5 七律·长征《语文要素教学设计》

◎了解文章是怎样点面结合写场面的。
◎尝试运用点面结合的写法记一次活动。
本单元的人文主题为“重温革命岁月”，编排了四篇课文。《七律·长征》写在红军长征即将取得胜利时期，全诗生动地概述了长征的艰难历程。《狼牙山五壮士》写在抗日战争时期，五名战士为掩护群众和连队转移，英勇杀敌，把敌人引上了狼牙山，集体英勇跳崖的故事。《开国大典》记叙了在新中国成立后，1949年10月1日首都北京举行的开国大典盛况。《灯光》回忆了解放战争时期的一段往事。这四篇课文从不同角度重现了不同革命时期的历史画面。
字词句
◎会写“律、崖”等32个字，会写“日寇、奋战”等40个词语。
◎欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
◎朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
阅读
◎能说出诗句的意思和表达的情感。
◎了解课文是怎样点面结合写场面的，并能体会这样写的好处。
◎回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。
口头表达
◎演讲时能做到语气、语调适当，姿态大方。
◎演讲时能利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。
书面表达
◎能围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。
◎能试着运用点面结合的写法记一次活动，把印象深刻的部分作为重点来写。
◎写出活动中的体会。能根据同学的建议，用修改符号修改自己的习作。
◎学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
1．本单元的语文要素是“点面结合写场面”。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写的有机结合，不同文章中，点面结合写法的表现形式各不相同。
点面结合《狼牙山五壮士》：群体全景和个体特写相结合
《开国大典》：多点罗列、点面交织
《毛主席在花山》：注意场景和细节描写
《　　　　　　　　》：
2．本单元选取了四篇革命题材的作品，教学时需要注意将革命传统教育自然融入语文教学之中。革命传统教育并不是简单的政治灌输和道德说教，而是应该让学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。
3．本单元革命岁月题材的文章与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，可以采用多种方法帮助学生把历史的声音留在心里。如做好课前预习工作，收集课外资料，了解故事背景和人物生平，可以访问经历革命战争的老人，开展综合性活动，深入了解革命故事，还可以收集一些与课文相关的图片和视频等资料。
内容 七律·长征 狼牙山五壮士 开国大典 灯光 口语交际 习作 语文园地 合计
课时 2 2 2 1 1 2 2 12
5 七律·长征
语文要素
阅读：
1．朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
人文主题
体会红军长征的艰难历程，感受伟人毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。
教学重难点
重点：朗读课文，能试着读出磅礴的气势。背诵课文。
难点：能说出诗句的意思和表达的情感。
课前准备
配套课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“律、崖、渡、索”4个字。
2．朗读课文，能试着读出磅礴的气势。
3．能理解诗句的意思，感受远征之难。
教学过程
一、创设情境，走近长征
1．谈话引出课题。
同学们，你们知道为什么我国的国旗颜色是红色吗？因为中华人民共和国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征，它为新中国的建立起到了至关重要的作用。那么，你们了解长征吗？
2．学生畅谈，教师相机补充资料。
3．分析课题，了解诗体。
(1)“长征”是这首诗的题目，“七律”是七言律诗的简称。
(2)像这样一首八句，每句七个字的诗叫七言律诗，简称七律。
二、自由朗读，相机指导
1．学生自由读诗歌，要求读通读顺，初步把握诗歌的节奏。
教师相机提示：这是一首七言律诗，一般按照二二三的节奏停顿。如，红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。
2．指名读，教师相机指导读音。
3．出示本课会写字课件，指导重点字的写法。
书写指导：注意“崖”下方是两个“土”，“索”下方不是“系”。
4．理解诗中词语的意思，并理解诗句大意。
(1)解释相关词语意思：远征、万水千山、等闲、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、三军、尽开颜。
(2)将词语意思放入诗句中，理解诗句意思(同桌相互交流诗意)。
三、整体感知，把握情感基调
1．出示课件，听朗读音频，思考：全诗是围绕哪一句写的？
预设：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2．自由朗读诗歌，画出表示地点的词语。
预设：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山。(课件出示)
3．指名读第一、二句，思考：从中能体会到红军的什么精神？从哪里体会到的？
教师引导：红军在两年左右的时间里，经过十四个省，翻过十八座大山，跨过二十四条长河，行程二万五千余里。面对千难万险，毛主席这样写道：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
预设：红军的革命乐观主义精神。从“只等闲”一词中体会到的。
4．过渡：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们一起深入学习，体会诗句所表达的思想感情。
5．指名读第一、二句诗。相机引导学生说出“等闲”的意思：寻常；平常。感受乐观、无所畏惧的情感基调。
四、深入研读，体会“远征难”
1．解词，“千山”“万水”之难。
预设：“千”“万”都是泛指，形容无数山，无数水，隐含着困难多、艰险多的意思。
2．过渡：长征，是一段我们难以想象的艰难历程。读一读课文，说说你从哪些地方读出了红军长征时的艰难。
(1)远征难：首先是自然环境恶劣，其次是战斗惨烈。
(2)三次跋山：五岭逶迤、乌蒙磅礴、岷山千里雪。(相机板书：五岭　乌蒙山　岷山)
教师提问：红军在长征途中曾无数次在连绵不断、海拔较高、空气相对稀薄的大山之中前行，他们都经过了哪些大山？
