教科版九年级上册物理 3.2电路 教案
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文档简介
教学设计
课题名称 3.2 电路 科目 物理 授课教师
一、教材内容分析
? “电路”是教科版物理九年级上册第三章第二节的内容。《初中物理新课程标准》对本节课要求“能从能量转换的角度认识电源和用电器的作用，能认识电路，会画简单的电路图”。本节主要从电路的组成，电路的三种状态，电路图三部分内容展开教学。主要通过实验活动，自主学习，让学生在动手和动脑中认识理解电路的基础知识，尽可能多地联系生活实际，从而有效践行“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的新课程理念。
二、教学目标
（一）知识目标：? 1. 知道电路的构成，认识组成电路各部分的作用。
2. 认识电路的三种状态，通路，开路，短路。
3. 能按实物连接画出对应的电路图。
（二）过程、方法与技能?
1.?通过实验，培养学生的观察，分析和概括能力。
（三）情感、态度与价值观?
1.?通过实验，激发学生学习电学的兴趣，对电学充满求知欲。
2.?让学生经历科学探究活动，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
三、教学重、难点
教学重点：电路的三种状态，画电路图 教学难点：对短路的理解，画电路图
四、教学策略选择与设计
? 俗话说“好的开始，就成功了一半”。电路是学生学习电学的开端和基础，通过学生实验，让学生对电学充满好奇，激发学生的求知欲。本节课，主要采用“三导教学”模式开展教学，即导学，导疑，导练三个环节。学生在生活中，对电现象有一定的了解和认识，通过阅读课本可以完成基础的知识。对学生难以理解和思维误区的部分，通过实验探究和设疑解答的方式重点解析。
五、教学环境及资源准备
教师演示：电源，开关，导线，灯泡（2个），电动机，多媒体课件 学生实验：电源，开关，导线，灯泡（2个），电动机
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
?创设情境 多媒体展示：城市夜景图片
问：同学们知道这漂亮的夜景是怎么实现的吗？
这些五彩缤纷的灯光，由最简单的电路组合而成，通过本节课的学习，我们将初步认识电路。 学生思考
通过城市夜景图片，激发学生学习的兴趣。为引入新课做铺垫。
?新课教学 一、电路的组成
展示小灯泡，提问：你们能让小灯泡亮起来吗？
活动1：让灯泡亮起来！
同学们利用老师提供的器材（部分小组不提供开关），进行连接，看哪个小组做得又快又好。
（提倡先完成的小组协助未完成小组，体现合作，互助的精神）
展示连接好的电路：选取两组小灯泡发光（有开关和没有开关两组）
同学们请思考，哪种连接更合理。为什么？
同学们一个完整的电路，请问电路由哪些组成？
总结归纳：
1、电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的回路。
组成电路的各部分缺一不可，那它们各自的作用是什么？请阅读课本P38完成导学案对应内容：
2、电路各部分的作用
电源：提供电能，将其他形式的能转化成电能。
例如：干电池、光伏电池
风力发电站
用电器：消耗电能，将电能转化为其他形式的能。
例如：电灯、电饭煲、电风扇
开关：控制电流的通断
导线：传输电能
交流讨论：蓄电池可以作为用电器吗？请给出理由。
充电过程：电能转化为化学能
放电过程：化学能转化为电能
二、电路的三种状态
请阅读课本P39了解通路、开路和短路：
在之前的分组实验中，我们闭合开关，小灯泡亮了，这种状态应属于？
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路。
特点：电路中有电流，用电器能工作。
断开开关，我们观察到什么现象？这属于哪种状态？
2、开路：某处断开的电路，又叫断路。
特点：电路中无电流，用电器不能工作。
注：生活中的开灯是闭合开关，电路处于通路。关灯是断开开关，电路处于开路。
引：在刚才的分组实验中，有的小组连接正确，闭合开关，灯泡没有亮。请同学们思考这应属于哪种状态？请说明理由。
更换灯泡后，闭合开关，灯亮了，将某处导线拉松，灯熄灭了。同理，也应属于开路状态。
总结归纳：开路的原因
开关断开 （正常开路）
②用电器损坏
③接触不良或导线断了（电路故障）
提问：还有什么办法能让小灯泡熄灭？
演示：在发光的灯泡两端并一根导线，观察现象，再拆掉这根导线，观察现象？
