统编版七年级历史上册第1课中国境内早期人类的代表——北京人 教案

第1课　中国境内早期人类的代表——北京人
知识与技能
通过本课的学习了解并掌握元谋人、北京人的基本生活状况、生活的大致年代以及代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
过程与方法
1.通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化,想象北京人的一天是如何度过的,培养学生的想象与观察能力,让学生的思维与课本紧密结合。
2.通过思考、比较北京人的生活与元谋人相比在哪些方面有进步,培养学生独立思考和对比分析问题的能力。
情感、态度与价值观
1.了解中国不仅是世界四大文明古国之一,也是人类的起源地,激发学生对祖国悠久历史的自豪感,培养爱国主义情怀。
2.通过了解周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,培养学生珍视、维护人类遗产的意识。
●重点
元谋人和北京人生活的时间以及各自的发现地点。
●难点
本课所讲的内容没有故事性,也缺乏必要的逻辑性,只有依靠单纯的考古发掘并结合必要的、合理的想象,才能掌握基本内容。
搜集与本课相关的资料和图片(女娲造人和亚当夏娃的神话故事的图片);制作课件。
一、导入新课
人从哪里来呢?目前有两种说法:一是人是由神创造的。(让学生讲述他们所知道的关于人类起源的神话故事。教师用多媒体适时展示女娲造人和亚当夏娃的神话故事的图片,点出:关于人类的起源,中外各有不同的神话传说,这两个神话故事最为典型。)二是人是由古猿进化而来的。你同意哪一观点?学完了本课,你或许能找到答案。(导入新课,板书课题)
　　二、讲授新课
(一)元谋人
1.元谋人(板书或多媒体显示)
展示“中国境内主要古人类遗址分布图”,指导学生如何观察历史地图。
教师:古人类遗址的分布有什么特点?
学生观察并讨论。
教师点拨:古人类遗址大都集中在大河流域附近。(因为大江大河水源充足、地势平坦、土地肥沃、气候温和,适合人类生存,能够满足人们生存的基本需要。)
教师:考古学者在我国的哪些地方发现了哪些古人类遗址?
学生回答:云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地。
教师总结图片所体现的知识特点:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。在众多的古人类遗址中,本课重点了解两个典型的人类遗址代表,即:我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人,以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。
学生阅读教材第2页,思考如下问题:
(1)我国境内已知最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据教材内容回答)
(2)那么,他们的生存和生活状况又是怎样的呢?(学生看教材、讨论、交流)
教师小结:在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器,以及大量的炭屑和烧骨,表明元谋人已经能够制作工具,知道使用火。
教师强调:能够制作工具,是人和动物的根本区别。
2.教师拓展:为什么人和动物的根本区别在于是否能够制作工具呢?
学生思考、讨论、交流后,教师归纳:制作工具本身是一种创造性的劳动,只有人类能够制作工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具,而且必须经过长期的训练。比如:动物园里的黑猩猩能利用竹竿或木棍打下树上的野果子,它们利用现成的工具获取食物,是生存的需要,是动物的本能。而且动物只能简单地利用现有的工具,并不能对工具进行加工改进,更不能制作出任何一件简单、粗糙的工具。只有人类才能根据实际需要,制作和利用工具改造自然。因而能够制作工具是人区别于动物的根本标志。
3.引导学生总结元谋人的基本情况
元谋人:我国境内目前已知最早的人类1.距今年代:距今约170万年2.发现地点:云南省元谋县3.特征:会制作工具;知道使用火
(二)北京人(板书或多媒体显示)
1.北京人的发现(板书或多媒体显示)
学生自主学习“北京人的发现”一目。
由学生结合教材概述一下北京人遗址是怎样被发现的?
