（公开课一等奖）统编版六年级上册《少年闰土》
第一课时
教学目标：
1、明确单元学习目标，整体感知课文的内容。
了解少年闰土的故事，理清文章思路。
体会人物特点，背诵第一自然段。
教学设计：
谈话导入：
师谈话：你们知道吗？我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看（出示图片）。仔细观察画中的少年和我们现代人有哪些地方不一样呢？你觉得他是一个怎样的少年？同学们边听边思考。（范读）
生：辫子（清朝）、项圈、服装（衣着简朴）
生：机智勇敢（深夜刺偷瓜贼，一点都不害怕）
生：农村少年
师过渡：
同学们观察得很仔细，听得也认真。这位少年就是鲁迅先生笔下的少年闰土。今天，这节课就让我们一起走进——24、少年闰土（齐读课题）
师：同学们。你们对鲁迅先生有了解吗？
生：（我国著名文学家）、（原名）、（学过的课文）生补充。
师：（评价）不错，这就是多读课外书的好处。
请同学们浏览资料袋。（请学生读）
师：好，我们即将学习的第八单元的课文都和鲁迅有关，有鲁迅写的文章，也有写鲁迅的文章。相信学习本单元的课文之后，你就会对他有更深的了解。学习本单元的课文要求是这样的：请一位声音洪亮的同学读读。
（生读单元导读要求）P106
初读课文，理清文路
1、师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢？让我们去文中找一找答案。这是自读要求：（PPT出示，请同学读）
要求：
读准生字，说说书写时需要特别注意的地方；
理解词语意思，不懂的地方坐做上记号；
自由朗读课文，说说课文主要写了什么？
检查字词
（1）读词正音（一行一行读，教师相机纠正，齐读）
（2）指导写字：标红生字，这些字你都会写了吗？有需要提醒注意的地方吗？
重点指导“厨”半包围结构，撇画向左下方伸展、使字的重心平稳，半包围不能全包。
理解词语：课文中你遇到了哪些不理解的词语？鲁迅先生的文字介于文言文和白话文之间，有些词语和现在的用法不一样，文中还有些词语和我们现在的生活相距较远。（同学先帮助解决，教师提示理解词语的方法：注释、上下文、查资料工具书等）老师也搜集了一些词语的资料，你能自己找到这些词语对应的解释吗？
朗读语段
师：同学们读准了字音，写准了字形，理解了难懂的词语，语段你们会读了吗？
（1）（出示第4自然段）点名读、评价
师：从这段文字中，你读到了什么？（这是“我”与闰土的初次相见，闰土留给我的第一印象。）描写闰土时，作者用了什么描写？
（2）（出示7、11）男生读、女生读
师：这两段文字写了什么内容？（捕鸟、趣事）我和闰土初次相识之后，我们很快成了好朋友，在相处时，闰土给“我”讲了好多好多稀奇的事情呢！到底还讲了哪些稀奇的事情呢，我们下节课再慢慢分享。
（3）师：闰土知道的太多太多了，和朋友在一起真是说也说不完啊？文中“我”作为一个生活在城市的少爷，听了如此有趣精彩的故事，会有什么样的感受呢？一起读一读这两个自然段。（生读）（出示16、18）齐读
同学们看书中插图，猜猜看，你能分辨出哪个是闰土？哪个是我？为什么？（生自由表述）
小结：同学们课文读得通顺流利，不愧是读书小能手。
再读课文，理清脉络
师：（PPT出示任务）课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，默读课文，理清文章脉络。
生回答：板书：回忆中的闰土、相识、相处、分别（提示）
（师：和这样一个可爱的小伙伴在一起，怎么舍得离开呢？（板书：分别）同学们，这样一个孩子，老师也觉得很不舍啊！）
2、师：同学们，文章这几部分，哪部分写得最详细？（相处）是的，我们写文章就应该这样，重点内容具体写。
3、师：“我”就喜欢目不转睛的盯着闰土，听着他绘声绘色的讲各种有趣的事情，你知道，哪件事情给我留下的印象最深刻呢？（月下看瓜刺猹，因为文章开头写得就是这一幕）
师：是啊，老师仿佛也看到了，多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！虽然我没有亲眼所见，但是此时此刻那情景已经浮现在我的脑海里了！让我们带上对闰土的喜爱和佩服，再次美美地读第一自然段。（板书：回忆）
4.师小结：这幅画卷在“我”的心头魂牵三十年，三十年后依然是如此的清晰。也是因为这幅画卷，让我们感受到了鲁迅文笔的精妙。
四、课堂小结：
这节课我们理解了生字新词，读通了课文。那闰土是个怎样的少年？又给我讲了哪些趣事呢？我们下节课再交流。下课。
板书：
少年闰土
回忆
月下看瓜刺猹
相识
相处
详写
分别《少年闰土》导学案
主备人：
班级
六年级
班
组名
姓名
日期
月
日
学习目标：
1、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句,体会“我”思想感情的变化。
2．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
学习流程
自主学习
交流展示
结果评价
自学指导
学习成果记录
交流方案
初读整体把握
自由朗读课文，
会读课后生字并组词，并说说课文主要内容
对子之间相互交换活动单，根据书写、内容给出等级评价。
A
B
C
品读·自我探究
细读课文相关部分，解决以下问题。
1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？这几件事里，哪件事给你留下了深刻的印象？为什么？
2.从这些事中可以看出闰土是一个怎样的少年？3.“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话该怎么理解？
小组内相互交流自己的看法，评出优秀见解准备参加班级展示。
A
B
C
学习流程
自主学习
交流展示
结果评价
悟读·自我建构
闰土给“我”讲述的一些事件件有趣，不禁勾起了我们对自己童年趣事的回忆，请从你对童年的记忆中拣最有趣的一件写一写。
学习作者细心观察，善于抓住事物特点的写法把事情写清楚。
ABC24.《少年闰土》说课稿
一、教材分析
1、教材特点
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
本课在写作上有三个特点：
（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
2、教材位置
