8 灯　光《语文要素教学设计》

8* 灯　光
语文要素
阅读：
1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
2．读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
人文主题
感悟不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学重难点
重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
难点：读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
课前准备
配套课件。
课时安排
1课时
预习要求
按要求完成本课“预习卡”的内容。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程
一、直面“灯光”，了解故事背景
1．课件出示：各种灯光秀图片。
2．导入：灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。在作者心中，灯光是一段回忆，一个情结。让我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。(板书课题)
3．介绍作者：王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争时期，当过随军记者。1954年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。
4．自由阅读第3自然段，了解故事背景。
(1)读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
(2)学生交流收集到的资料。
二、初读课文，理清文章脉络
1．学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2．交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
3．提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事？(板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友)
三、聚焦“灯光”“火光”，感悟深意
1.聚焦“灯光”。
(1)品读广场上的“灯光”。
①学生找到并朗读描写天安门广场灯光的语句。
②课件出示天安门广场灯光的图片，引导学生欣赏。
③指导学生读出赞美的语气。
(2)唤醒难忘的回忆。
①正当作者陶醉在这美丽的夜景中，忽然了背后传来一声赞叹“多好啊”。联系上下文，为什么这句话让“我”心头微微一震？
预设1：“多好啊！”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。
预设2：千千万万个郝副营长的牺牲，才换来了今天广场上璀璨的“灯光”。
②像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作——倒叙。再看课文的结尾，也写到了灯光，这就是——首尾呼应。而灯光就是全文的——主线。
2．聚焦战场上的“灯光”与“火光”。
(1)聚焦郝副营长书中的“灯光”。
①学生找到并朗读描写郝副营长书中的“灯光”的语句。
②抓“沉思”：在紧张的战斗间隙，郝副营长注视着灯光的图片，他在沉思什么？
预设1：可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。
预设2：可能憧憬着胜利后，普天下的孩子都在灯光下学习的情景。
③指导朗读郝副营长的语句：
“多好啊！”
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
④郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的仅仅是这灯光吗？
预设：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。(板书：理想)
(2)聚焦战场上微弱的“火光”。
①过渡：为了他们的理想，他又是怎么做的呢？
②学生找到并朗读描写战场上火光的语句。
课件出示：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
③这两段文字向我们描绘了一个怎样的场面？从哪儿读出来的？(千钧一发)
④此时，战场上出现的火光和书上插图中的灯光又有着怎样的关系？(板书：奋斗)
预设1：郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，点燃了那本书，暴露自己，为部队照亮了前进的道路。
预设2：郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。
⑤如果你是文中的“我”，你此时又会想些什么？(现实)
⑥从火光下看别人的电灯，到为了孩子们在电灯下学习而点亮火光，文章前后进行了——呼应。
3．思考讨论，明晰联系：现在再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么联系了吗？和题目又有什么联系呢？(引导学生关注板书，根据发言引导发现“理想——奋斗——现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。)
四、结合“阅读链接”，体会革命情怀
1．链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。
2．出示阅读提示：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。
篇目,场景,细节,蕴含的感情《毛主席在花山》,,,
《狱中联欢》,,,　　3.链接阅读第二、三题中的材料，你体会到怎样的革命情怀？
学生默读文章，小组反馈交流。建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。
教师小结：从《灯光》一文，再到“阅读链接”中的四篇文章，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！
五、布置作业，拓展延伸
1．完成“随堂练”。
2．学唱《春天的故事》《我的中国心》。
板书设计
教学反思
这是一篇略读课文，主要培养学生自学能力和习惯。我由始至终抓住“灯光”这条主线，使孩子们在学习的过程中很自然地就明白“那本书是郝副营长理想的一种寄托”，“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”(学生发言)。最后，学生将对灯光的理解写成板书，也是水到渠成，而且孩子们对课文的理解也超出了我的预设。