一年级上册数学教案-5.4 0 的认识 苏教版

课题 0的认识
本 课 时 学习目标 1、 理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
本 课 时 重点难点 理解0的具体含义；按顺序把0写的流畅一些。
学习过程 学法指导
一、自学准备与知识导学： 听故事：小兔采蘑菇。
一、自学准备与知识导学：
结合课件师讲故事：有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵,老三也采了一朵,老四一去到那儿就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
二、学习交流与问题研讨： 1、学习例1。
思考：每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？
2、学习例2及0的写法。
（1）继续听老师讲故事。
（2）观察图意，想一想，说一说。
地上一共有多少个萝卜？
老四拔走了几个萝卜？
地上还有萝卜吗？用什么表示？
3、自主交流。
今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
4、学习书写“0”。
（1）先想一想怎样写“0”。
（2）看老师示范。
（3）自己尝试在例2的“日”字格里书写“0”。
5、学习例3。
（1）拿出自己的直尺，观察直尺开始的地方是几？
（2）直尺上的数是怎样排列的？从左到右依次读一读。并思考：0在1的前面还是后面？
（3）仔细观察温度计，找一找0刻度在哪？说说对0刻度的理解。
6、自主总结。
通过刚才的学习，说说“0”能表示什么意思。
二、学习交流与问题研讨：
这一层次的教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列的自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。
1、教学例1。
强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就表示什么都没有。
2、教学例2。
导语：老四回到家什么也没采到，妈妈严肃地批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们，你们看看，第二天，老四改掉它的坏毛病了吗？
3、小结：“一个物体也没有”可以用“0”表示；说明“没有了”也可以用
“0”表示。
4、示范写“0”。
着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
展示几人的书写，引导全班进行评价。
5、教学例3。
（1）引导学生观察直尺。
讲述：在这里“0”表示起点，用尺子量长度时，从0开始量起。
（2）出示温度计请学生仔细观察。
让学生明白0刻度不表示没有温度，而表示分界线。
6、自主总结。
师要引导学生把话说清楚、说完整。
三、练习检测与拓展延伸： 1、想想做做1（小猴吃桃的故事）
思考：（1）小猴来到果园，它看见树上有几个桃呀？可以用几来表示？
（2）小猴看了眼馋，吃掉一个，这时树上有几个桃？用几表示？
（3）小猴又吃了一个，现在树上有几个桃？用几表示？
（4）小猴索性把最后一个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
独立填写，说说最后一题为什么填0？
2、想想做做2
填写后同桌互查写对了没有，写得好不好看。
3、想想做做3
比一比，谁写的最好？
两题排列的顺序一样吗？
4、想想做做4
说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
三、练习检测与拓展延伸：
丰富多样的练习形式，可以使学生多角度、全方位的巩固所学知识，同时也比较持久的激发了学生的热情，让学生在对所学知识的应用中体验成功。
第1、2题让学生先分别根据情境和算珠写数，再互相交流、评价，使学生体会：0和1、2、3……一样，也是一个数。重点突出“一个也没有”就用“0”表示。
第3题可以让学生轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。

第4题可以先让学生看图说说，
四、课后反思或经验总结： 这节课你学到了什么知识？有什么收获？ 四、课后反思或经验总结：
引导学生总结自己这堂课的收获。
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