本组教材是教材的第八组，编排以“初识鲁迅”为专题，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”——鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。
二、学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段
2．通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、
教学重点
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。
教学难点
理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。
五、教学过程及设计意图
（一）创设情景，导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。
（二）字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、课件出示要求会读，会写的生字词语。教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。】
（三）整体感知，理清结构
叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性，为此，在初读课文时，我就让学生先理清文章的思路“看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写什么，最后写什么。”给每件事加个小标题。
（四）提出问题，设计方法
1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：课文记叙了“我”和“闰土”的哪些事？闰土给你留下了怎样的印象？学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，
2、解决问题方法：对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图是整体把握。阅读方法的归纳，主要是培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念。】
（五）品析文本，落实目标
1、首先，提出问题：
（1）少年闰土给你留下了怎样的印象？教师引导学生抓住人描写的方法，如：外貌、语言、动作描写等。
追问：（1）作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
（2）这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
其次，同时教师根据学生的回答及时的品析重点的词句。
最后，根据汇报的不同事例指导学生朗读。
【设计意图是通过学生的解决过程，让学生领悟解读叙事写人类文章中“写人”的内容的一般方法和步骤】
2、学生自行阅读思考，相互讨论纠正，老师综合答案，师生共同归纳闰土的人物形象，总结归纳人物形象的方法。
【设计意图继续培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”的理念】
3.在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指谁?3、高墙上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
【设计意图是遵循学生认识事物的规律，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。】
（六）归纳概括
1、人文性：反映了“我”与闰土
儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
2：工具性：文中抓住对闰土的外貌、语言、动作、神态描写，写了闰土的人物特点。
【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（七）、拓展应用，生成创新
1、
小练笔：仿造课文写法，描写老师或同学外貌。
2
、我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。
【设计意图是运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。】
（八）说板书
看瓜刺猹 机智勇敢
雪地捕鸟 经验丰富
海边拾贝
看跳鱼儿 聪明能干
【设计意图简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。】(共14张PPT)
——
鲁迅
少年闰土
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
自读要求：
1.读准生字，想想书写时需要注意的地方。
2.理解词语，不懂的地方做上记号？
3.自由朗读课文，说说课文主要写了什么？
厨房
手捏
缚在
怕羞
逃窜
祭祀
毡帽
郑重
伶俐
明晃晃
装弶
秕谷
鹁鸪
獾猪
潮汛
五行
jiàng
bó
gū
huān
huǎg
厨房
手捏
缚在
怕羞
逃窜
祭祀
毡帽
郑重
伶俐
明晃晃
装弶
秕谷
鹁鸪
獾猪
刺猬
撒下
大祭祀
装弶
秕谷
无端
如许
许下愿心
素不知道
-如此。
-从来不知道
-无缘无故
-许下心愿
-旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。
-装配捕捉老鼠或小鸟雀的工具。
-指子粒不饱满的稻谷或谷子。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
合作探讨
课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，默读课文，理清脉络。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带着银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
