四年级数学上册教案-第6单元4用“万”作单位表示数（冀教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学上册教案-第6单元4用“万”作单位表示数（冀教版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 60.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-13 15:26:30 | ||
图片预览
文档简介
用“万”作单位表示数
【教学内容】
教材第66~68页例3、例4及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事例,经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法,会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
3.体会用“万”为单位表示大数的作用,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
把整万的数改写成以“万”为单位的数。
【教学难点】
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、导入新课
(PPT课件出示下面各题)
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百 写作:
二百零四万五千 写作:
三千零二十万零二百 写作:
五千八百万零七百 写作:
三百六十四万八千 写作:
过程要求:(1)学生独立写数,教师巡视。(2)请几位学生上台板演。(3)说一说你是怎么写的。
2.读一读下面的数。
2006000读作: 35008000 读作:
102000读作: 8600000读作:
过程要求:(1)学生逐一读出以上各数。(2)教师用PPT课件出示各数的读法。
师:通过上面的复习,我们知道了大数的读写,今天我们继续学习有关大数的知识,把整万的数改写成以“万”为单位的数。(板书课题:用“万”作单位表示数)
二、探究新知
1.教学写出整万数或把整万数改写成用“万”作单位的数。
(PPT课件出示教材第66页例3)
师:读图片下面的文字, 说一说这两个数有什么特点。(都是整万的数)
师:为了读写方便,我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
师:上面这些数,你能自己试着写一写吗?
师:你是怎样写出来的?能给同学说说吗?
教师启发:我们知道10000可以写成1万,所以反过来,写出七十二万就是在72的后面添上4个0,同样三百四十六万也是在346的后面添上4个0。
即:72万=720000 346万=3460000
师:同样的道理,720000可以写成72万,3460000可以写成346万,你学会了吗?自己试着写出一个整万数,你能把它改写成用“万”作单位的数吗?
(生独立完成,小组讨论,全班交流)
(PPT课件出示)
试一试,把下面的数改写成以“万”作单位的数。
180000 300000 20500000
过程要求:(1)独立改写。(2)同学之间交流。(3)说一说你对改写的体会。
师强调添上“万”字。
师:怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数?(先同桌之间互相说一说,再全班交流,总结改写方法)
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法: 将万位后面的4个0去掉,换成一个“万”字。用“万”字来代替末尾的4个0,这样就把整万的数改写成用“万”作单位的数了。
2.体验一百万有多大。
师:你知道一百万有多大吗?你能写出这个数吗?
(1)计数100万元面值是10元的人民币。
师:估算一下,银行工作人员用手数100万元面值10元的人民币,需要多长时间。
师:面值10元的人民币,100万元是多少张呢?
师:银行工作人员每分钟大约数140张,你能用计算器计算需要的时间吗?
(2)估算心跳100万次的时间。
师:测一测自己的心跳,一分钟大约跳动多少下?一小时呢?
师:好,现在我们每分钟按80下计算,估算一下心跳100万次大约是多长时间。
每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
(3)估算100万小时是多少年。
师:估算一下100万小时相当于多少年。(启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算)
三、巩固新知
1.完成教材第68页“练一练”第1,2题。
2.完成教材第68页“练一练”第3题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课我将学习的主动权交给了学生,通过激起学生探究将整万的数改写成用“万”作单位的数的欲望,进而自主地进行探究,并独立总结改写方法,教师只起到点拨、引领的作用。
[不足之处] 教师在课堂上的带动性还有欠缺,请学生展示时要选择有代表性的进行板书。
[再教设计] 充分利用教材中提供的素材创设生活情境,让学生获得对大数的初步感受。通过创设情境、合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。
【教学内容】
教材第66~68页例3、例4及练一练第1~3题。
【教学目标】
1.结合具体事例,经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2.掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法,会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。
3.体会用“万”为单位表示大数的作用,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
把整万的数改写成以“万”为单位的数。
【教学难点】
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、导入新课
(PPT课件出示下面各题)
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百 写作:
二百零四万五千 写作:
三千零二十万零二百 写作:
五千八百万零七百 写作:
三百六十四万八千 写作:
过程要求:(1)学生独立写数,教师巡视。(2)请几位学生上台板演。(3)说一说你是怎么写的。
2.读一读下面的数。
2006000读作: 35008000 读作:
102000读作: 8600000读作:
过程要求:(1)学生逐一读出以上各数。(2)教师用PPT课件出示各数的读法。
师:通过上面的复习,我们知道了大数的读写,今天我们继续学习有关大数的知识,把整万的数改写成以“万”为单位的数。(板书课题:用“万”作单位表示数)
二、探究新知
1.教学写出整万数或把整万数改写成用“万”作单位的数。
(PPT课件出示教材第66页例3)
师:读图片下面的文字, 说一说这两个数有什么特点。(都是整万的数)
师:为了读写方便,我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
师:上面这些数,你能自己试着写一写吗?
师:你是怎样写出来的?能给同学说说吗?
教师启发:我们知道10000可以写成1万,所以反过来,写出七十二万就是在72的后面添上4个0,同样三百四十六万也是在346的后面添上4个0。
即:72万=720000 346万=3460000
师:同样的道理,720000可以写成72万,3460000可以写成346万,你学会了吗?自己试着写出一个整万数,你能把它改写成用“万”作单位的数吗?
(生独立完成,小组讨论,全班交流)
(PPT课件出示)
试一试,把下面的数改写成以“万”作单位的数。
180000 300000 20500000
过程要求:(1)独立改写。(2)同学之间交流。(3)说一说你对改写的体会。
师强调添上“万”字。
师:怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数?(先同桌之间互相说一说,再全班交流,总结改写方法)
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法: 将万位后面的4个0去掉,换成一个“万”字。用“万”字来代替末尾的4个0,这样就把整万的数改写成用“万”作单位的数了。
2.体验一百万有多大。
师:你知道一百万有多大吗?你能写出这个数吗?
(1)计数100万元面值是10元的人民币。
师:估算一下,银行工作人员用手数100万元面值10元的人民币,需要多长时间。
师:面值10元的人民币,100万元是多少张呢?
师:银行工作人员每分钟大约数140张,你能用计算器计算需要的时间吗?
(2)估算心跳100万次的时间。
师:测一测自己的心跳,一分钟大约跳动多少下?一小时呢?
师:好,现在我们每分钟按80下计算,估算一下心跳100万次大约是多长时间。
每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
(3)估算100万小时是多少年。
师:估算一下100万小时相当于多少年。(启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算)
三、巩固新知
1.完成教材第68页“练一练”第1,2题。
2.完成教材第68页“练一练”第3题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么?
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 本节课我将学习的主动权交给了学生,通过激起学生探究将整万的数改写成用“万”作单位的数的欲望,进而自主地进行探究,并独立总结改写方法,教师只起到点拨、引领的作用。
[不足之处] 教师在课堂上的带动性还有欠缺,请学生展示时要选择有代表性的进行板书。
[再教设计] 充分利用教材中提供的素材创设生活情境,让学生获得对大数的初步感受。通过创设情境、合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法去解决实际问题的能力。