7 开国大典《语文要素教学设计》

7 开国大典
教学目标
阅读：
1．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2．了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄严的气氛。
写作：
想象整个开国大典的场面，学习点面结合的描写方法。
人文主题
感受大典的庄严、热烈和人民群众的自豪、激动。
教学重难点
重点：体会“阅兵式”这个场面中点面结合
的描写方法。
难点：了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄严的气氛。
课前准备
1．电影《开国大典》片段。
2．配套课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。
2．能概括课文描写的几个场面，简要说出开国大典的过程。
教学过程
一、整体感知，疏通字词
1．播放视频，介绍开国大典的背景。
2．导入：今天就让我们回望历史，去看一看开国大典。(板书课题)
3．学生初读课文，联系课题想一想课文主要写了什么。
4．读准字音，理解词义。
(1)学生自读词语，读准字音。
宣告　宣布　汇集　旗帜　检阅　瞻仰　高潮　爆发　排山倒海　肃静
(2)相机帮助学生理解难懂的词语。
(3)引导学生在语境中区分词义。
宣告　宣读　宣布
◆毛主席在群众一阵又一阵的掌声中(　　　)中央人民政府的公告。
◆中央人民政府书长林伯渠(　　　)典礼开始。
◆这庄严的(　　　)，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
瞻仰　瞻望
◆三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，(　　　)这鲜红的国旗。
◆从山脚抬头(　　　)，只见四周绿树成荫，一排排房屋掩映在树丛之中。
(4)书写指导：瀑、隆、宣、射
重点指导：“爆”的“”部件，提醒与“恭”的区别；“宣”和“隆”不要忘记短横；提醒“射”的“”撇变提。
5．学生联系课题，交流课文主要内容。(相机板书：大典前　大典中　大典后)
二、提取信息，理清脉络
1．提炼场面，理清开国大典的过程。
(1)学习活动：填过程图。
①默读课文，想一想，开国大典给你留下了哪些重要而难忘的场面？
②概括场面，完成过程图。(提示：重点关注每个自然段的起始句。)
(2)学生汇报交流，教师相机板书。
(3)总结方法：段落起始句往往提示了每个段落的主要意思，能帮助我们快速提取信息，把握内容。
2．串联场面，概括大典。
(1)明确要求：借助过程图说清楚、有条理。
(2)小组内讨论，教师巡视。
(3)小组代表汇报，教师相机引导。
引导学生按照大典前、大典中、大典后的时间顺序，将各个场面串联起来简要说说大典的过程。
3．小结：课文按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了群众入场、宣布成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵仪式和群众游行这几个重要场面。
三、寻找“点”“面”，聚焦“点”
1．过渡：在上一课中，我们学习了点面结合写场面的方法，这篇文章中同样运用了这样的写法。我们先走进开国大典里最隆重的“大典中”的场面去看看吧。(板书：点面结合)
2．小组合作，分工研读第5～10自然段的三个场面，用“____”画出“点”，用“　　”画出“面”。
3．小组汇报，交流并补充找到的“点”和“面”。
4．聚焦“点”的描写。
(1)学生思考：聚焦这些描写“点”句子，你有什么发现？(基本在写毛主席)
(2)学生思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重点突出了毛主席？
预设：毛主席是开国大典中最主要的人物。毛主席领导中国人民取得革命的胜利。
(3)师生合作朗读描写毛主席和群众的部分，引导学生抓住群众的反应，读出群众对毛主席的敬爱之情。
(4)小结：毛主席就是这三十万人中的一个最具代表性的“点”。看来，选“点”要聚焦典型。(板书：点　聚焦　典型)
课时目标
1．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2．了解开国大典盛况，结合重点语句感受热烈、庄严的气氛。
教学过程
一、学习阅兵式部分
1．寻找“点”“面”。
(1)学生自读第11～13自然段，用“____”画出“点”，用“　　”画出“面”。
(2)学生汇报，交流并补充找到的“点”和“面”。(课件上出示各个点：海军　步兵　炮兵　战车师　骑兵师　空军)
2．引导：你从哪些地方感受到阅兵式的庄严？圈一圈关键词。
