9 黄山奇石 教案（2课时 含反思)

9 黄山奇石
教学目标
1．认识“闻、名”等15个生字，读准多音字“都”，会写“南、部”等9个字，会写“黄山，南部”等11个词语。
2．学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵第2～5自然段。
4．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
人文主题
体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
学习联系上下文和生活经验了解词句的方法；背诵第2～5自然段。
教学准备
相关课件、生字卡片。
课时安排
两课时
预习要求
1．按要求完成本课预习卡的内容。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
3．圈画出生字词，并且多读几遍。
课时目标
1．认识“闻、名”等15个字，正确书写“南、部、些、狗”4个字。
2．通过联系上下文、联系生活经验、图文对照等方法，理解并积累“石盘、陡峭、一动不动”等词语。
3．运用创设情境、想象画面等多种形式朗读，体会黄山奇石的“奇”。
4．通过看图介绍、借助关键词介绍、情境介绍等方式，背诵第2、3自然段，初步体会连句成段的有序表达。
教学过程
一、揭示课题，感知题目中的“奇”
1．导入：看图，介绍黄山风景区。
教师：黄山有四绝，云海、奇松、温泉和怪石，吸引了许许多多的游客前来旅行呢！今天让我们跟着课文去旅行，就去看看那黄山的奇石。(板书课题)
2．解“奇”。教师：“奇”是什么意思？(奇怪、奇特、神奇、奇妙……)
3．读题。教师：带着对“奇”的理解，读读课题，进入课文的学习。
二、交流预习，分享提问，检查预习效果
1．同桌交换本课预习卡，互相检查生字的读写。
2．同桌互相看看对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
设计意图：
指导学生通过预习卡养成课前预习，边读边批注的学习习惯。　
三、初读课文，感受“名字奇”
1．初读课文。
过渡：作者介绍了哪些奇石呢？让我们读一读课文吧！出示自读要求：
(1)自己读课文，读准字音，难读的词语多读几遍。
(2)课文介绍了哪些奇石呢？请把它们的名称圈一圈。
设计意图：
引导学生带着问题阅读课文，借助“圈一圈”的方式，帮助学生学习字词、梳理文脉，同时也促进了学生语言表达的有序性和完整性。
2.关注词语，书写生字。
第一组词语：中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇、尤其。
(1)引导读准。关注“名、景、省”都是后鼻音。
(2)放入句子中读一读。
(3)书写生字：南、些。
①仔细观察。发现相同点：都是上下结构；发现不同点：“南”字上小下大，“些”字上宽下窄。
②教师示范书写，学生书空。
③学生书写，反馈评价。
第二组词语：陡峭、翻滚、金光闪闪、奇形怪状。
(1)引导读准。
(2)变成短语读一读：陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪闪的雄鸡、奇形怪状的岩石。
3．感知：奇石名字的“奇”。
(1)交流：圈出的奇石的名字。
预设1：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。(板贴名称)
预设2：还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。
(2)发现：黄山奇石的名字取得有什么特点？
预设1：这些石头的名字很有趣。
预设2：许多名字跟动物有关。
预设3：很多名字都跟“仙”有关呢！
教师引导朗读：是啊，黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！“仙桃”“仙人”“仙女”都来了，“猴子”“狮子”“金鸡”也在黄山聚会啦。(识记生字：仙)学生齐读奇石的名字。
四、朗读语段，感受“样子奇”
过渡：黄山奇石的名字有趣、神奇，作者写得也妙趣横生呢！先让我们来看看第一块奇石——“仙桃石”。
1．学习第2自然段“仙桃石”。
(1)学生读第2自然段。
(2)交流：说说从哪里感受到了“仙桃石”的奇特。
预设1：形状像个大桃子特别神奇。
教师：好像一个大桃子，这块石头真是奇特！(板书：好像)
预设2：桃子从天上飞下来，很神奇。
教师：大石头居然能轻松自如地从天上飞下来，刚刚落在石盘上，真是太不可思议了！(随机板书：飞、落)
预设3：山顶上居然有一个大石盘，真有意思！
图文对照，理解词语：石盘。
