牛津上海版七年级上册第8章身边的溶液第1课时（溶解)
文档属性
| 名称 | 牛津上海版七年级上册第8章身边的溶液第1课时（溶解) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2011-09-30 09:56:27 | ||
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文档简介
身边的溶液 第1课时 溶解
王沁怡
学情分析、教材分析
学情分析：学生每天都接触溶液，但他们对此没有比较深刻的认识，本课能帮助他们更好地了解溶液的形成和组成。（溶液的特征：均一性、稳定性）
教材分析：本课重在让学生了解“溶解”“溶液”“溶剂”“溶质”四个概念，为继续学习“水以外的溶剂”“生活中常见的溶液”等打下基础，同时亦是为初三化学学习溶液做好铺垫。
教学目标
知识与技能
了解有关溶解的知识（知道溶解、溶液、溶质、溶剂的概念）
过程与方法
观看教师演示实验，了解溶解的知识。进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶解快慢的因素
情感、态度和价值观
体验科学探究过程的，培养学生仔细观察、乐于思考的习惯，培养其交流表达的能力。
重点和难点
重点：了解溶液的形成和组成
难点：用控制变量法，探究影响溶液快慢的因素
教学工具
烧杯（4个）、水、食盐、硫酸铜、沙粒、粉笔屑、玻璃棒、电子天平、量筒、冰糖块、冰糖屑、铁架台、试管（6个）、酒精灯
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 请位同学上台制备一杯食盐水请问这杯食盐水中包含哪些物质？搅拌后还能看见食盐吗？ 动手制备一杯食盐水思考并回答观察并回答 由学生实验入手，通过一系列问题，自然地引出溶液的形成与组成。
溶液、溶质、溶剂概念的学习 1.总结：食盐已经溶解在水中，形成了食盐溶液。溶解在液体中的物质称为溶质，所以食盐水中的溶质是什么？而溶解溶质的液体，也就是这里的水，称为溶剂。2.书写板书 1.了解溶液、溶剂、溶质的概念 联系实际，通过熟悉的溶液入手，了解溶解、溶液、溶质和溶剂，使学生意识到科学源于生活。
演示实验 我们来看看，如果将食盐换成其他物质，结果是否相同？将食盐、硫酸铜、沙粒和粉笔屑分别加入等量的清水中，搅拌一分钟。（提问：为何要搅拌？） 2.观察教师的实验，看4种物质是否都能在水中溶解，并在书上记录结果。（搅拌是为了加快溶解） 2.培养学生观察和比较的能力
实验结论 1.学生表述后，教师总结：以上物质中可在水中溶解的有：食盐和硫酸铜。不可在水中溶解的是沙粒和粉笔屑。所以，并非所有的物质都能溶解在水中。其中，可以在水中溶解的物质称为可溶的物质，不可在水中溶解的物质称为不可溶的物质。2在以上两杯溶液中，清大家说出其中的溶质和溶剂分别是什么？另外两杯可以称为溶液吗？（不能，溶液的特征：均一、稳定的混合物）3.很多物质都能溶解在水中，所以水是一种良好的溶剂。 1.尝试表述结论2.回答问题（溶剂都是水，溶质分别是食盐、硫酸铜） 提出可溶和不可溶的物质两种概念。2.巩固溶液、溶质和溶剂的概念。
对影响溶解快慢的因素的探究 大冬天，小明淋到了雨，他想要尽快喝到红糖水，哪些方法可以加快糖在水中溶解的速度呢？让我们一起来探究一下。请大家回忆科学探究的过程？（提示学生先提出假设，然后用控制变量法进行实验验证，最后得出结论）给与适当的指导引导学生完成实验报告。 思考并回答回顾活动6.11.并提出方案I.假设温度高低影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A、B两支试管中，各加入2克冰糖快3.把A试管在酒精灯上加热4.观察试管中的冰糖块溶解情况II.假设是否搅拌影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A、B两支试管中，各加入2克冰糖屑3.用玻璃棒轻轻搅拌A试管内溶液4.观察试管中的冰糖屑溶解情况III. 假设溶质颗粒大小影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A试管中，加入2克冰糖屑，在B试管总，加入2克冰糖块3.分别搅拌两管溶液4.观察试管中的冰糖块溶解情况3.派代表用实验证明自己的假设（温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌）4.在教师引导下，完成书p3的实验报告 1.联系实际2.培养学生科学探究精神
探究结论 影响溶解快慢的因素通常有：温度高低、溶质颗粒的大小和是否搅拌。书写板书：温度、溶质颗粒和是否搅拌都能影响溶解速度。请大家想一想，日常生活中，你是否遇到过相应的例子呢？ 3.思考并回答（热水泡咖啡，并用调羹搅拌。。。） 3.使学生明白科学源于生活，服务生活。
作业 布置作业 完成练习部分p1 巩固本课所学