预设：五岭崎岖绵长、乌蒙高大险峻、岷山寒冷刺骨，每一处都是天险，山路异常难行。
教师补充长征时期红军物资匮乏的相关资料，引导学生想象并感受红军当时的艰难处境：
脚上穿的是？(草鞋)　身上穿的是？(布衣)　吃的是？(野菜树皮)
长征途中有多少战士牺牲在高山深涧之中，又有多少战士长眠在皑皑白雪之下。
我们平时爬山几百米高就累得气喘吁吁，可红军战士们翻越的是一座又一座连绵不断的大山，走的是崎岖难行的羊肠小道，身后还有敌人的追兵，有时甚至同一座山还要来回攀爬几次。这种情况下，爬山是为了突围，为了转移，他们是在和时间赛跑；他们爬山，就是战斗，是九死一生的拼搏，这样的长征真是何其艰难！
(3)两次涉水：渡金沙江，过大渡河，又难在哪儿？(相机板书：金沙江　大渡河)
教师补充巧渡金沙江和飞夺泸定桥的相关资料。
3．开展学习活动：读懂诗句，借助注释说说诗句的意思，不懂的地方和同桌交流。
教师小结：长征途中红军的经历是极其艰难与惊险的。相信此刻你的心中已经对这首诗有了新的认识，让我们再读一读这首诗，注意读出磅礴的气势来。(配乐诵读全诗)
五、布置作业，课堂延伸
1．订正“预习卡”，互相听写本课重点词语。
2．背诵课文。
课时目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
上节课我们熟读了这首七律诗，了解了诗歌大意，今天让我们继续学习这首诗，去感受中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
二、精读课文，感受革命精神
1．学习颔联。
(1)课件出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(2)指名读诗句，课件出示五岭的图片，让学生形象直观地感受五岭和乌蒙山的险要。
(3)出示五岭山脉和乌蒙山的图片，思考：哪两个词语写出了山势高峻，表现出长征的艰难？
预设：逶迤　磅礴
(4)教师引导，学生交流汇报。
①理解诗意，关注写法。
提示：引导学生关注比喻、夸张的修辞手法，还可以引出七律中对仗的手法，体会作者用词的精练。
明确：连绵不绝的五岭在红军战士的眼里就像跳动的细小浪花，高大的乌蒙山在战士们的眼里也不过是脚下滚动的小泥丸。这两句诗用生动的比喻和夸张写出了战士们无所畏惧的英雄气概和不怕困难的乐观主义精神。
②抓住重点词语理解。
“逶迤、磅礴”说明山之险，“细浪、泥丸”是说细小的浪花、小小的泥丸。从这几个词语中能感受到红军战士们大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2．学习颈联。
(1)课件出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
(2)过渡：面对高山，我们的红军战士不仅不怕，而且“只等闲”。面对水呢？请同学们读读诗歌第五、六句。
(3)指名读诗句，抓住重点词语理解诗句。
过渡：同学们读这两句诗时，一定会注意到两个形容词——“寒”和“暖”，水拍山崖怎么会“暖”，桥上的铁索又怎么会“寒”呢？
①说说对“暖”的理解。
预设：金沙江两岸峭壁陡立，水流湍急，惊涛骇浪，但红军战士们巧妙地渡过了金沙江。“暖”字写出了金沙江风高浪急、雾水飞溅的实景，烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。
②谈谈对“寒”的理解。
预设：“寒”字既烘托出泸定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战飞夺泸定桥的壮烈情景。
③诗意：金沙江的水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。大渡河上的铁索桥只剩下十几根铁链，让人感到深深的寒意。
(4)指导朗读，读中感悟。
朗读指导：“云崖暖”“铁索寒”语调一扬一低，声音一实一虚，节奏一松一紧，“拍”“横”可适当拖长字音。朗读第一句时，要读出红军的欢快心情；朗读第二句时，语气要低沉一些，表达出对牺牲战士的沉痛缅怀之情。
3．学习尾联。
(1)课件出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(2)学生自主学习，小组交流。
①哪些词语写出了红军战士的心情？(喜；尽开颜)
②岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士却把翻越岷山看作一件欢喜的事，这是一种什么精神？(革命乐观主义精神)
③诗意：更使红军欣喜的是翻过了皑皑白雪覆盖的岷山。红军队伍人人心情开朗，个个喜笑颜开。
(3)指导朗读：最后两句诗展现出了美好的前景，语调转高，要读得欢快、流畅，尤其是结尾的“尽开颜”三个字，朗读时要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的最高峰。
4．整合全诗，课堂总结。
教师小结：在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要历经千难万险。全文虽然只有短短八句，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些事情太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读并背诵全诗吧！
三、拓展延伸，感受伟人风采
1．拓展阅读，可以采用查资料的方法，阅读有关长征的故事，体会工农红军长征的不易与伟大精神。
2．课件出示，课外拓展。
菩萨蛮·大柏地
毛泽东
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。　　当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。
3．全班齐读，体会诗词背后作者的革命乐观主义精神。
教师小结：毛主席的诗词每一首都是那样豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
四、布置作业，拓展延伸
1．完成“随堂练”。
2．课外收集毛泽东的诗读一读。
板书设计
教学反思
《新语文课程标准》提倡在教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力。对于这样一首内容离学生较远、含义又比较深刻的七言律诗，适时播放视频、出示图片、阅读资料，不仅能有效创设情境，调动学生学习的兴趣，还能帮助学生更好地感悟诗句背后的含义。
学习语文是课内、课外的集合体。课前预习诗文、阅读有关长征资料，课后阅读主席诗词，结合资料想象诗词中展现的长征画面，感悟红军的英勇和乐观。课内发挥教师的主导作用，借助文本、视频资料抓住“远征难、不怕、只等闲、暖、寒、更喜”等词进行语言文字训练，引导学生从字词理解到感悟文字背后是长征的艰难险阻和红军英勇乐观的精神。