人教版八年级上册音乐 5.3唱歌 红河谷 教案

《红河谷》教学设计
教学内容分析：
《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。但是对于它的诞生地却颇有争议。有人认为,歌中唱的“红河”指的是德克萨斯州的红河,1936年和1941年拍摄的与歌曲《红河谷》同名的影片,就是以德克萨斯州的红河为外景,并把这首歌曲作为主题旋律贯穿于整部影片。也有人认为“红河”指的是纽约州的莫哈河。还有人认为,红河是指由加拿大西部流入温尼佩格湖的那条河流。不管怎么说,考证“红河”的具体地理位置并不十分重要。歌曲以朴实的曲调和朴实的歌词所表现出来的朴实的感情才是它赢得喜爱的真正原因。通常人们总把它视为加拿大民歌,但无论是加拿大人,或者是美国人,都把它当作是自己的歌。现在它已在世界各地得以广泛流传。这首歌曲是以f为主音的F大调。其调式音阶与欧洲的F大调音阶完全相同。其节拍是四四拍,中速。节奏以弱起、切分为特点,并具有增强动力和增添活力的作用。全曲由四个乐句组成。旋律进行以三和弦分解为骨干,构成起、承、转、合的形式。
其中,如果以第一乐句的sol1、do、m、re、do作为基础的话,第二乐句的do、mi、在乐谱上虽然有两个部分,但是第二部分的曲调是第一部分曲调的原样重复,所以,从曲调上看,仍属由四个乐句构成的单乐段结构。
预设学生重点学习经历：
学生对于一首新歌的学唱，有多种方式，我们采用聆听，感受，视唱、模仿，跟唱，体态律动等方法，使学生在多种音乐实践体验中学习歌曲。
教学策略：
1、让学生完整聆听,感受歌曲的情绪,为之后能正确表现歌曲打下基础。
2、这首歌曲每个乐句都从弱拍起唱,因此,准确起唱是这首歌曲的一个难点。设计体态律动来完成难点。同时,也要关注歌曲中的每个细节,如切分节奏、休止符的准确演唱等。
3、采取分句学唱或者合作分句接唱的方式学唱歌曲。
4、对比欣赏合唱曲《红河谷》,让学生感受合唱与独唱的不同之处。
5、学生的音乐创编。
在整个音乐教学中，根据班级学生的不同，采用不同的方法，音准较差的班级可多练旋律，音准好的班级学唱歌曲时可采用不同的演唱形式进行演唱，感受多种形式的音乐美。
教学目标：
1、准确有感情的演唱歌曲《红河谷》
2、在探索中感受音乐要素对表现歌曲情感的作用，在体验中学唱歌曲，感受歌曲风格与特点
3、了解不同的演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用
4、能够在唱准歌曲的前提下，进行简单的合唱创编。
教学重点：有感情的演唱歌曲《红河谷》第一段
教学难点：不同演唱形式的把握
预设难点——六度大跳音准
教学准备：多媒体教学课件 钢琴
二、新授课学习
（一）基本训练
导入：柯尔文手势训练
音阶练习
（2）旋律音练习
【设计意图】
常规音阶的训练，掌握固定音高。旋律的练习，为学习歌曲以及解决歌曲中大跳音准问题做好铺垫。
朗读歌词：你认为应该用什么样的情绪来表达？
人们说你就要离开村庄 我们将怀念你的微笑
你的眼睛比太阳更明亮 照耀在我们的心上
走过来坐在我的身旁 不要离别的这样匆忙
要记住红河谷你的故乡 还有那热爱你的姑娘
【设计意图】
用自己的方式，有感情的读歌词，为歌曲情绪的把握奠定基础，朗读歌词的过程也是记忆歌词的有效方法。
（二）、学唱歌曲
1、欣赏歌曲《红河谷》
请你谈谈听后的感受。
2、感受弱起小节 （结合舞步观察体验）
3、体验乐句（通过舞步的旋转来探究）
【设计意图】
了解歌曲的特点及结构
4、体验歌曲的旋律线
@观察及模仿老师（口中唱曲谱）
@体会旋律线的走向（学生与老师一同画旋律线）
每次画旋律线都要提出不同的要求（力度的变化）
【设计意图】
用肢体的语言来体会旋律的美感，并了解歌曲创作手法。
演唱歌曲（填词演唱关注声音）
@填词演唱时要注意倾听自己的声音是否自然圆润
@气息的强调
@力度的变化
@有感情的完整演唱歌曲
【设计意图】
通过每一次演唱所提出不同的要求，循序渐进的引导学生准确的表现歌曲的情绪和音乐风格，形成对作品的完整记忆。
三、学习拓展提升阶段缤纷演绎《红河谷》
1、合唱表现
女声演唱主旋律，男声加入低音伴唱。
2、声势表现
尝试用体态律动声势表现歌曲。
合唱创编
【设计意图】
体验不同的演唱形式与风格对塑造音乐形象所起到的作用。
【设计意图】（聆听是学习音乐最有效，最直接，最便捷的学习方法，通过学生的聆听音乐，用肢体语言来表现，会发现学生学习基础的不同和参与度不同，从而了解到学生的学习状态，在音乐实践中找出不足，使得在接下来的学习过程中调整教学策略。）
三、学习拓展提升阶段
请同学们为歌曲设计和声、体态律动或（分小组讨论并练习）
动作繁简均可，人人参与，歌唱，节奏律动或舞蹈可并存，根据自己的特长来选择适合自己胡角色。
学生通过小组的讨论和练习，在学会歌曲基础之上创编展示
要求：人人张口演唱歌曲，二声部准备和谐，有律动。
小组展演
【设计意图】（关注不同层次的学生通过怎样小组讨论和创编练习的学习经历，达成分层设定的提升任务和目标，通过这些学习经历能够培养和提高学生的哪些能力和学科素养）
四、总结阶段
师生畅谈本节课收获
【设计意图】
学生谈收获就是对课本节课的总结，从而能了解学生对本节课掌握的程度。
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