一年级上册数学教案-6.1 认识立体图形北京版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.1 认识立体图形北京版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 06:19:29 | ||
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文档简介
认识图形
【教学目标】
1．通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知图形的特征并能辩认和区别这些图形。
2．通过拼、画、摆等操作，初步建立空间观念。
【教学重难点】
重点：能够辨认长方体、正方体、圆柱和球。
难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
【教学准备】
多媒体课件、学具
【教学流程】
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
教学设计
【情境导入】
师：同学们，今天老师给你们带来一位好朋友，想知道是谁吗？（课件2）
师：这是谁？（孙悟空）
师：孙悟空手里有一个法宝，你们知道是什么吗？（金箍棒）
今天孙悟空不仅带来它的金箍棒，还带来好多礼物要送给大家，想不想知道是什么礼物呢？（课件3）
师：孙悟空说，想得到这些礼物，是需要完成一些问题，你们有信心吗？（按照形状分一分）
【探究新知】
1．分一分。
(1)学习卡（活动）
师：这么多礼物，看上去有点零乱，（课件3）需要你们能把形状“相同的”放在一起吗？（课件4）（把编号填在下面的表格里）小组四人共同试试看。
学生分组活动，教师巡视。
(2)汇报。
哪个聪明的小朋友来说一说你是怎么分的？
生：
师：为什么要这样分？
师：你们和他分的一样吗？(其他同学进行补充)
师：谁想上台来分一分呢？（课件5）
(3)揭示概念。
师：像这样每种物体都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
生：（长方体），恩，同学们课前预习的很好。
教师根据学生所说，在多媒体分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球（课件6）
2.找一找
师：请拿长方体的同学举起你的物体，为什么说这样得物体就是长方体呢，他们究竟有什么特点呢？
3．摸一摸。
(1)感知长方体。
活动：请小朋友仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
学生摸后交流汇报。
师：长方体究竟长什么样呢？
师生共同总结：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。（板书）
感知正方体、圆柱、球。
师：我们已经认识了什么样的图形是长方体，接下来我们继续认识另外的图形，请拿正方体的同学举起你的物体，看一看、摸一摸，再与同组的小朋友说说心中的感受。
交流汇报。
生1：正方体是四四方方的，有6个平平的面，面的大小都一样（板书）
生2：圆柱是上下一样粗，上，下有圆圆的平平的面，能滚动。（板书）
生3：球是圆圆的，很光滑。 （板书）
学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，说说有没有这样的感觉。
3．认一认。
(1)让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。
(2)同学互助，一个拿实物，另一个说名称。
【巩固应用】
1．连一连
2．数一数
3. 猜一猜
【拓展提升】
【课堂小结】
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
认识图形（ 一）
561975489585
长长方方的，有6个平平的面，面有大有小
71437515240四四方方的，有6个平平的面，面的大小都一样
762000371475
上下一样粗，上，下有圆圆的平平的面，能滚动
742950379095
圆圆的，很光滑
【教学反思】
本节课《认识立体图形》是人教版一年级上第四单元《认识图形》中的内容。这也是学生第一次接触学习有关几何的知识。因此课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中的物体，把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让学生根据形状相同的分为一类，学生也分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这一教学环节可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。 通过分类，学生能够感知每种物体的特征，我再让学生通过摸一摸的活动，更进一步体会每种物体的特征，并要求学生说一说。最后通过摸一摸、猜一猜的活动，使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点。
本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，在教学时我让学生判断是否符合圆柱的特征来进行辨别。长方体与正方体也有许多类似，特别是一些特殊的长方体（有两个面是正方形的长方体）。由于自己教学语言不够清晰规范，还有教具准备失误，所以在以后的教学中仍需继续加强巩固认识。 本节课教学设计思路比较清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
这节课也存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课让学生大胆尝试、自主探索不够深入，也是考虑到这是一年级学生的接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，在个别环节的设计上，总考虑到课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己探究。在“说说生活中在哪儿见过这些立体图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生将生活中的素材进行有效利用和发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感性认识，更能体会长方体、正方体、圆柱体和球在生活中的普遍存在。
