部编版二年级语文上册 8 古诗二首 教案（2课时 含反思）

◎联系上下文和生活经验，了解词句的意思。
◎学习课文的语言表达，积累语言。
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。《古诗二首》让学生在心灵纯净的童年时期记诵优秀的传统文化，受到人生哲理和民族性格的熏陶；《黄山奇石》引导学生从不同的角度观察姿态各异趣味横生的奇石怪石；《日月潭》介绍了日月潭的位置、形状、名称的由来，向大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感；《葡萄沟》一文，作者围绕“葡萄沟真是个好地方”一句展开，借物抒情，不仅描写了那里最好的葡萄，还描写了热情好客的维吾尔族老乡。
字词句
◎认识64个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。
◎能够联系上下文和生活经验，了解词句的意思。
◎发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。
◎积累课文中优美的词语，并尝试运用。
◎能用“像”说句子。
阅读
◎展开想象，用自己的话说一说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
◎能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。
◎背诵积累风景名句，初步感受山河的壮美。
◎阅读《画家乡》，感受家乡的美，产生对家乡的赞美之情。
书面表达
◎仿写句子，提高写话能力。
◎学习写留言条。
1．“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的教学重点，你认为应该如何落实？
◎理解和把握本单元在语文要素上的编排特点，体现从学习新知到理解运用的过程。
◎抓住课文中的重点词句，进行具体指导。
◎关注学生已有学习经验，对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”进行巩固与提升。
◎学生独立运用此方法时，应保证他们有充分阅读和思考的时间。
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2．本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。在语言文字积累和运用方面，你有哪些做法？
◎结合课文内容，使学生充分感受和了解这些语言的生动、优美。
◎帮助学生建立语言和生活中熟识事物的联系，关注具体的语境，不能空洞、牵强地理解和运用。
◎让学生背诵课文或片段，使之成为自己语言库的一部分。
◎鼓励学生模仿文中优美生动的语言，进行说或写的练习。
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内容
古诗二首
黄山奇石
日月潭
葡萄沟
语文园地
合计
课时
2
2
2
2
2
10
8 古诗二首
教学目标
1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
2．能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
人文主题
想象诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点
正确、流利地朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，背诵古诗。
教学准备
相关课件、生字卡片。
课时安排
两课时
预习要求
1．按要求完成本课预习卡的内容。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
3．圈画出生字词，并且多读几遍。
课时目标
1．认识“楼、依、尽、欲、穷、层”6个生字，会写“楼、依、尽、黄、层”5个字。
2．能正确、流利地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
3．能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。
4．感悟“只有站得高，才能看得远”的道理。
教学过程
一、调动生活经验，交流导入
1．导入新课：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们的祖国地大物博，风景秀美的地方可多了。我们接下来要学习的第四单元，就展现了祖国各地的优美风景。今天我们先来学习第8课《古诗二首》，首先让我们跟随唐代诗人王之涣，登上鹳雀楼去看一看。
