四年级上册数学教案-4.1 线段 直线 射线冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-4.1 线段 直线 射线冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 78.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-13 14:04:53 | ||
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文档简介
《线段 直线 射线》教学设计
设计说明：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标设计此课时，主要突出以下两大特点：
关注学生的认知发展水平和已有的知识经验。学生在二年级时已初步认识了线段，大部分学生对线段比较熟悉，只是区别不清。在教学过程中，从学生的认知水平出发，力求做到在学生原有的认知基础上导入新知，层层相扣。通过课件的合理运用，学具的恰当选择，活动与合作的有效组合，使学生在观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知。
2．注重动手操作，提供探索空间。《数学课程标准》指出：应当让学生有足够的时间和空间经历观察、操作、推理、验证等过程。在教学时放手让学生去交流、归纳，整理直线、射线和线段之间的联系与区别，为学生提供自主探究的空间，通过动手操作，发展学生的空间观念，渗透极限思想。
教学内容：新人教版四年级上册数学38-39页
教学目标：
使学生进一步认识线段，认识射线、直线，理解直线、射线和线段之间的区别和联系。
使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。
通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解直线、射线和线段的特点。
教学难点：理解直线、射线和线段的区别和联系。
教法：引导、演示讲解。
学法：观察思考与小组合作。
教学准备：课件、手电筒、线、直尺。
教学过程:
创设情境，导入新课：
师：这节课，老师给大家带来一张图片（出示时装图片），这些衣服有什么共同的特点？
生：有很多线条······
师：漂亮不漂亮？
生：漂亮。
师：在我们的生活中，人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们想不想了解更多有关线的知识呢？
生：想。
师：今天我们就来一起研究有关线的知识。板书课题：线段 直线 射线
设计意图：把学生在日常生活中经常见到的衣服上的“线条”带入课堂，使孩子们感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了孩子们已有的知识表象，从而激发他们的学习热情。
探究新知
认识线段
拿出一段线，拉紧。
提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段）
画一画，教师示范板演一条线段。
提问：我想把线段画在黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？
（画两个端点，一条直直的线，线段的长度是有限的）生边说边板演
师：想知道这条线段的长度怎么办？
生：用直尺测量。
（3）说一说，线段有什么特点？
（4）介绍线段的表示方法。
为了表述方便，线段可以用字母来表示。如上面的线段可以记作“线段AB”。
（5）师：教室里哪些东西上藏有线段？
指名汇报，让学生描述具体的位置，并指出各条线段的端点。
练习：画一条长4厘米的线段。
学生画后反馈比较，纠错，说明表示方法。
认识直线。
师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展 示：孙悟空的金箍棒，平常可以看作一条线段，当他打妖怪的时候，可以向两端无限延伸，这时我们就把它看作一条直线）
提问：老师想把直线也画在黑板上，又该如何画，为什么？
预设一：直直的画一条线，没有端点
预设二：在线段AB的基础上，向两端无限延伸，就得到一条直线
直线有什么特点？
生：直的，没有端点，可以向两端无限延伸，不能测量长度。
用字母表示直线
直线除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
学生试着画一条直线并展示。
师将学生画的直线变换位置，思考：它们还是直线吗？
