4 四　季《语文要素教学设计》

4 四　季
教学目标
1．认识“尖、说”等11个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。读准多音字“地”的读音。会写“天、四、是”3个字。
2．能正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3．能模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点
1．朗读课文，背诵课文。
2．认识折文等3个偏旁。
教学准备
相关课件、生字词语卡片。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识“尖、说”等生字和言字旁。读准多音字“地”的读音。能正确书写“四”。
2．了解诗歌是由小节组成的，朗读诗歌，初步了解四季的特征。
3．学习第一小节，深入了解春天的特征。
教学过程
一、看图识字，导入新课
设计意图：
运用多种方法识字，在情境中多次复现“春”，加强整体识记。学习新偏旁折文时，与学过的“文”字作比较，通过识别两者间的异同，找到学习新偏旁的方法。
1.出示四季风光图，图片旁边分别带有“春、夏、秋、冬”4个字。
2．识记生字。
(1)出示生字卡片“春”，带拼音读，指导学生读好翘舌音。
(2)创设情境认识“春”，师生合作说说与春天有关的景物。
(3)引导观察生字“夏、冬”：你发现了什么？
①标红“夏、冬”的折文部分，认识偏旁折文。
②出示“文”字，进行比较：它和偏旁折文有什么不同？
3．过渡：我们今天要学的诗歌就和春、夏、秋、冬有关，我们一起读一读课题。(出示课题“四季”)
设计意图：
理解课题后，进行书写教学，加深印象。利用摆笔画的方法，直观地了解全包围结构，降低学生书写的难度。
4.指导书写“四”字。
(1)摆一摆笔画卡片，认识全包围结构。
(2)观察字形，关注笔画：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折横段要长，折段稍稍左斜；第四笔竖弯，转弯要圆。
(3)教师范写，学生练写，关注写字姿势。
(4)展示作品，评价要点：上宽下窄；竖弯写正确。
二、初读诗歌，随文学字
1．读诗歌，学标注小节。
过渡：四季是一首优美的诗歌，诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫小节。
教师示范标注第一小节，学生自己标注第二、三、四小节。
2．整体感知，认读字词。
(1)请学生借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
(2)引导：小朋友们读了课文，一定发现这首诗的四个小节分别写了春、夏、秋、冬四个季节，下面老师就请四个小朋友分别读一小节，看看谁读得好。
(3)根据学生的朗读，及时评价，随机正音。
预设1：你读的时候还注意了停顿，把句子读得很通顺。
预设2：注意在这篇课文中“地”不读dì，哪位小老师能读正确？ (指名读准多音字“地”的读音)
(4)引导：听了你们的朗读，老师好像也看到了春、夏、秋、冬这四个美丽的季节呢！我也想来和你们合作读一读诗歌。教师读每小节的开头，学生接着读。
3．认读叠词，积累表达。
(1)过渡：小朋友读得可真不错！你瞧，春、夏、秋、冬给大家带来了三件礼物，快和它们打个招呼吧！ (出示词卡：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯)
(2)提问：读了这几个词语，小朋友们有什么发现呢？
引导学生发现叠词的构词特点。
(3)引导：用上这些叠词，就能让我们一边读一边好像看到草芽、荷叶、谷穗的样子，真有意思。让我们再来读读，记一记。
学生齐读。
三、学习诗句，朗读想象
1．学习第一小节，感知春天的美好。
设计意图：
利用插图指导学生观察春天草芽的模样，比较“尖”的字形和草芽形状，让学生建立两者间的联系，从而记住“尖”的字形，理解“尖”的字义，形象化地感知春天草芽的特点，在朗读中感受春天的美好。
(1)出示课文中关于春天的插图，引导学生观察。
引导：你瞧，春天来了，小草从土里探出了脑袋，仔细看看，草芽的形状是怎么样的呢？ (尖尖的)
(2)放大草芽的图片，出示生字卡片“尖”，引导：小朋友们，你是怎么记住这个字的？
预设1：我看图发现草芽的形状是上面小，下面大，就记住“尖”了。
预设2：“尖”字很有意思，我还可以编儿歌记住它：上小下大尖尖尖。
(3)引导：看看插图，春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说呢？ (草芽嫩嫩、草芽绿绿、草芽细细……)
2．过渡：原来当我们一看到尖尖的、绿绿的、嫩嫩的草芽，我们就知道春天来了。小鸟也飞来了，草芽会对小鸟说什么呢？
3．指名读草芽说的话，指导学生读出草芽高兴、欢快的语气。
4．出示生字卡片“说”，认识新偏旁言字旁。
引导：草芽和小鸟在说话，所以“说”字里面有个新偏旁叫(言字旁)。你还知道哪些带有言字旁的字？ (话、讲……)
5．小结：春天真美好啊！小朋友们，现在我们想象自己就是尖尖的草芽，让我们一边做动作，一边高兴地来读一读第一小节，能干的同学还可以背一背。
课时目标
1．通过演示、组词等方法，会认“弯、皮”等生字，会写“天、是”2个字。
2．学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3．能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学过程
一、复习词语，回顾全文
1．教师导入：上节课，我们走进了四季，知道四季都有自己特别的景物，你还记得有哪些吗？(草芽、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)
2．采用师生对读的形式阅读诗歌，回顾全文。
3．过渡：课文还写了夏、秋、冬三个季节，分别是课文的哪几个小节呢？
指导学生快速到课文中找到对应的小节。
二、图文结合，朗读感悟
设计意图：
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有的生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
1.学习第二小节。
(1)请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
(2)引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
(3)课件出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。(板贴“荷叶”)
(4)请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
①出示词卡“青蛙”，指导学生读准“青”的后鼻音。
②学习生字“蛙”，认识新偏旁虫字旁，提问：虫字旁的字一般都和什么有关呢？(和昆虫有关)
(5)看图想象说话。引导：夏天到了，小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？(快乐的……)
(6)引导朗读：让我们带着这份快乐的心情来读一读第二小节。
2．学习第三小节。
设计意图：
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文作铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作、演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
(1)同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天呢？
(2)学生自学，并汇报。
(3)结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
②请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
③指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
④出示生字卡片“弯”，关注“弯”的读音。
(4)请学生加上动作读一读第二小节，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
3．学习第四小节。
(1)结合学生汇报，出示课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。
(2)板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
(3)指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
(4)出示生字卡片“就”，关注“就”的读音。
(5)请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
4．合作朗读，表演背诵。
(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
(2)引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。
三、想象说话，创作新诗
1．学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2．通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3．自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
(　　　　　　　)，
他(　　　　)说：
“我是(　　　　)。”
4．交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
四、字词盘点，指导书写
1．课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮流读、男女生轮流读。
设计意图：
书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3．指导书写“天、是”。
(1)田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
(2)学生整体观察字形，教师提示书写要点。
(3)反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。
五、作业布置，拓展延伸
1．完成本课课后习题。
2．完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
这节课的教学从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导人，自然引出“四季”一题，符合一年级学生的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。识字需要遵循在语境中识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特别还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。在学习春天一节时，要充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟、感悟中读，引导学生展开想象、仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。