教师点评概述情况,并明确:
(1)北京人生活的年代。
根据考古成果测定,北京人生活的年代距今约70万年至20万年。
(2)北京人遗址地点。
北京人遗址位于北京市西南周口店龙骨山上。这里地处山区和平原交接处,周口店附近的山地多为石灰岩,在水力作用下,形成了许多大小不等的天然洞穴。山上有一长约140米的天然洞穴,俗称“猿人洞”。1929年在此洞中首次发现古代人类遗骨、遗物,后被称为“周口店第一地点”。
(3)化石的形成及其在早期人类研究中所起的作用。
2.北京人的特征(板书或多媒体显示)
(1)学生观察古猿头像、北京人复原头像、现代人头像,完成下面的表格。
古猿头像　北京人复原头像　现代人头像
项目
前额
眉脊
颧骨
嘴部
下颌
古猿
低平
低凹
很不明显
北京人
现代人
高耸
细柔
高突
后敛
明显
　　订正学生填写情况,教师明确:依次填写:第一行:粗大、前伸;第二行:低平、粗壮、突出、前伸、很不明显。
引导学生结合上图与上表对比分析北京人与古猿的头部有什么特点。
学生观察、比较、讨论后,教师小结:北京人的头部还保留着许多古猿的特征。
(2)教师拓展:北京人保留了古猿的某些特征,为什么还称作“人”呢?
①引导学生观察图——北京人生活,分析归纳北京人与古猿有何不同之处。
图1　图2
学生分析讨论并回答:北京人虽然保留了古猿的某些特征,但手脚分工明显,他们不再像古猿那样爬行,而是用腿走路。
教师点拨:北京人能直立行走,上肢已经基本具备了现代人的特点。手是劳动的器官,发展较快,变得灵活轻巧。下肢用来支撑身体和直立行走,发展较慢。随着四肢的分化和手的发展,其脑部也在缓慢地进化。
②引导学生观察图2——北京人使用的打制石器,注意它与天然石块的区别。
教师讲解:北京人遗址中出土了数以万计的石制品,原料均来自于遗址附近。石制品多为小型器,器型种类繁多。早期石器较粗大,砍砸器居重要地位。中期石器形制变小,尖状器发展迅速。晚期石器更趋小型化,石锥是这一时期特有的石器。(参看教材第4页图片“北京人使用的石器”)
思考:遗址中出土的这些打制石器说明了什么?
学生分析讨论后,教师明确:北京人已能够制作工具,并用其从事生产劳动。
③引导学生观察教材第4页“北京人狩猎场景想象图”和“北京人用火想象图”,并让学生根据这些图片描述一下,当时北京人所处的自然环境是怎样的。
教师总结:当时北京人生存的地区有大片森林和水域,气候温暖湿润。这里常有动物出没,如梅花鹿、野马等。
教师提问:北京人在这样的环境中,要同自然作斗争,所以他们必须使用武器,当时他们所能使用的武器除了石器外,还有什么呢?
④引导学生观察课本第4页“北京人用火想象图”,并让其说说该图的内涵。
学生回答:北京人已学会了如何使用火。
教师:仔细观察图片,思考北京人使用火可以起到什么作用。
学生发言后,教师总结:a.自我保护:火可以驱赶野兽;b.驱寒:为人类带来温暖;c.烧烤食物:烧烤后的食物比生食易嚼、味美,可以促进体形的发展;d.照明:使北京人告别黑夜,获得光明,从而改善了生存条件。
教师继续启发学生思考:同样是使用火,元谋人和北京人在这方面有何不同?
学生根据图片和教材内容,作出明确回答:北京人已经学会使用火,还会长时间保存火种。
⑤活动设计:“小小穿越”。
如果让你穿越到50万年前的原始社会,与北京人为伴,你将如何获得火?
学生分组讨论,并选出小组代表做总结发言。
学生发言,教师简单点评后,总结:北京人可以从以下几条渠道得到火:露天煤的自燃生火;大自然雷电生火;偶然摩擦碰撞生火;森林草木自燃生火。
教师总结使用火的意义:火的使用,大大增强了人类征服自然的能力,是人类进化史上的里程碑。
(3)北京人的群居生活。(板书或多媒体显示)
教师:在险恶的环境下,北京人是靠什么样的组织形式一代代繁衍下去的?