交流：你会背这首《登鹳雀楼》吗？请会背的学生背一背，给予表扬。
2．板书课题。提问：如果你背过这首古诗，你能知道这个字读什么吗？(手指“楼”)
(1)学生交流“楼”的识记方法。教师相机讲解：古代的楼都是用木头建造的，所以“楼”是木字旁。
(2)出示城楼、钟楼、航站楼、家属楼、教学楼的图片，结合图片扩词。
3．课件出示课文插图，简介鹳雀楼。
鹳雀是一种水鸟。鹳雀楼在我国的山西省，是因为经常有鹳雀停在上面休息而得名。唐代大诗人王之涣登上了鹳雀楼，并留下了千古名篇《登鹳雀楼》。从此以后鹳雀楼便名扬四海，成了我国四大名楼之一。
二、诵读古诗，自学生字，感受韵律
1．学生借助拼音和已有基础，诵读古诗。
2.指名读诗，相机正音正字。
3．教师配乐范读古诗，帮助学生感受诵读的韵律。
4．请学生练读古诗，教师评价指导。
设计意图：
“诵读”是低年级古诗教学的重要任务。读古诗，不仅要读正确、读流利，还需读出古诗的韵律，增强学习古诗的兴趣，帮助理解和积累。
三、诵读前两行诗句，想象画面
1．引导读诗：作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物呢？请同学们再读古诗，把作者看到的景物圈画出来。
学生一边读一边动笔圈画。预设：白日、山、黄河、海。
2．课件出示书中群山插图(抹去图中的落日)。点拨：这里的“白日”指的是傍晚时分快要落山的太阳。看图想一想，傍晚，太阳即将落山了，这时候的太阳应该在图中的哪个位置呢？
学生指出位置。出示课件，将落日补充到画面中。
3．学习“依”字。
(1)交流识字方法：同学们看，夕阳依傍着西山即将落下去了。“依”是我们要学习的生字，你有什么好办法记住它？(形声字、加一加)
(2)字理辅助识字。课件出示“依”演变的字理图：
解读字理：“依”在很久以前就像是婴儿被包裹在被子里一样，包婴儿的被子就像是成年人的衣服一样，后来将“人”从“衣”中分离出来。所以“依”有依存、依傍的意思。你能用“依”组个词吗？预设：依靠、依赖、相依为命。
(3)练习书写“楼”和“依”。
教师提示书写要点：“依”和“楼”字在书写的时候都要意左窄右宽。“楼”字中“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，“女”的撇点的折点在竖中线上，撇短点长，末笔长横比“米”略宽；“依”字中“亻”两笔在横中线上侧相接，“衣”的首笔点在竖中线右侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。
4．归类识记“尽、层”。
(1)过渡：太阳依傍着西山慢慢地落下去，直到消失在作者的眼前。“尽”在诗句中有消失的意思，“尽”也是这节课的生字，一起读。
(2)观察结构，归类识记“层”。提问：“尽”是半包围结构的字，这首诗里还有哪个生字也是半包围结构的？(“层”)这两个字你怎么区分？
(3)教师范写“尽”，提示：“尺”要罩住下方两点，写得舒展些。下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。
(4)学生自主迁移练写，先观察再描红，同桌互相评价，再练写两个。
设计意图：
本环节的教学设计，在兼顾识字的基础上，还特别注重引导学生通过对关键词的理解，借助适当的教学手段建立古诗的画面感。
5.请学生朗读第一行诗。指导：登上鹳雀楼，作者远远看到夕阳依傍着西山即将落下去，想象着这样的画面，读一读第一行诗。注意语速要尽量缓慢。
6．过渡：作者远望夕阳即将落下西山，当他站在鹳雀楼上低头望去，黄河水出现在他的眼前，请你读一读第二行诗。
(1)学生朗读。
(2)指导书写“黄”。
师生交流书写时要注意什么。教师提醒：第二横要写得长一些，中间是“由”，不要写成“田”。
(3)播放黄河视频。指导朗读：这就是波涛汹涌的黄河。大诗人王之涣登上鹳雀楼，看到了落日依傍西山，慢慢落下，滔滔黄河奔涌不息地流向大海。想象着这样的画面，再读前两行诗。
7．引导想象：结合插图，说一说，你看到了怎样的画面？用自己的话说说这个画面。
四、诵读后两行诗句，感悟哲理
1．过渡：登上了鹳雀楼，看到了这样壮丽迷人的景色，诗人想到了什么呢？
课件出示后两行诗，指名读。
2．学习“欲”字。
(1)讲解：“欲”是左右结构的字，有想要的意思。
(2)课件出示美食图片，提问：看到这些好吃的，你就会有什么呀？(食欲)看到眼前的美景，作者又有了新的欲望。指名读第三行诗。
设计意图：
首诗的三、四行主要是揭示哲理。二年级学生，通过诵读，初步感悟哲理，认字的同时兼顾对诗歌内容的大致理解，明白作者透过诗句所阐明的道理。
3．学习“穷”字。
(1)引导学生联系生活经验交流识记方法。
(2)感悟字义。出示反义词：富—穷，提问：诗中的“穷”和这组反义词中的“穷”意思一样吗？引导学生理解诗中的“穷”是“穷尽”的意思。