(3)梳理句序：这段话先介绍奇石的名字，再说说它的形状，多有条理。
(4)介绍“仙桃石”，积累语段。
①借助板书介绍。先自己练一练，再进行介绍。
②创设情境介绍。
教师：有位小朋友叫文文，她第一次来到黄山，就被这些奇石吸引了。他走啊走啊，哟，看到那个山头上的一块大石头很奇特，它叫什么名字呢？请你给他介绍介绍吧。
学生介绍，评价。
2.学习第3自然段“猴子观海”。
(1)创设情境，引出语段。教师：一边走一边看，文文又看到了一块有趣的大石头，瞧，在那边呢！(课件出示图片。)
(2)这就是有趣的“猴子观海”！(课件出示第3自然段。)
请同学读，其他同学边听边想象画面。
(3)交流画面，朗读提升。
预设：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。
①联系生活理解词语：陡峭。教师：你觉得“陡峭的山峰”指的是什么样的山峰？可以在图中指一指，也可以联系你的生活经验说一说。
②想象画面，读好第一句。
预设：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海呢！
①引导圈画动词(板书：抱、蹲、望)，做动作理解“一动不动”。
设计意图：
通过“联系生活经验、图文对照”等方法，唤醒学生的生活体验，再与后面的“翻滚的云海”等词句建立关联，帮助学生初步理解“陡峭”一词。
②联系生活经验，理解“翻滚的云海”。教师：猴子怎么能望到翻滚的云海呢？引导学生发现：因为猴子在陡峭的山峰上，从上往下看到的云，就像从飞机上看到的云一样，像大海的波涛上下翻滚呢！
(4)梳理句序：这段话先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。不仅有趣，也很有条理呢！
(5)男女生合作读。　　
(6)创设情境，介绍“猴子观海”。
教师：文文旅行结束回到学校，她的同学都很好奇，“猴子观海”到底是什么样子的呢？如果你是文文，你会怎么介绍呢？
①学生自主练习。(引导：遇到困难时可以借助板书，也可以借助图片。)
②尝试介绍给伙伴听。
(7)教师小结：今天我们感受了“仙桃石”“猴子观海”的奇特之处。回去试着背诵第2～3自然段，也给家里人介绍一下。
设计意图：
在朗读中想象，在想象中朗读。引导学生借助文字想象画面，感受黄山奇石的生动有趣，再通过“梳理句序，情境介绍”等方式，为学生的背诵积累搭建学习支架。
五、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡，同桌互相听写本课重点词语。
2．背诵第2、3自然段。
课时目标
1．读准多音字“都”，会写“巨、位、每、升、闪”5个字，会写“黄山、南部”等11个词语。
2．能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
3．背诵第4～5自然段。
教学过程
一、复习字词，回顾课文主要内容
1．出示上节课认识的15个生字的卡片，指名读。
2出示词卡：闻名、风景区、省会、南部、秀丽、尤其、奇形怪状。开火车读。
3．课件分两行出示“奇石”的名字：
仙桃石　　猴子观海　仙人指路　金鸡叫天都
天狗望月　狮子抢球　仙女弹琴
(1)请学生齐读。引导回顾：课文具体写了哪些奇石？分别在哪几个自然段？
(2)过渡：这节课，我们继续走进课文，细细地去感受和欣赏这些奇石。
二、走进第4～5自然段，感受语言积累背诵
1．汇报第4自然段时，关注“巨、位”2个生字。
(1)写“位”字。
指导“位”字书写要点：左窄右宽，“立”上横略短，在横中线上方，第三笔点起笔在竖中线上。
学生描红一个，再写一个，教师巡视，进行个别指导。
(2)学写“巨”字。
①请学生观察“巨”，先说说写这个字时需要注意什么。教师范写，一边写一边讲：先写横，居上居中，再写横折、横，最后写竖折。要注意笔顺。
②学生描红，再写一个。教师巡视指导。
③课件出示课文中的句子：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
④提问：结合图片，说说“巨石”是怎样的石头？你还可以给“巨”组词吗？
2.汇报第5自然段时，关注多音字“都”和“著名”一词。
(1)讲解多音字“都”：我们学过生字“都”，在这一段里它读作dū，可以组词“首都、都城”。
(2)引导理解“著名”：前面我们学习了“闻名”，“著名”和“闻名”有什么不同呢？请你填一填，体会一下吧！
课件出示：
爱迪生是世界(　　)的科学家。
他妈妈是(　　)的外科医生。
讲解：你体会到了吗？这两个词都含有“有名气”的意思，但“闻名”指被更多人知道，而“著名”是突出、显著的意思。