【教学目标】
1．通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知图形的特征并能辩认和区别这些图形。
2．通过拼、画、摆等操作，初步建立空间观念。
【教学重难点】
重点：能够辨认长方体、正方体、圆柱和球。
难点：初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。
【教学准备】
多媒体课件、学具
【教学流程】
→
↓ ↓
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↓ ↓
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↓ ↓
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教学设计
【情境导入】
师：同学们，今天老师给你们带来一位好朋友，想知道是谁吗？（课件2）
师：这是谁？（孙悟空）
师：孙悟空手里有一个法宝，你们知道是什么吗？（金箍棒）
今天孙悟空不仅带来它的金箍棒，还带来好多礼物要送给大家，想不想知道是什么礼物呢？（课件3）
师：孙悟空说，想得到这些礼物，是需要完成一些问题，你们有信心吗？（按照形状分一分）
【探究新知】
1．分一分。
(1)学习卡（活动）
师：这么多礼物，看上去有点零乱，（课件3）需要你们能把形状“相同的”放在一起吗？（课件4）（把编号填在下面的表格里）小组四人共同试试看。
学生分组活动，教师巡视。
(2)汇报。
哪个聪明的小朋友来说一说你是怎么分的？
生：
师：为什么要这样分？
师：你们和他分的一样吗？(其他同学进行补充)
师：谁想上台来分一分呢？（课件5）
(3)揭示概念。
师：像这样每种物体都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
生：（长方体），恩，同学们课前预习的很好。
教师根据学生所说，在多媒体分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球（课件6）
2.找一找
师：请拿长方体的同学举起你的物体，为什么说这样得物体就是长方体呢，他们究竟有什么特点呢？
3．摸一摸。
(1)感知长方体。
活动：请小朋友仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
学生摸后交流汇报。
师：长方体究竟长什么样呢？
师生共同总结：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。（板书）
感知正方体、圆柱、球。
师：我们已经认识了什么样的图形是长方体，接下来我们继续认识另外的图形，请拿正方体的同学举起你的物体，看一看、摸一摸，再与同组的小朋友说说心中的感受。
交流汇报。
生1：正方体是四四方方的，有6个平平的面，面的大小都一样（板书）
生2：圆柱是上下一样粗，上，下有圆圆的平平的面，能滚动。（板书）
生3：球是圆圆的，很光滑。 （板书）
学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，说说有没有这样的感觉。
3．认一认。
(1)让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。
(2)同学互助，一个拿实物，另一个说名称。
【巩固应用】
1．连一连
2．数一数
3. 猜一猜
【拓展提升】
【课堂小结】
这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
认识图形（ 一）
561975489585
长长方方的，有6个平平的面，面有大有小
71437515240四四方方的，有6个平平的面，面的大小都一样
762000371475
上下一样粗，上，下有圆圆的平平的面，能滚动
742950379095
圆圆的，很光滑
【教学反思】
本节课《认识立体图形》是人教版一年级上第四单元《认识图形》中的内容。这也是学生第一次接触学习有关几何的知识。因此课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中的物体，把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让学生根据形状相同的分为一类，学生也分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这一教学环节可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。 通过分类，学生能够感知每种物体的特征，我再让学生通过摸一摸的活动，更进一步体会每种物体的特征，并要求学生说一说。最后通过摸一摸、猜一猜的活动，使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点。
本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，在教学时我让学生判断是否符合圆柱的特征来进行辨别。长方体与正方体也有许多类似，特别是一些特殊的长方体（有两个面是正方形的长方体）。由于自己教学语言不够清晰规范，还有教具准备失误，所以在以后的教学中仍需继续加强巩固认识。 本节课教学设计思路比较清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。
这节课也存在许多不足的地方，正如教学设计所预测的，这节课让学生大胆尝试、自主探索不够深入，也是考虑到这是一年级学生的接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，在个别环节的设计上，总考虑到课堂的井然有序而不敢大胆放手让学生自己探究。在“说说生活中在哪儿见过这些立体图形”这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够展开，没有引导好学生将生活中的素材进行有效利用和发挥，如果展开得好的话既丰富学生对图形的感性认识，更能体会长方体、正方体、圆柱体和球在生活中的普遍存在。