4．引导学生结合生活实际，感悟哲理。讲解：我想大家一定有过这样的经历，站在更高的楼层上，就能看到更远的风景。站得高就能看得远，这也是后两句诗表达的意思。让我们带着自己的感受再读读这句诗。
五、配乐诵读，想象画面，背诵积累
播放乐曲，指导背诵：登上高高的鹳雀楼，我们看到夕阳依傍着西山慢慢落下，黄河水奔腾不息地流向大海，登上更高的一层楼，就能看到更远的风景。让我们想象这样的画面，一起读一读这首诗，再试着背一背。
学生跟随配乐诵读，尝试背诵。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡，同桌互相听写本课生字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
课时目标
1．认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。
2．能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3．能展开想象，并用自己的话说说诗中描述的画面。
教学过程
一、复习导入，了解诗题
1．导入：上节课我们跟随大诗人王之涣一同登上鹳雀楼，欣赏了日落西山、黄河入海的壮美景色。让我们先来复习?下这首诗。师生齐诵(登鹳雀楼)这节课，我们要追随大诗人李白的脚步，一同到江西去看一看庐山的瀑布。
请学生齐读诗题，注意停顿“望/庐山瀑布”。
2．学习“瀑、布”。
(1)交流：“瀑”为什么是三点水旁？(与水有关)谁能用“布”组词？(花布、布鞋、幕布、公布……)
(2)提问：谁见过瀑布？瀑布是什么样子的？
(3)课件出示图片：黄果树瀑布、德天瀑布、壶口瀑布、云台山瀑布。
3．教师小结：这些瀑布真是千姿百态，各具特色呀！庐山瀑布是什么样的呢？让我们一起到李白的这首诗中去感受一下吧。
再读课题。
设计意图：
《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》同为写景诗，复习《登鹳雀楼》引入《望庐山瀑布》，增强两首诗的整体性。“瀑布”两个字是要求会认的字，要求学生要做到读准字音、认清字形，补充一些瀑布的图片资源，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也能够帮助学生巩固对这两个字的识记。
二、朗读古诗，感受韵律
1．过渡：这首古诗对很多同学来说并不陌生，能够背下来的同学，一起来背一背，如果背不下来，可以将书翻到第44页，和大家一起读一读。
2．引导学生对比发现：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗从字数上看，有什么不同？
预设：《登鹳雀楼》是五言诗，《望庐山瀑布》是七言诗。
3．教师范读。提示：古诗是有韵律美的，读诗也讲求节奏和韵律，五言诗和七言诗在朗读的时候，停顿的方法也不一样。请同学们听老师来读这首古诗。
4．学生练读。
5．学生展示朗读。结合学生的朗读情况，教师通过范读、领读、跟读、借助手势读等方式指导学生反复诵读古诗，注意诗句的停顿。
三、再读古诗，集中识字
1．自由读诗，自学生字。提出要求：这首诗中还有几个生字朋友，请同学们结合学习提示自己学一学。
设计意图：
对于这首学生并不陌生的古诗，把初读古诗改成指导诵读，通过教师的示范和指导，引导学生诵读古诗，培养语感，提高阅读能力。
2．强化识记，集中识字。
(1)学习“炉、烟”。
①提示：本课有两个带有火字旁的字，它们是“炉”和“烟”。(出示字卡)谁来读一读？这两个字的意思都与火有关，所以都是火字旁。
②课件出示图片：火炉、香炉、壁炉，引导学生用“炉”组词。
点拨：炉火点燃就会有烟冒出来，所以“烟”也是火字旁。提问：你能用“烟”组什么词呢？预设：香烟、炊烟、烟花、烟消云散……
③拓展带火字旁的字。预设：灯、炮、烧……
(2)学习“遥”。
指名读“遥”，提问：观察它的偏旁，猜一猜它和什么有关？可以用“遥”组什么词？(遥远)
讲解：诗句中“遥看瀑布挂前川”的“遥看”意思就是“远远地看”。
(3)学习“川”。
①提问：你能用“川”组一个词吗？预设：山川、名山大川。
②课件出示字理演变图。讲解：“川”是象形字，本意是指河流，两边是河的两岸，中间是水流。
设计意图：
源于文本的特点，本首诗识字量不大，学生又已经具有一定的识字基础，所以本环节采取学生自主识记，然后教师指导集中识记的方法，来夯实识字教学。
四、诵读古诗，了解诗意
1．诵读前两行诗句，想象画面。
(1)指名读这两行诗句，引导学生思考：读了这两句诗，你的脑海里出现了哪些景物？(太阳、香炉、紫烟、瀑布)
(2)讲解：诗中的“香炉”指的是庐山的香炉峰。
课件出示香炉峰图片。简介香炉峰：这座山峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