(3)指导学生有感情地朗读。可以通过范读、看图片、想象画面等方法，引导学生读出奇石的有趣和大自然的神奇。
(4)请学生试着选一个自然段背诵。
设计意图：
从教到放，从共学到选学，从理清层次到背诵段落，旨在突破本课教学重点，即背诵第2～5自然段。而对于另一重点：学习联系上下文和生活经验了解词句的意思，是通过帮助学生经历“回想——发现——体验”的学习过程来实现的。
三、整理发现，了解语言后再仿写
1．在黑板上贴学生填写的四张表格。引导比较、思考：你发现第2～5自然段在描写顺序上有什么相同和不同？
学生观察、汇报。
小结：(手指表格相应位置)相同的是都有作者丰富的想象，每个奇石都有一个有趣的名字，也都有地点和动作描写。不同的是写的顺序，有的直接先写奇石的名字，有的最后一句话才写。而且你发现了吗？写奇石像什么，有的用“好像”，有的用“真像”，有的用“变成”，还有的直接写，比如“有一只‘猴子’”。这样有趣的写法，我们也可以试试哦！
2．课件出示课后第二题。
(1)请学生先练说。
(2)请学生拿出写话卡片，选一张图片写下来。教师巡视指导。
(3)指名读自己写的句子。教师有选择性地将学生的卡片连在一起，像课文第2～5自然段那样。请学生连着读一读。
3．课件出示课后第三题。
(1)课件出示两幅景物图片(课前了解的，多数学生见过的)，旁边出现四组词语：
①风景　景色　风景如画　②秀丽　秀美　一枝独秀
③著名　名字　名不虚传　④闻名　新闻　百闻不如一见
提出要求：请你选几个词语说说这两处景物，也可以说说别的景物。
设计意图：
四组词语在前面的教学中分别出现过，有的词语学生已经进行了运用练习，有的词语学生已经体会了其蕴含的不同意思。有了这些铺垫，这部分综合运用可以水到渠成。
(2)指名说。教师相机指导学生把意思表达清楚，并注意发现学生是否学会运用“秀丽、秀美”。
四、回读课文，基于需要指导写字
1．过渡：黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘得活灵活现，呼之欲出。同学们，让我们再从第1自然段开始，把这篇课文有感情地朗读一遍，再次感受黄山奇石的有趣和大自然的神奇！
学生朗读全文，教师跟随学生一起声情并茂地读。
2．课件出示“每、升、闪”3个字。
(1)交流：你认为哪个字比较难写？我们一起写写这个字。
(2)请学生观察，说一说写这个字时需要注意的问题。
预设1：可以将“每、升”放在一起观察比较，引导学生关注它们共有的笔画长横。相机讲解：写“每”时注意中间长横从横中线下侧起笔，写“升”时，注意长横在横中线上方。
预设2：“闪”字，注意横折钩的钩底低于左竖底部，最后一笔是点，不要写成捺。
(3)学生描红一个，和前面的范字比较之后，再写两个。
(4)教师选取学生写的有代表性的字，和学生一同评一评、改一改。
3．听写“黄山、南部”等11个词语。
五、布置作业，课堂延伸
1．朗读并背诵第2～5自然段。
2．完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
本节课突出“以学生为中心”，强调学生是课堂的主体，实现自主学习。首先运用课件展示黄山风光的图片，通过课件的演示，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，为下面的学习开拓了空间。在揭示课题环节，抓住“奇”字解题。引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有，特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。在研读文本，深入探究环节，让学生选自己喜欢的内容学，找自己觉得有趣的地方，选自己喜欢的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。体现了学生学习的自主性。语文学习，目的是为了学以致用。在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，在与小组讨论交流之后，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，结合自己的想象，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些石头有趣的样子，这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的快乐。
当然本课教学也有不足之处，在加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。