3．学生汇报，交流后课件上形成如下图示。
4．朗读指导：通过抓关键词读出“阅兵式”恢弘庄严的场面。
(1)指名读。
(2)小组合作分别读“点”和“面”的描写。
5．小结：受阅部队由陆、海、空三军组成，共1.64万人。受阅武器装备有各种火炮119门，坦克、装甲车152辆，汽车222辆，军马2 344匹，飞机17架。这样强大的阵容，作者运用点面结合的手法一下子就把阅兵仪式的气势磅礴、恢弘庄严表现得淋漓尽致。我们再来读一读，感受当时的庄严和热烈的气氛。
6．齐读“阅兵式”部分。
二、对比“点”“面”，发现写法
1．学习活动：对比“点”“面”。
①默读第5～13自然段，对比“大典中”前三个场面和“阅兵式”中的“点”“面”描写，你有什么发现？
②小组讨论，选出最具有价值的发现。
我们的发现：1.________；2.________……
2.学生汇报交流，教师相机点拨并板书。
预设1：前三个场面中“点”的描写分散，“阅兵式”中“点”的描写很集中。
预设2：前三个场面是一点一面，“阅兵式”是一次性罗列多个点。
3．联系《狼牙山五壮士》第2自然段，加深对“多点罗列”写法的印象。
4．小结：点面结合中，不仅“点”的选择要有代表性，点面的组合方式也可以富有变化。(板书：一点一面　多点罗列)
三、作批注，感受热烈的气氛
1．阅读相关记录，烘托氛围。
(1)过渡：同学们，许多名人在其日记、回忆录里，也见证并记下了这一特殊历史时刻的点点滴滴。
(2)出示相关记录。
◇会场之庄严为余所未曾见。(著名科学家　竺可桢)
◇天安门广场挤满人群，红旗似海，殆为我国历史上空前之盛也。全场一片欢腾，余亦感极泪下。(《文汇报》社长　徐铸成)
◇夜晚十点钟以后，我从天安门回到了宿舍，听着远远近近的锣鼓声，我兴奋得不能合眼，我坐在桌子前面，拿起笔在纸上写着，我一直写到深夜。我反复地写着同样的一句话：占人类总数的四分之一的中国人从此站立起来了。(著名文学家　巴金)
(3)学生交流感受。(气氛热烈庄严　群众的激动喜悦)
2．聚焦课后题，师生合作批注。
(1)过渡：循着这些弥足珍贵的记录，让我们再次回到那个振奋人心的历史现场去看一看。
(2)引导：(出示课后题的三个句子)自由读一读，你从哪些地方感受到气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦？
(3)学生交流汇报，教师相机将关键词批注在课文句子旁边。
预设：会场布置隆重、人数之多、群众反应热烈……
(4)小结：像这样，我们可以将关键词写在感受深刻的句子旁边，作批注。
(5)指导朗读：抓住“迎风招展”“人的海洋”“欢呼”“鼓掌”“喊哑”“拍麻”等词读出气氛的热烈和群众的激动。
3．由扶到放，学生独立批注。
(1)学习活动：批一批，读一读。
①批一批：默读课文，你还从哪些地方感受到开国大典气氛的热烈庄严或群众的激动喜悦，在句子旁作上关键词批注。
②读一读：试着读出气氛的热烈庄严和群众激动喜悦的心情。
(2)汇报交流，教师的相机点拨。
4．小结：从字里行间，我们可以深深感受到新中国成立时人们自豪、激动的心情，中国人民终于站起来了，成为了国家的主人。
四、布置作业，拓展延伸
1．观看电影《开国大典》，直观感受那精彩而又庄严的场面。
2．完成“随堂练”。
板书设计
教学资源
从1840年第一次鸦片战争开始，我国共与列强签订了近1 000条不平等条约，1900年八联军侵华，圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难。1931年“九一八”事变爆发，日本侵占东三省，并向中国内地步步侵略。1937年抗日战争全面爆发。南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经抗日战争、解放战争的艰苦卓绝的斗争，让中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家。
教学反思
以练习为导，让学生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知段落内容时，设计一定数量的练习题或思考题让学生边读边想，自己去学习把握段落大意的方法，从而掌握相关的阅读方法。
同时，利用形象的教学手段，使学生融入课文内容的氛围中，产生求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先让学生观看有关“开国大典”的电视录像，让学生切身感知当时的情景；在体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次播放了大典各个环节的视频，目的都是引导学生入情入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。