6 狼牙山五壮士 《语文要素教学设计》

6 狼牙山五壮士
语文要素
阅读：
1．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
2．结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
写作：
学习点面结合描写场面的写法。
人文主题
从五位壮士英勇献身的事迹中，感受到爱国主义教育。
教学重难点
重点：结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
难点：体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
课前准备
1．电影《狼牙山五壮士》片段。
2．配套课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2．按事情发展的顺序，学会概括小标题，并简要复述故事。
3．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
教学过程
一、了解背景，初识壮士
1．齐读课题。
2．读第1自然段，了解事件背景。
(1)指名读第1自然段。
(2)引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。
(3)重点指导书写“寇”。“寇”的“攴”部件是指一只手举着有杈的棍子(或鞭子)的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。
3．提问：通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？
二、默读课文，理清脉络
1．学习活动：借助课后题梳理故事内容。
接受任务→(　　　)→(　　　)→(　　　)→跳下悬崖
(1)交流概括小标题的方法。
预设1：要认真默读课文，了解内容，整体把握叙述顺序。
预设2：每个部分要提炼出一个四字短语进行概括。
(2)学生概括小标题。
(3)交流反馈。
预设：
接受任务→(痛击敌人)一(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
2．利用情节图，简要说说课文的主要内容。
三、研读第2自然段，发现写法
1．学生根据提示，自主研读。
(1)预设1：默读第2自然段，用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。
(2)预设2：圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。
2．学生交流，教师引导逐步形成如下图示，顺势指导书写“抡”和“贯”。“抡”的右下部分是“匕”，“贯”的第三笔是竖。
3．学生讨论人物形象。
◇班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
引导学生关注“沉着”这个词，读出班长的冷静，感受他的英勇无畏。
◇副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
引导学生抓住“大吼一声”“满腔怒火”，读出葛振林对敌人的憎恨。
◇战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
引导学生抓住“抡一个圈”“使出浑身的力气”等词语，感受宋学义把对敌人的仇恨全部化成力量。
◇胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
引导学生抓住“绷得紧紧的”“全神贯注”，读出胡德林和胡福才两位小战士战斗的专注。
4．发现写法特点。
(1)刚才交流的句子具体描写了每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称为场面描写中的“点”。
(2)学生读第2自然段前两句话，谈发现。
预设：这是对五位战士的概括描写，描写了一个团队战斗的群像场面。
(3)小结：开头对五位战士和战斗场面的概括描写就是一个“面”。这种既聚焦个体，又关注群体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。(板书：点面结合)
5．交流点面结合写法的好处。
(1)学生思考：这样描写有什么好处？
(2)交流反馈。
预设：就好像拍电影似的，镜头从远到近，从整体到个人，有一定的顺序。人物的形象很鲜明，读了让人肃然起敬。
(3)小结：是啊，从群体的全景再到个体的特写，既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体印象。
课时目标
1．结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2．能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方，进一步体会这样写的好处。
3．学习点面结合描写场面的写法，学会运用。
教学过程
一、回顾写法，复习导入
1．导入：上节课我们通过抓住重点词句体会到了五位战士的英勇善战，并了解了描写场面的一种方法：点面结合。
2．学生齐读第2自然段，再次感受五位战士的英勇善战。
二、研读语段，对比写法
1．结合提示，同桌互学：默读第3～9自然段，找到运用点面结合的方法写场面的地方。
2．聚焦“点”，比较异同。
内容,相同之处,不同之处第2自然段第3～9自然段,,
(1)相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。
(2)不同之处：第2自然段对五壮士逐个进行了描写，是罗列多个点；而第3～9自然段，对马宝玉的描写更具体，这是一点一面交织。
3．重点批注，体会英雄气概。
(1)学生读第3～9自然段具体描写班长马宝玉的句子，圈画能表现人物特点的关键词，并批注自己的体会。
(2)交流反馈。
预设1：从“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。
预设2：从班长几个连续性动作的词语，如“抢”“夺”“插”“举”等感受到了他英勇杀敌的决心。
预设3：从班长第一个跳崖的壮举中，可以看到班长的大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。
(3)聚焦语言，发现秘妙。
①学生思考：刚才一些同学结合马宝玉的语言谈了自己的体会。其实课文中多处描写了马宝玉的语言，再去读一读，你发现了什么？
◇为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
◇他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
◇班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”
②交流反馈。
预设1：语言都很简短，充满着一种力量。
预设2：话语前面的提示语坚定有力，无不振奋人心。
预设3：每句话结尾都是感叹号，可以看出班长马宝玉说话的时候，态度都非常坚决，铿锵有力！
③指导朗读，相机评价。
如：朗读“走”时，要掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断。朗读“同志们！用石头砸”时，要体现出战斗的豪情。
4．进一步体会点面结合写法的好处。
三、观看视频，再谈壮士
1．学生观看电影《狼牙山五壮士》跳崖片段，交流感受。
2．学生齐读课文最后四个自然段，再次感受五壮士惊天地，泣鬼神的英雄壮举。
3．从“战士”到“壮士”，引导学生真正理解他们被称为壮士的原因。
四、布置作业，拓展延伸
1.带着对五壮士的崇敬与颂扬之情，学生再读课题和五位壮士的名字。
2．完成“随堂练”。
3．观察一次活动场面，注意用上点面结合的方法，写出当时的气氛。
板书设计
教学资源
狼牙山：在河北省易县西部，北临易水，山峰挺拔，形势险要，状如狼牙，故名。
晋察冀抗日根据地：亦称晋察冀边区。抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地之一。位于山西、察哈尔、河北、热河、辽宁五省部分地区。1937年9月八路军一一五师主力南下，留下的部队在聂荣臻的率领下，以五台山为中心，开辟晋察冀三省边界地区作为敌后抗日根据地。到1940年底，根据地面积达二十余万平方千米，人口约一千五百万，在八十余县建立了抗日民主政权，部队发展到约十万人。根据地军民执行了抗日民族统一战线政策，开展敌后游击战争，粉碎了日军多次“扫荡”。抗战时期，根据地军民与日伪军作战六万五千多次，歼敌三十三万余人。
游击战：灵活分散的小部队在敌后以袭击、伏击、破坏、扰乱等手段进行的战斗。