问：在发光的灯泡两端并接一根导线，灯泡为什么熄灭？
同学们在电学故障中，除了开路，还有一类就是短路。
3、短路：在电路中，直接用导线将电源两极连接起来的电路，又称为电源短路。
特点：电路中有较大电流，易损坏电源，甚至烧坏导线的绝缘层，引发火灾。
（在原有基础上再串联一个灯泡）请同学们根据黑板上展示的电路进行连接，闭合开关观察现象。
（连接电路时，要断开开关）
将一根导线并在其中一个灯泡两端，闭合开关，观察现象。
引导分析：用电器短路（局部短路）：被短路的用电器没有电流通过，该用电器不工作，不会损坏电源和用电器。
三、电路图
在设计电路时，画出电路中的电源、开关、用电器等元件的实物图是一件很难的事，且不规范。为了方便和规范电路，国家制定了统一的标准。
请同学们自学P39电路中常见的图形符号。
误区提示：电源符号的正负极，长的是正极，短的是负极。
交叉导线和交叉相连导线的区别。
演示单刀双掷开关的使用
画电路图的要求
①使用统一规定的电路图形符号；
②导线要横平竖直，元件分布均匀，一般不能画在拐角处；
③按照元件连接顺序，对应画出电路图。
（选取一些具有代表性的学生电路图展示）
小组合作连接电路
答：有开关的那组，可以控制灯泡的亮灭。
答：电源、用电器、开关、导线
阅读课本，完成电路各组成部分的作用。
答：干电池：化学能转化为电能
光伏电池：光能转化为电能
风力发电站：机械能转化为电能
答：电灯：电能转化为光能和内能
电饭煲：电能转化为内能
电风扇：电能转化为机械能
学生交流讨论
答：可以
学生阅读课本，完成导学案上的填空
答：通路
答：小灯泡熄灭，开路
答：开路，小灯泡损坏（灯丝断了），导致电路断开，电路中无电流，小灯泡不能工作。
小组讨论
答：这是因为电流直接从导线流过，而灯泡中几乎没有电流通过，因此等会熄灭。
阅读课本，思考摩擦起电的原因和实质。
学生可感受一下干电池短路（干电池发烫）
学生分组实验：闭合开关两个灯泡都亮。
答：一个灯泡亮，另一个不亮。
学生自学，并完成导学案对应部分内容
学生练习
通过小组比赛调动学生的积极性。
通过分组实验，让学生归纳出带电体的性质。
培养学生的阅读能力
反馈练习
能力培养与测试P27—P28
通过练习，巩固所学知识。
七、板书设计 思维导图
课题名称 3.2 电路 科目 物理 授课教师
一、教材内容分析
? “电路”是教科版物理九年级上册第三章第二节的内容。《初中物理新课程标准》对本节课要求“能从能量转换的角度认识电源和用电器的作用，能认识电路，会画简单的电路图”。本节主要从电路的组成，电路的三种状态，电路图三部分内容展开教学。主要通过实验活动，自主学习，让学生在动手和动脑中认识理解电路的基础知识，尽可能多地联系生活实际，从而有效践行“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的新课程理念。
二、教学目标
（一）知识目标：? 1. 知道电路的构成，认识组成电路各部分的作用。
2. 认识电路的三种状态，通路，开路，短路。
3. 能按实物连接画出对应的电路图。
（二）过程、方法与技能?
1.?通过实验，培养学生的观察，分析和概括能力。
（三）情感、态度与价值观?
1.?通过实验，激发学生学习电学的兴趣，对电学充满求知欲。
2.?让学生经历科学探究活动，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
三、教学重、难点
教学重点：电路的三种状态，画电路图 教学难点：对短路的理解，画电路图
四、教学策略选择与设计
? 俗话说“好的开始，就成功了一半”。电路是学生学习电学的开端和基础，通过学生实验，让学生对电学充满好奇，激发学生的求知欲。本节课，主要采用“三导教学”模式开展教学，即导学，导疑，导练三个环节。学生在生活中，对电现象有一定的了解和认识，通过阅读课本可以完成基础的知识。对学生难以理解和思维误区的部分，通过实验探究和设疑解答的方式重点解析。
五、教学环境及资源准备
教师演示：电源，开关，导线，灯泡（2个），电动机，多媒体课件 学生实验：电源，开关，导线，灯泡（2个），电动机
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
?创设情境 多媒体展示：城市夜景图片
问：同学们知道这漂亮的夜景是怎么实现的吗？
这些五彩缤纷的灯光，由最简单的电路组合而成，通过本节课的学习，我们将初步认识电路。 学生思考
