(共29张PPT)
我要的是葫芦
14
葫芦做成的水瓢
葫芦做成的茶壶
葫芦做成的酒壶
葫芦炒虾仁
葫芦炒蛋
初次自读
1.按自己的速度，朗读课文一遍。
2.圈出生字。多读几遍。
3.读课文。思考：这棵葫芦长什么样？我要到葫芦了吗？
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
téng
xiè
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葫芦藤
西瓜藤
南瓜藤
葡萄藤
藤编
藤椅
藤椅
藤床
……
……
南瓜藤
葡萄藤
西瓜藤
串
藤
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
téng
xiè
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
我会发现
细长的葫芦藤上挂了几个小葫芦，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上长满了绿叶。多么可爱的小葫芦啊！
①长叶
②开花
③结葫芦
那个人每天都要去看几次。
我要的是葫芦
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
我会质疑
蚜虫
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
我会阅读
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
我会阅读
有几个虫子不可怕。
我要的是葫芦
!
我会阅读
他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
”
言
语
(自
)言（自）语
(不
)言（不）语
(千)言（万）语
(三
)言（两）语
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
我会阅读
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”
我会阅读
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”
我会阅读
叶子上的虫不用治
反问句
叶子上的虫还用治?
你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
我会唱
葫芦藤上挂着几个
葫芦娃，葫芦娃。
盯着葫芦笑哇，
有了蚜虫不治，
落光啦，落光啦！
我会阅读
布置作业：
1.第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去。
2.阅读《蛇与庄稼》我要的是葫芦
【教学目标】??
1．借助图片、分析字形特点、揭字理等方法，在语境中结合阅读理解认识“葫、芦”等11个生字。??
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，自己练读、男女生互读等方式，读好反问句、感叹句与陈述句的不同语气。??
3．初步读懂寓意。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要善于听从劝告。?
（教学目标制定说明：本课的教学目标，是根据《语文课程标准》对第一学段阅读教学的要求制定的。首先，识字、写字和朗读是低年级语文阅读教学的重点。本课要求会认和会写的生字较多，引导学生科学识字必然成为本课的教学目标之一。其次，抓住本文语言上的特点，指导读好反问句、感叹句与陈述句的不同语气。再次，结合寓言故事课文的特点，明白小故事，大道理。）?
【教学重点】??
有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。??
【教学难点】??
?弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系，?要善于听从劝告。?
课前游戏，渗透识字方法?
结合语文园地五“识字加油站”设计?
揭示课题，整体感知?
板书课题，齐读课题，提出质疑?师：孩子们，你们知道葫芦有哪些用途吗？?
2.整体感知，自学课文?
这么多疑问，想不想马上揭秘？那么在读故事之前，老师有一个小建议送给你们。争取把故事读正确、读流利了。思考：这棵葫芦长什么样？我要到葫芦了吗？??
【设计意图】通过创设孩子未知的事物情境作为开头导入，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。在揭示课题之后，利用字形特点相机认识生字“葫芦”，达到了分散识字的目的。?
三、随文识字，学习第一自然段?
孩子们，让我们走进葫芦园，?(出示图片)看着这棵葫芦长得怎么样，请同学们默读第一自然段，在文中画一画。?
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！?
【设计意图】让学生带着问题读故事，能集中学生的注意力，在初步感知课文内容的基础上，有效地训练学生提取信息的能力。?
1.结合图片、字典学习“藤”、“谢”??
【设计意图】识字是低年级的重点，相对于枯燥的集中识字，在语言环境中识字更有趣味性，所以本课的识字以随文识字为主。识字环节引导学生采用各种各样的识字方法，如借助图片、换偏旁、联系生活、归类等，培养学生科学识字的能力和在生活中识字的意识，还增长词汇。?
朗读指导。?多么可爱的小葫芦啊！?
3.?探究有规律，有顺序表达?
师小结：作者通过认真观察，不仅了解了植物的生长规律，在表达的时候更是将这样的规律按顺序写出来，多么好的方法，我们也可以学着用。?
【设计意图】语文教学要求注重培养学生听、说、读、写、书等能力，培养学生人文素养。这一板块训练重在朗读训练和说话训练，以及有序的表达。?
三、学习第四自然段。??
过渡：这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？?
【设计意图】课标指出，要借用读物中的图画阅读。指导学生借助图文对照着读懂故事内容。这样既培养了学生图文对照理解课文的意识，又降低了理解课文的难度。同时让学生提出质疑，可让学生养成边读边思考的习惯。?
?四、学习第二、三自然段。??
1．过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请同学们当当小小侦察员，秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！(学生自学)?
2.全班交流，指导朗读?有几个虫子怕什么！?
3.对比出示句子。?
【设计意图】课标对第一学段的阅读要求是：“正确、流利、有感情地朗读课文”，“体会问号、感叹号所表达的不同语气”。在指导有感情朗读时，引导学生抓住重点词语和标点符号体会种葫芦的不害怕语气，突出教学重点，落实教学目标第2点。?
4.借助图片学习“盯”、揭字理学习“言”?
【设计意图】识字是第一学段的学习重点，设计丰富有趣的环节，通过揭示字理，结合语文园地五的字词句运用，既可以调动学生学习的主动性，又强化识字效果，增长孩子的词汇量，完成了教学目标第1点中的识字目标。?
五、学习第三自然段?
1.师：孩子们，叶子上长了蚜虫，不仅种葫芦的人看见，邻居也看见了，邻居会怎么样说？这么劝？?
2.师：面对邻居的好心劝告，那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？??
3.加上动作、表情指导朗读?
【设计意图】本文有一句反问句，主要体现种葫芦的人的语言中，在学习这句话时，要引导学生了解反问句语言特点，指导读出相应语气。长期坚持训练，将能够促进学生形成较强的语感，提高朗读技巧。?
五、揭示寓意?
1.师：读到这里，你们知道种葫芦的人为什么没有得到葫芦了吗？?是什么原因？?
【设计意图】本环节旨在训练学生“根据课文信息进行简单推断”的能力，落实了教学目标第3点。?
2.师小结?
【设计意图】“语文来源于生活，根植于生活。”要引导学生结合课文内容，联系生活实际，注意事物之间的联系，要善于听从劝告。落实了教学目标第3点。?
六、布置作业?
1.第二年，那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢？请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。
