内数的组成的学习方法。通过复习旧知识迁移到新知识，这样学习新知识会变得更容易，也更容易激发孩子们学习数学的兴趣。
注重动手实践、自主探索、与合作交流学习方式。
新课程标准指出“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中我努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间。有更多的机会亲自探索。如：在本节课中，我让学生给圆片涂色、同桌合作分学具等活动中去自主探索7和8的组成。在记7和8的组成时，我又让学生自由记、师生互记、同桌合作记，这些活动，表明我把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。操作实践，根据低段学生直观——抽象的认知特点通过把学具分成两堆这一具体操作的活动来初步了解7的组成，符合学生的认知规律，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握7和8的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。
3、练习形式多样化。
根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段我设计对口令、拍手、猜数等有趣的游戏活动，在活动中充分发挥学生的多种感官，把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。学生在游戏活动中巩固了新知。
在本课的教学中我也存在一些不足地方：板书7的组成时写得太小，不够清楚。整节课提无效的问题比较多。强调数的组成不够到位。由于对学生的接受能力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的游戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对7和8的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难，在下一节课将会仔细讲解8的合。