四年级上册数学说课稿-第一单元 第6课时 用“四舍五入”法求近似数 人教版

人教版四年级数学上册
第一单元　大数的认识 第6课时
用“四舍五入”法求近似数说课稿
一、问题的提出
　　《四舍五入求近似数》这节课的知识目标是“结合具体情境理解近似数的意义，理解和掌握用‘四舍五入’法求近似数的方法”。在达成知识目标的过程中，渗透数形结合思想和模型化思想，培养学生推理能力。本课的教学难点主要集中在两个方面：
　　一是由于数目较大，离学生的现实生活较远，学生对“四舍五入法”的学习往往感到比较抽象。
　　二是如果仅仅把“四舍五入法”局限在对整万数、整亿数的估计，学生容易形成点状的知识，很难从整体上把握四舍五入的方法，也就不能把握“四舍五入法”的本质和规律，即“四舍五入法”求近似数时要看哪个数位，为什么四及四以下要舍、五及五以上要入?
　　二、解决问题的思考
　　针对上述难点一的解决方法，我认为：从学生已有的经验出发去寻找教学的切入点。学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。
　　针对上述难点二的解决思考：我认为一是可以引导学生从感性的知识出发，经历“四舍五入法”的归纳、概括、提炼和抽象命名的形成过程，从而了解和把握“四舍五入法”的来龙去脉，真正做到知其然而知其所以然。二是采用数形结合的方法，用数轴来辅助教学，化抽象为直观。
　　三、教学过程设计
　　(一)创设情境，理解近似数的意义及必要性。
　　1、出示教材中的情境图，学生阅读后，通过问题“观察上面的几组数，你有什么发现?”引导学生发现这些数的共同特点，引出近似数。
　　2、让学生找找日常生活中的近似数，联系学生已有经验，增进对近似数意义的理解，体验近似数产生的必要性。
　　最后小结：生活中一些事物的数量，有时不需要精确地表示出来，用近似数表示更方便。
　　(二)借助素材，探究“四舍五入法”求近似数的方法
学生交流，教师小结：像这样求近似数的方法，叫作“四舍五入法”。
通过解决问题，让学生在尝试、探索、思考中总结出求近似数的方法，使学生体会到“四舍五入”法的应用价值，充分调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的应用意识。
　　(三)巩固应用，内化提升。
完成教材13页“做一做”。
完成教材14页2、4题。
（四）课堂总结
请同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时需要注意些什么？
四、教学反思
相信通过这样的教学，之前所讲的哪些问题就会通过课堂而得到解决。学生和老师都能学得轻松、学得开心。通过这节课的反思，我认识到教学一定要顺应学生的认知特点和过程来进行，每一步的设计一定要从学生的角度来思考，从教学的重难点来分析。那种“填鸭式”的教学方式，不仅苦的是学生，害的是学生，其实受害最大是老师，因为课后你得利用更多的时间来辅导那些知识上有缺漏的学生。