(3)引导想象：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾，弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。让我们一边想象这样的画面，一边读这句诗。
(4)课件出示庐山瀑布图片。提问：作者远远望着庐山瀑布，觉得那瀑布像什么？
(5)引导想象：陡峭的岩壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，这是多么壮美的景象啊！让我们想象着这样的画面，一起再来读前两行诗。
2．诵读后两行诗句，想象画面。
(1)课件出示“三叠泉”瀑布图片。讲解：庐山最壮观的瀑布就是这“三叠泉”瀑布，它有155米高，相当于50层楼那么高。远望这样的瀑布，李白不禁吟诵出这样的诗句——(学生接读)。
(2)课件出示后两句诗。交流：你知道“三千尺”有多长吗？诗人怎么知道瀑布有三千尺那么高呢？他亲自量过吗？提示：实际上瀑布再高也不会有三千尺那么长，诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的壮丽恢弘。
提问：面对眼前雄伟壮观的景象，诗人心里产生了什么疑问呢？
学生回答，教师相机讲解：这样的瀑布就像是天上的银河一般，诗人不禁怀疑这瀑布是从九天上落下来的。其实九天就是古人常说的九重天，是天的极高处。“九”在古代常常表示极多的含义，我们以后还会学到“九霄云外、九牛一毛”这样的成语，其中的“九”都是很多的意思。
设计意图：
古诗教学中，特别是低年级古诗教学，学生对于诗句的理解是难点。这里采用资源补充、教师讲解等方式，目的都是力求降低古诗理解难度，帮助学生大致了解古诗的意思，为读诗文想象画面打基础。
(3)交流：读了这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？用自己的话说一说。
3．学生想象画面，教师指导学生一边想象一边有感情地朗读整首诗。
五、想象画面，背诵积累
1．教师描述：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，好像燃起的紫色云烟，远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带挂在山川之间。
学生诵读：日照香炉生紫烟，遥看布挂前川。
教师描述：瀑布从高高的山峰上直泻而下，使人不禁怀疑是银河从九重天上飞落下来的。
学生诵读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2．组织学生同桌互相背诵古诗，鼓励学生在全班展示背诵。
3．全班集体背诵古诗。
六、指导写字，总结全课
1．观察分类。
学生自主观察“照、炉、烟、挂、川”，按照结构分类。(上下结构：照。左右结构：炉、烟、挂。独体字：川。)
2．指导书写。
(1)指导书写“照”。
①请学生观察“照”字在田字格中的占位，说一说。
②教师示范书写。提醒：上边窄、大，下边宽、扁。
③学生描红、练写。
(2)指导书写“炉、烟、挂”。
①交流：这三个字在书写的时候应当注意些什么？
②讲解：“炉、烟”注意火字旁捺变成点；“挂”注意右半部分是两个“土”字：这两个字都是左右结构，注意左右宽．
③教师示范书写“炉”．
④学生临摹、仿写“炉、烟、挂”．
⑤教师点评指导。
(3)学生自主写“川”。
3．总结回顾，拓展阅读。
总结：同学们，我们的祖国地域广阔，风景名胜不计其数，流传下来的风景诗更是数不胜数，希望同学们可以在课外更多地阅读，更多地积累！
七、布置作业，课堂延伸
1．朗读并背诵古诗。
2．完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
在古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋，强调学生的积极参与和全程思考。低年级古诗教学应加强有感情地朗读，本节课注重了这方面的培养，如在第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到有感情朗读为有创造性地朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生的诵读水平。
这堂课还有许多不足之处：时间安排不合理，前松后紧。在“品读诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别诗句读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。对课堂的生成处理得不够娴熟，对学生的发言没做到中肯地、带鼓励性地评价。我觉得一堂成功、有效的课不但要备好课，还要做好预设，并能灵活把握课堂的全局，这是我以后前进的方向。