小结：只要具备了直线的特点，不管位置怎么变，都是直线。
认识射线。
（1）师：刚才把线段AB向两端无限延伸，就得到一条直线，如果现在把线段AB只向右边无限延伸，这个图形又有什么特点？
生：有一个端点，向一端无限延伸
师：知道这个图形叫什么名字吗？（射线）板书。
（2）示范画一条射线并表示出来。
(3)说一说，射线的特点
直的，有一个端点，向一端无限延伸，不能测量长度。
(4)射线的特点与生活中哪些现象是类似的？ 生自由发言。
(5)练习：从A点出发画一条射线。
生画后交流校对
提问：你能从A点出发在画一条射线吗？生画后，继续提问，还能画吗？如果是画直线呢？
小结：从A点出发可以画无数条射线或直线。
师：如果经过两点画直线呢？生尝试在答题卡上画。
小结：经过两点只能画一条直线。
小组合作，讨论交流线段、直线和射线的区别和联系
填写课堂活动卡。
先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。
设计意图：线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。
巩固练习
设计四个闯关题
师：同学们，敢不敢利用你这节课所学的知识来玩四个闯关游戏？
生：敢
第一关：
下图中，哪些是线段，哪些是直线，哪些是射线？
（1） （2） （3） （4）
（5） （6） （7）
考察学生是否掌握了三线各自的特点
第二关：
猜谜语（打一线的名称）
有始有终——（线段）
无始无终——（直线）
有始无终——（射线）
利用猜谜语的形式，激发学生的挑战热情，同时也考察了学生对三线各自端点个数的掌握情况。
第三关：
他们谁说对了？
1，小明说:我画的线段长4厘米。
2，小红说:我画的射线长1米。
3，小丽说:我画的直线长2分米。
本题考察在三线中，哪些可以测量长度，哪些不可以测量长度。
第四关：
数一数，填一填
有（ ）条线段
有（ ）条直线
有（ ）条射线
能力提升题，考察学生对直线，射线和线段各自特点的掌握程度，找线段时，做到不重复不遗漏，有序的思考，找射线时，体会图中一个点可以引发两条射线。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
师：同学们，老师想对你们说，有的同学以为自己的人生是条射线，只有起点，没有终点，所以不去珍惜，而去浪费，其实人的一生是条线段，有起点也有终点。最后老师送大家一句话
课件出示：（学生齐读）
让自己有限的生命，
放射出无限的光芒！
板书设计
线段 直线 射线
线段AB A B 直的 2个端点 可以测量长度
直线AB A B 直的 没有端点 向两端无限延伸
直线l l
射线AB A B 直的 有一个端点 向一端无限延伸
《线段、直线、射线》教学设计
陈
春
娟
河曲县实验小学
2018年10月
设计说明：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标设计此课时，主要突出以下两大特点：
关注学生的认知发展水平和已有的知识经验。学生在二年级时已初步认识了线段，大部分学生对线段比较熟悉，只是区别不清。在教学过程中，从学生的认知水平出发，力求做到在学生原有的认知基础上导入新知，层层相扣。通过课件的合理运用，学具的恰当选择，活动与合作的有效组合，使学生在观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知。
2．注重动手操作，提供探索空间。《数学课程标准》指出：应当让学生有足够的时间和空间经历观察、操作、推理、验证等过程。在教学时放手让学生去交流、归纳，整理直线、射线和线段之间的联系与区别，为学生提供自主探究的空间，通过动手操作，发展学生的空间观念，渗透极限思想。
教学内容：新人教版四年级上册数学38-39页
教学目标：
使学生进一步认识线段，认识射线、直线，理解直线、射线和线段之间的区别和联系。
使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。
通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解直线、射线和线段的特点。
教学难点：理解直线、射线和线段的区别和联系。
教法：引导、演示讲解。
学法：观察思考与小组合作。
教学准备：课件、手电筒、线、直尺。
教学过程:
创设情境，导入新课：
师：这节课，老师给大家带来一张图片（出示时装图片），这些衣服有什么共同的特点？
生：有很多线条······
师：漂亮不漂亮？
生：漂亮。
