部编二年级语文上册 习　作《语文要素教学设计》

习　作
多彩的活动
教学目标
1．写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2．编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。
3．写出活动中的体会，表达自己的真情实感。
教学重难点
重点：编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。
难点：尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。
教学准备
配套课件、习作例文、作业单。
课时安排
2课时
课时目标
1．拓展思路，认识“多彩”，确定合理的习作内容。
2．编写和修改提纲，学会围绕具体的“感受”合理取舍素材。
教学过程
板块一　拓展思维，激活“感受”
1．阅读课文，插图中是什么活动？细细观察、回忆，这些活动给你什么感受？
课件出示作业单：
活动,拔河比赛,戏剧演出,敬老院献爱心感受,激烈、刺激,服饰美丽，表演精彩,温暖、感人　　2.回忆校园生活，给学生三分钟时间，每个人在作业单上写下自己经历过的活动名称，看谁写得多。
预设：①比一比谁写得多，表扬优胜者。②交流自己回忆的学校或班级活动名称，其他同学可以在作业单上选择性地摘录自己有印象的活动。③将同学们一起回忆起的活动进行分类：文体活动、节庆活动、读写活动、德育活动、实践活动等。
3．选出自己印象最深刻的三次活动，按照印象深刻的程度依次填在作业单的表格里，再用明确的词语写出自己当时的“感受”。
(1)老师出示例子，让学生理解“感受”的丰富性。活动,运动会,广播操比赛,大扫除,……感受,伤心,激动人心,团结力量大,……　　预设：老师适当展开活动的内容，说明自己的感受；让学生明白“感受”可以是喜怒哀乐的心情，也可以是受到的启发、教训。
(2)学生填表。
活动感受　　(3)组织交流。
预设：第一，活动名称要简洁明确；第二，“感受”要具体明白；第三，“感受”可以是情感体验，也可以是教训或者启示。
4．选定一次印象深刻，“感受”明确的活动，把活动的名称和“感受”写在作业单上，并打上“☆”。然后与同桌交流一下活动的过程和自己的感受。
板块二　学习裁剪，编列提纲
1．本单元的课文《开国大典》，记述了开国大典的活动过程。庆典活动从早晨六点到晚上九点半。一整天的活动，时间长，活动丰富，作者有没有全部记下来？他是怎么选择内容的？
预设：按时间顺序来写。②抓主要场面，会场、典礼、阅兵、游行。③典礼活动内容最丰富，作者选择毛主席具有历史意义的表现为“点”，结合群众的反应来写几个重要的场面。
2．我们学校组织的活动虽然没有开国大典那样盛大，但是也要学会取舍和裁剪。下面来看几位同学的写作提纲，我们一起来帮他们“会诊”一下。
病例一：《欢乐谷之旅》
①怨爸爸不早叫醒他；②讨论谁早到谁晚到；③收到同学给的零食；④人来齐后排队上车；⑤等出发无聊玩相机；⑥路上睡觉却被人烦；⑦门口遇大雨买雨衣。
预设：题目是“欢乐谷之旅”，文章却在“欢乐谷门口”就结束了。
病例二：《愉快的欢乐谷》
①焦急等待入园；②看到欢乐谷吉祥物；③一支支队伍排长龙；④玩“摇摆伞”；⑤园内外物价比较；⑥新买的笔丢了；⑦看3D、4D电影。
预设：和上一篇相比，这篇文章第1自然段就到“欢乐谷”了，但所选场面比较杂乱，没有统一的中心。“一支支队伍排长龙”“园内外物价比较”“新买的笔丢了”和题目中的“愉快”不相匹配，应该删去。
病例三：《惊险之旅》
①玩“神奇草帽”；②中午草地野餐；③玩“异度空间”；④玩“旋转木马”；⑤玩“激流勇进”；⑥玩“谷木游龙”；⑦看4D电影。