教学板书
第八章 溶液的形成 第一课时 溶解
1.溶液的组成
溶质+溶剂 溶液
溶解
2.影响溶解速度的因素（控制变量法 研究）
温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌
教学反思
王沁怡
学情分析、教材分析
学情分析：学生每天都接触溶液，但他们对此没有比较深刻的认识，本课能帮助他们更好地了解溶液的形成和组成。（溶液的特征：均一性、稳定性）
教材分析：本课重在让学生了解“溶解”“溶液”“溶剂”“溶质”四个概念，为继续学习“水以外的溶剂”“生活中常见的溶液”等打下基础，同时亦是为初三化学学习溶液做好铺垫。
教学目标
知识与技能
了解有关溶解的知识（知道溶解、溶液、溶质、溶剂的概念）
过程与方法
观看教师演示实验，了解溶解的知识。进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶解快慢的因素
情感、态度和价值观
体验科学探究过程的，培养学生仔细观察、乐于思考的习惯，培养其交流表达的能力。
重点和难点
重点：了解溶液的形成和组成
难点：用控制变量法，探究影响溶液快慢的因素
教学工具
烧杯（4个）、水、食盐、硫酸铜、沙粒、粉笔屑、玻璃棒、电子天平、量筒、冰糖块、冰糖屑、铁架台、试管（6个）、酒精灯
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 请位同学上台制备一杯食盐水请问这杯食盐水中包含哪些物质？搅拌后还能看见食盐吗？ 动手制备一杯食盐水思考并回答观察并回答 由学生实验入手，通过一系列问题，自然地引出溶液的形成与组成。
溶液、溶质、溶剂概念的学习 1.总结：食盐已经溶解在水中，形成了食盐溶液。溶解在液体中的物质称为溶质，所以食盐水中的溶质是什么？而溶解溶质的液体，也就是这里的水，称为溶剂。2.书写板书 1.了解溶液、溶剂、溶质的概念 联系实际，通过熟悉的溶液入手，了解溶解、溶液、溶质和溶剂，使学生意识到科学源于生活。
演示实验 我们来看看，如果将食盐换成其他物质，结果是否相同？将食盐、硫酸铜、沙粒和粉笔屑分别加入等量的清水中，搅拌一分钟。（提问：为何要搅拌？） 2.观察教师的实验，看4种物质是否都能在水中溶解，并在书上记录结果。（搅拌是为了加快溶解） 2.培养学生观察和比较的能力
实验结论 1.学生表述后，教师总结：以上物质中可在水中溶解的有：食盐和硫酸铜。不可在水中溶解的是沙粒和粉笔屑。所以，并非所有的物质都能溶解在水中。其中，可以在水中溶解的物质称为可溶的物质，不可在水中溶解的物质称为不可溶的物质。2在以上两杯溶液中，清大家说出其中的溶质和溶剂分别是什么？另外两杯可以称为溶液吗？（不能，溶液的特征：均一、稳定的混合物）3.很多物质都能溶解在水中，所以水是一种良好的溶剂。 1.尝试表述结论2.回答问题（溶剂都是水，溶质分别是食盐、硫酸铜） 提出可溶和不可溶的物质两种概念。2.巩固溶液、溶质和溶剂的概念。
对影响溶解快慢的因素的探究 大冬天，小明淋到了雨，他想要尽快喝到红糖水，哪些方法可以加快糖在水中溶解的速度呢？让我们一起来探究一下。请大家回忆科学探究的过程？（提示学生先提出假设，然后用控制变量法进行实验验证，最后得出结论）给与适当的指导引导学生完成实验报告。 思考并回答回顾活动6.11.并提出方案I.假设温度高低影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A、B两支试管中，各加入2克冰糖快3.把A试管在酒精灯上加热4.观察试管中的冰糖块溶解情况II.假设是否搅拌影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A、B两支试管中，各加入2克冰糖屑3.用玻璃棒轻轻搅拌A试管内溶液4.观察试管中的冰糖屑溶解情况III. 假设溶质颗粒大小影响溶解快慢实验设计：1.在A、B两支试管中，分别注入10ml水2.在A试管中，加入2克冰糖屑，在B试管总，加入2克冰糖块3.分别搅拌两管溶液4.观察试管中的冰糖块溶解情况3.派代表用实验证明自己的假设（温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌）4.在教师引导下，完成书p3的实验报告 1.联系实际2.培养学生科学探究精神
探究结论 影响溶解快慢的因素通常有：温度高低、溶质颗粒的大小和是否搅拌。书写板书：温度、溶质颗粒和是否搅拌都能影响溶解速度。请大家想一想，日常生活中，你是否遇到过相应的例子呢？ 3.思考并回答（热水泡咖啡，并用调羹搅拌。。。） 3.使学生明白科学源于生活，服务生活。
作业 布置作业 完成练习部分p1 巩固本课所学
教学板书
第八章 溶液的形成 第一课时 溶解
1.溶液的组成
溶质+溶剂 溶液
溶解
2.影响溶解速度的因素（控制变量法 研究）
温度高低、溶质颗粒大小、是否搅拌
教学反思