16《盼》 导学案

《盼》
【教学目标】
1.学习掌握“袖、篷、缩”等
13
个生字，理解新词语意思。
默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
重难点：
学习重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
学习难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【情境导入】
朱自清先生的散文《春》的开头是盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！小朋友们，你们是否也有过“盼”的经历呢？
聚焦课文：
《盼》这篇文章围绕“盼”字记叙了课文的主人公“蕾蕾”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。我们在学习时，要理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
小朋友们，我们都有过“盼”的心理，让我们结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
知识精讲：
让我们快速的阅读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的呢？
明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：
1.
“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。
2.
下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。
3.
“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。
4.
第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。
接下来，让我们快速浏览第1-3段，感受“盼”的缘由及心情。
“我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……”
明确：我们思考一个问题：加粗的词语表现出了“我”怎样的心情呢？
“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。
“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”
明确：在这段话中有一个词语“窸窸窣窣”，我们注意一下：
这个词语是一个拟声词，形容细小的摩擦声音。而且它是AABB式的词语，类似这样结构的词语还有：安安静静
满满当当
瓶瓶罐罐；这一段的最后一句“摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”这句话中，有一个词语是“凉冰冰”，这是ABB式词语，类似这样结构的词语还有：沙啦啦
厚墩墩
明晃晃
静悄悄
结合句中的动作描写，想象画面，你能体会此时“我”的心情吗？
尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）
读到这句话，老师仿佛想起了小时候，过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？
“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”
读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？
明确：有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！
文中的主人公蕾蕾大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们接着去看一看后面的课文内容，同时，完成一个阅读任务，你准备好了吗？
任务：画出描写“盼”这一心理活动的句子，并进行赏析。
心理描写一：
“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”
明确：“加快”和“放慢”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。
心理描写二：
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
明确：蕾蕾的语言不连贯，“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。
心理描写三：
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
明确：虽然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天还下雨的话，自己还有机会，所以祈盼着雨别在今天下完，这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了！
心理描写四：
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
明确：这是想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形，此时她对雨的期盼更强烈了。
这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用那四个词语呢？
明确：可以用：兴奋——失望——担心——期盼。
今天学习的这篇课文中，心理描写随处可见，如果仔细读一读，你会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想，心想”这些心理描写的提示词，也没有进行内心独白的描写，但通过其他细腻、生动的描写，也能体会到蕾蕾的内心活动，如：①“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。②我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。
心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来，从而更生动地展现人物的性格、内心世界。
典例精析：
下面，我们一起读一读描写环境的句子，交流一下写法特点以及在文中的作用。
“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”
在这段话中，我们先来看看作者运用的修辞手法。
“嘻嘻地笑”“变了脸色”，这些是运用了拟人的修辞手法，读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子，蕾蕾盼望的雨终于要来了。
环境描写常常可以烘托出人物的心情，例如，我们在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。现在你能体会出环境描写在文中的作用了吧。
素养提升：
在学习课文时，大家肯定发现了心理描写、环境描写、语言描写这三种描写方法都不是单独使用的，常常要结合多种描写方法。作者通过对天气和环境的描写，烘托出了“我”在下雨前、下雨时不同的心情。不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。
请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，也就是“寓情于景”吧。
同步练习：
（答题时间：10分钟）
【基础知识达标】
一、把词语补充完整。
理（
）气（
）
不（
）替（
）
势（
）可（
）
迫（
）（
）待
（
）寝（
）食
不（
）不（
）
二、仿写词语。
凉冰冰
（
）
（
）
（
）
瓦蓝瓦蓝
（
）
（
）
（
）
三、下面都是表示“看”的一些词语，请选择合适的填空。
瞅
凝视
盯
瞥
1.
楚王（
）了晏子一眼，冷笑一下。
2.
中尉（
）了伯诺德夫人一眼，很不满。
3.
伯诺德夫人（
）着烛台喃喃自语。
4.
爸爸（
）着远方，想了很久很久。
【素养能力提升】
四、阅读练习。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来。要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
1.
为什么说是雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？
2.
画线的句子有什么作用？
答案：
一、理直气壮
不可替代
势不可当
迫不及待
废寝忘食
不声不响
解析：此题考查词语积累。作答此类型题，需要识记词语书写规则。
二、甜丝丝
明晃晃
厚墩墩
滴答滴答
忽闪忽闪
意思意思
解析：此题考查ABB式和ABAB式词语。作答此类型题，需要识记词语ABB式和ABAB式构词方式，并学会辨析。
三、1.
瞥
2.
瞅
3.
盯
4.
凝视
解析：此题考查词语含义。作答此类型题，需要识记词语含义并在具体语境中的运用规则。
四、1.
运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了我想穿新雨衣出门的急切心理。
解析：此题考查语义分析。作答此类型题，要能结合上下文和修辞手法进行分析。
2.
承上启下。由上文的写雨景自然地过渡到下文写的雨停之后安静的环境。
解析：此题考查过渡句的作用。