通过城市夜景图片，激发学生学习的兴趣。为引入新课做铺垫。
?新课教学 一、电路的组成
展示小灯泡，提问：你们能让小灯泡亮起来吗？
活动1：让灯泡亮起来！
同学们利用老师提供的器材（部分小组不提供开关），进行连接，看哪个小组做得又快又好。
（提倡先完成的小组协助未完成小组，体现合作，互助的精神）
展示连接好的电路：选取两组小灯泡发光（有开关和没有开关两组）
同学们请思考，哪种连接更合理。为什么？
同学们一个完整的电路，请问电路由哪些组成？
总结归纳：
1、电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的回路。
组成电路的各部分缺一不可，那它们各自的作用是什么？请阅读课本P38完成导学案对应内容：
2、电路各部分的作用
电源：提供电能，将其他形式的能转化成电能。
例如：干电池、光伏电池
风力发电站
用电器：消耗电能，将电能转化为其他形式的能。
例如：电灯、电饭煲、电风扇
开关：控制电流的通断
导线：传输电能
交流讨论：蓄电池可以作为用电器吗？请给出理由。
充电过程：电能转化为化学能
放电过程：化学能转化为电能
二、电路的三种状态
请阅读课本P39了解通路、开路和短路：
在之前的分组实验中，我们闭合开关，小灯泡亮了，这种状态应属于？
1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路。
特点：电路中有电流，用电器能工作。
断开开关，我们观察到什么现象？这属于哪种状态？
2、开路：某处断开的电路，又叫断路。
特点：电路中无电流，用电器不能工作。
注：生活中的开灯是闭合开关，电路处于通路。关灯是断开开关，电路处于开路。
引：在刚才的分组实验中，有的小组连接正确，闭合开关，灯泡没有亮。请同学们思考这应属于哪种状态？请说明理由。
更换灯泡后，闭合开关，灯亮了，将某处导线拉松，灯熄灭了。同理，也应属于开路状态。
总结归纳：开路的原因
开关断开 （正常开路）
②用电器损坏
③接触不良或导线断了（电路故障）
提问：还有什么办法能让小灯泡熄灭？
演示：在发光的灯泡两端并一根导线，观察现象，再拆掉这根导线，观察现象？
问：在发光的灯泡两端并接一根导线，灯泡为什么熄灭？
同学们在电学故障中，除了开路，还有一类就是短路。
3、短路：在电路中，直接用导线将电源两极连接起来的电路，又称为电源短路。
特点：电路中有较大电流，易损坏电源，甚至烧坏导线的绝缘层，引发火灾。
（在原有基础上再串联一个灯泡）请同学们根据黑板上展示的电路进行连接，闭合开关观察现象。
（连接电路时，要断开开关）
将一根导线并在其中一个灯泡两端，闭合开关，观察现象。
引导分析：用电器短路（局部短路）：被短路的用电器没有电流通过，该用电器不工作，不会损坏电源和用电器。
三、电路图
在设计电路时，画出电路中的电源、开关、用电器等元件的实物图是一件很难的事，且不规范。为了方便和规范电路，国家制定了统一的标准。
请同学们自学P39电路中常见的图形符号。
误区提示：电源符号的正负极，长的是正极，短的是负极。
交叉导线和交叉相连导线的区别。
演示单刀双掷开关的使用
画电路图的要求
①使用统一规定的电路图形符号；
②导线要横平竖直，元件分布均匀，一般不能画在拐角处；
③按照元件连接顺序，对应画出电路图。
（选取一些具有代表性的学生电路图展示）
小组合作连接电路
答：有开关的那组，可以控制灯泡的亮灭。
答：电源、用电器、开关、导线
阅读课本，完成电路各组成部分的作用。
答：干电池：化学能转化为电能
光伏电池：光能转化为电能
风力发电站：机械能转化为电能
答：电灯：电能转化为光能和内能
电饭煲：电能转化为内能
电风扇：电能转化为机械能
学生交流讨论
答：可以
学生阅读课本，完成导学案上的填空
答：通路
答：小灯泡熄灭，开路
答：开路，小灯泡损坏（灯丝断了），导致电路断开，电路中无电流，小灯泡不能工作。
小组讨论
答：这是因为电流直接从导线流过，而灯泡中几乎没有电流通过，因此等会熄灭。
阅读课本，思考摩擦起电的原因和实质。
学生可感受一下干电池短路（干电池发烫）
学生分组实验：闭合开关两个灯泡都亮。
答：一个灯泡亮，另一个不亮。
学生自学，并完成导学案对应部分内容
学生练习
通过小组比赛调动学生的积极性。
通过分组实验，让学生归纳出带电体的性质。
培养学生的阅读能力
反馈练习
能力培养与测试P27—P28
通过练习，巩固所学知识。
七、板书设计 思维导图
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