学生讨论回答:当时的北京人过的是群居生活。
教师总结:北京人往往几十个人在一起,共同劳动,共同分享劳动果实,过着群居的生活。
教师拓展:这种社会性是人类的天性,也是人类社会力量的源泉。为此又必须有“法规”来维护团结与秩序。由此可知,守纪律、重团结是一种古老的美德,在当时关系到人的生存,在今天仍很重要。
(4)北京人的发现在世界考古界的重大意义。(板书或多媒体显示)
引导学生阅读教材第5页第1段,分析并总结一下北京人的发现有何重大的意义。
教师明确:北京人遗址出土的猿人化石、石制品、哺乳动物化石种类数量之多以及用火遗迹之丰富,都是同时代其他遗址所无法相比的。
周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。通过对北京人的研究,可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律,为人类起源的研究提供了可靠的证据。
(5)引导学生总结北京人的基本情况:
北京人发现地点:　　　　　　　　距今年代:　　　　　　　　体形特征:　　　　　　　　生产生活:　　　　　　　　社会生活:　　　　　　　　
(三)山顶洞人
教师讲解:1930年,在北京人居住的周口店龙骨山顶的洞穴里,考古学家又发现了一群远古人,因为是在山顶洞里发现的,因此把他们称为山顶洞人。山顶洞人生活在大约三万年前。(板书时间)大家看下列图片,小组内交流山顶洞人是如何生产生活的?讨论“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?”
山顶洞人复原头像　山顶洞人的骨针和装饰品　
学生阅读课文自由回答,教师引导学生填表,比较山顶洞人比北京人的进步。
人类
名称
体质
特征
制造
工具
生活
方面
取火
方法
生产
劳动
北京人
保留猿的
某些特征
打制
石器
群体生活共
同获取食物
用天
然火
采集、
狩猎
山顶
洞人
与现代
人相似
打制
石器
缝制衣服、
项链和死
后埋葬
人工
取火
采集、狩
猎、捕鱼
　　教师提问:你能想象出山顶洞人是怎样发现取火方法的吗?
　　学生回答后教师补充说明:山顶洞人已经对磨制和钻孔技术非常熟练了,在钻孔、磨制石器时会产生火星,这肯定给了他们取火的启发。
教师小结:由于人工取火的发明,使人类进一步征服漫长的黑夜和严寒,而且他们可以不再受气候和地域的限制了,活动的范围扩大了。这也是山顶洞人比北京人进步的地方。
教师提问:山顶洞人已会人工取火,靠采集、狩猎和捕鱼为生。那么山顶洞人生活的集体叫什么?怎样进行生产活动呢?
学生回答后,教师补充和小结:山顶洞人生活的集体,不是简单的组合,而是由血缘关系结合起来的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起,使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,没有高低贵贱之别。所以氏族的三大特点是:血缘纽带、财产共有、地位平等。
三、课堂小结
通过本节课的学习,同学们了解了中国早期人类的两个典型代表:元谋人和北京人的情况,并大体了解了远古祖先的进化过程。我国境内的原始人类不仅仅只有这些,早期人类活动遗址从南到北分布很广。通过本节课的学习,同学们还应该明确这样的道理:人类就是在漫长的岁月中不断由低级向高级发展的。
第1课　中国早期人类的代表——北京人
(一)我国境内的早期人类
距今约170万年云南元谋人(二)北京人
1.北京人的发现
2.形貌、体质特征
3.制造工具:打制石器
4.使用天然火
5.历史地位
(三)山顶洞人
1.距今约3万年前
2.人工取火
本节课始终贯彻教学设计的思路,围绕设定的教学目标进行教学。同时注重引导学生进行分组讨论、合作探究,充分给学生提供思考的时间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
体会与收获:充分利用了历史图片,对于出土的文物图片,可以让学生对古人类有更加形象的认识,避免枯燥的说教,形成对古人类遗址的概貌的认识,赋予这段抽象的历史以具体的形象,让历史丰满起来,更利于学生理解。
反思不足:由于本节课是学生学习历史的第1课,学生在学习上多少有一些不适应。加之本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远,学生难以在脑海中建构具体形象。如何在授课时结合学生实际水平调整教学策略,充分发挥历史图片等媒体素材的作用,引导学生大胆想象,合理推测,仍是今后教学过程中应着力解决的问题。