师：在我们的生活中，人们用线条创造了美，给大家以美的享受，你们想不想了解更多有关线的知识呢？
生：想。
师：今天我们就来一起研究有关线的知识。板书课题：线段 直线 射线
设计意图：把学生在日常生活中经常见到的衣服上的“线条”带入课堂，使孩子们感受到生活中处处有数学，数学就在身边，同时唤起了孩子们已有的知识表象，从而激发他们的学习热情。
探究新知
认识线段
拿出一段线，拉紧。
提问：老师两手之间的部分可以看成什么？(线段）
画一画，教师示范板演一条线段。
提问：我想把线段画在黑板上，你觉得我应该怎么画呢？为什么？
（画两个端点，一条直直的线，线段的长度是有限的）生边说边板演
师：想知道这条线段的长度怎么办？
生：用直尺测量。
（3）说一说，线段有什么特点？
（4）介绍线段的表示方法。
为了表述方便，线段可以用字母来表示。如上面的线段可以记作“线段AB”。
（5）师：教室里哪些东西上藏有线段？
指名汇报，让学生描述具体的位置，并指出各条线段的端点。
练习：画一条长4厘米的线段。
学生画后反馈比较，纠错，说明表示方法。
认识直线。
师：下面我们请出数学王国里的另一个朋友——直线。(课件展 示：孙悟空的金箍棒，平常可以看作一条线段，当他打妖怪的时候，可以向两端无限延伸，这时我们就把它看作一条直线）
提问：老师想把直线也画在黑板上，又该如何画，为什么？
预设一：直直的画一条线，没有端点
预设二：在线段AB的基础上，向两端无限延伸，就得到一条直线
直线有什么特点？
生：直的，没有端点，可以向两端无限延伸，不能测量长度。
用字母表示直线
直线除了可以用“直线AB”来表示，还可以用小写字母表示，如直线l。
学生试着画一条直线并展示。
师将学生画的直线变换位置，思考：它们还是直线吗？
小结：只要具备了直线的特点，不管位置怎么变，都是直线。
认识射线。
（1）师：刚才把线段AB向两端无限延伸，就得到一条直线，如果现在把线段AB只向右边无限延伸，这个图形又有什么特点？
生：有一个端点，向一端无限延伸
师：知道这个图形叫什么名字吗？（射线）板书。
（2）示范画一条射线并表示出来。
(3)说一说，射线的特点
直的，有一个端点，向一端无限延伸，不能测量长度。
(4)射线的特点与生活中哪些现象是类似的？ 生自由发言。
(5)练习：从A点出发画一条射线。
生画后交流校对
提问：你能从A点出发在画一条射线吗？生画后，继续提问，还能画吗？如果是画直线呢？
小结：从A点出发可以画无数条射线或直线。
师：如果经过两点画直线呢？生尝试在答题卡上画。
小结：经过两点只能画一条直线。
小组合作，讨论交流线段、直线和射线的区别和联系
填写课堂活动卡。
先画出线段、直线和射线的图示，再交流线段、直线和射线的区别与联系，小组汇报后教师小结。
设计意图：线段、直线和射线的区别与联系是本节课的难点，教学时放手让学生将所学的知识进行整理，使学生在归纳中有效地学习三者之间的联系与区别，加深对射线和直线的认识，形成合理的知识结构。
巩固练习
设计四个闯关题
师：同学们，敢不敢利用你这节课所学的知识来玩四个闯关游戏？
生：敢
第一关：
下图中，哪些是线段，哪些是直线，哪些是射线？
（1） （2） （3） （4）
（5） （6） （7）
考察学生是否掌握了三线各自的特点
第二关：
猜谜语（打一线的名称）
有始有终——（线段）
无始无终——（直线）
有始无终——（射线）
利用猜谜语的形式，激发学生的挑战热情，同时也考察了学生对三线各自端点个数的掌握情况。
第三关：
他们谁说对了？
1，小明说:我画的线段长4厘米。
2，小红说:我画的射线长1米。
3，小丽说:我画的直线长2分米。
本题考察在三线中，哪些可以测量长度，哪些不可以测量长度。
第四关：
数一数，填一填
有（ ）条线段
有（ ）条直线
有（ ）条射线
能力提升题，考察学生对直线，射线和线段各自特点的掌握程度，找线段时，做到不重复不遗漏，有序的思考，找射线时，体会图中一个点可以引发两条射线。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
师：同学们，老师想对你们说，有的同学以为自己的人生是条射线，只有起点，没有终点，所以不去珍惜，而去浪费，其实人的一生是条线段，有起点也有终点。最后老师送大家一句话
课件出示：（学生齐读）
让自己有限的生命，
放射出无限的光芒！
板书设计
线段 直线 射线
线段AB A B 直的 2个端点 可以测量长度
直线AB A B 直的 没有端点 向两端无限延伸
直线l l
射线AB A B 直的 有一个端点 向一端无限延伸
《线段、直线、射线》教学设计
陈
春
娟
河曲县实验小学
2018年10月