预设：“中午草地野餐”不属于游玩项目，应删去；不是所有的游玩项目都要写下来，根据题目中的“惊险”一词，应去掉“神奇草帽”“旋转木马”；刺激惊险的项目，写一两个就可以了。
3．就刚才选定的那个活动，想想可以围绕具体的“感受”选择哪些场面。列出一个提纲。
课时目标
1．尝试使用“点面结合写场面”的方法写作。
2．能根据同学的建议，修改自己的习作。
教学过程
板块一　点面结合，把场面写生动
写活动少不了要写到场面，场面怎么写？如何做到“点面结合”？
1．“点”的聚焦。
(1)先看课文中的例子。出示《狼牙山五壮士》第2自然段。
复习这段话运用的写作方法：点面结合。
我们写学校的活动场面，既要关注整个场景，也应有个别同学的特写镜头。
(2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？
预设：
●排在第一，身材魁梧的同学；
●把绳子缠腰上，排最后的同学；
●手磨破皮，依旧不松手的同学；
●面部表情最有特点的同学；
●战略技术最好的同学；
●摔倒了迅速爬起来的同学；
●啦啦队中最卖力的同学；
●流下眼泪，情绪激动的同学；
●出谋划策、排兵布阵的班长；
●为我们加油，喊哑了嗓子的班主任；
……
是不是以上都要写？(选择给自己留下印象最深的两三个人来写即可)
(3)想一想，说一说，你写的活动应该给哪些人物来个“个人特写”？记住不要超过三个，且必须是和你要表达的“感受”关系密切的。
2．“面”的确定。
(1)“点”确定了，那么“面”要写哪些内容呢？还是先来向课文学习：
出示《狼牙山五壮士》中写“诱敌上山”的自然段。
具体写班长马宝玉这个“点”前后分别写了哪些内容？
这些内容作为“面”的描写与“点”有什么关系？(中心是一致的，都在表现战士们的勇猛，即使写敌人也是在侧面衬托战士们的勇猛)
预设：
感受,五位壮士勇猛不怕死“面”,一边射击一边诱敌上山，不少敌人坠落山涧“点”,马宝玉夺过手榴弹插在腰间，举起石头命令大家用石头砸敌人“面”,石头像雹子一样；敌人叽里呱啦滚下山去(2)就自己刚才确定的“特写人物”来确定“面”的内容，继续完成二级提纲，填写学习单。
学习单：
感受,“面”
“点”
“面”　　
3.捕捉看不见的画面。
(1)出示片段：
我竖起双耳，仔细聆听老师的动静。嗯，脚步声很远，老师好像去了第四组。第四组？“捣蛋大王”不就在第四组吗！老师啊，你一定要把握这次机会，治治这只泼猴。我不介意你“公报私仇”的。不好，老师冲我这儿走来了。“咚咚咚”，妈呀，老师走到我身边了，我吓得气都喘不上来。“咚咚咚”，老师走了。我偷偷睁开眼一看，桌子上没有粉笔，这才放下心来，谢天谢地呀！啊，老师怎么又来了，不管三七二十一，先闭上眼睛，不然被老师发现可不得了。“啪啪”，完蛋了，老师把粉笔拍在我桌上了。老师我跟你无冤无仇，你为什么要来“陷害”我啊。撅起屁股，绕教室爬一圈，我不干，我情愿抄10遍课文，取消一天的课间休息，苍天啊，谁来拯救我。
(2)这是活动过程中的一段什么描写？(心理描写)
(3)很多活动都会伴随着丰富的内心活动，抓住内心这一看不见的画面，也是写好这次作文的一大窍门。
(4)练一练：拔河比赛中，你会有哪些心理活动？
(5)你所写的活动过程中，可以描写哪些内心活动？写下要点。
板块二　完成习作，互相讲评
1．学生根据以上环节所列提纲进行写作，教师巡视指导。
2．出示评价标准。
(1)活动过程不贪多，有选择，得两星。
(2)活动过程既关注整个场景，也注意个别同学的表现，得三星。
(3)选择的“点”和“面”能围绕一个中心来写，得两星。
(4)活动过程中关注到自己的内心活动，得两星。
(5)描写的语言生动，得三星。
3．展示学生佳作。