一年级上册数学教案-5.7 认识6—9苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.7 认识6—9苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 14:08:09 | ||
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文档简介
《6和7的认识》
教学目标：
1．能正确地数出6和7，会读、写这两个数，并用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。区分基数、序数的意义。
2． 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
3． 在教学过程中，体会讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，体会数字和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小。认识基数序数的意义。
教具准备：教学课件、小棒若干。
教学过程：
一、引入新课
师：我们已经认识了哪些数字宝宝？
生：0、1、2、3、4、5
师：5的后面是几呢？那6的后面又是几呢？
生：6和7
师：今天我们就来认识6和7，揭示课题6、7的认识并版书。
【设计意图】课堂利用复习之前学过的数字自然的带入新的数字的学习，最后培养学生遵守纪律、热爱劳动的同时将主题图展示出来，让学生经历观察、数数的过程。
二、创设情景，探究新知。
（一） 初识数字6、7。
数字宝宝6和7最喜欢守纪律、讲卫生、大胆发言的小朋友，你们能做到吗？睁大你们的眼睛，请看大屏幕。
1．学习数数和认数。(课件出示课本主题图)
师：同学们看见了什么？数一数，一共有几个小朋友？
师：5个小朋友又来了1个小朋友是6个小朋友，5添上1变成6。可以用数字几来表示？(板书6)出示人头像，学生数一数。一个小圆点代表一个小朋友，数一数。数字宝宝6可用几根小棒摆成的？这个美丽的图形由几根小棒组成的？学生又数一数。
师：刚才6个孩子在打扫卫生，现在老师也参与进来了，现在一共有几个人？
师：6个小朋友和1个老师是7个人，6添上1变成7。可以用数字宝宝几表示？（板书7）
图中还有那些物体有时用数字宝宝6或7表示的呢？
我们身边什么事物还可以用6、7表示？（比如，我今年6岁，6朵花，我家住6楼，一个星期7天）
2. 动手操作
师：小朋友们不但能找出6和7，还能用6和7表示身边的人和物，那咱们现在一起来摆一摆。现在直接拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。
1取小棒，2、摆喜欢的图形，3同桌评价，4全班交流展示。（学生摆并进行评价）
师：小棒小棒要回家，
生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）
【设计意图】通过观察，找出用6和7表示的人和物。让学生经历观察和数数的过程。
（二） 认识6、7的数序。
1．计数器
孩子们真棒！你们拼出了这么精美的图案。6和7特别佩服你们。还有许多秘密期待我们去发现呢。
出示计数器，问：这是什么？（这是简单的计数工具叫计数器）
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。
师：先拨5颗珠，再拨一颗一共有几颗珠子？（6颗）
能不能完整地回答？（5颗珠子加上1颗是6颗），再请一生说。
师：那6颗珠子再加1颗是几？一生说，再一生说，全班一起说。
提升：7减去1是几？6减去1是几？
【设计意图】让学生在计数器上认识数字6和7，知道基数的意义。
2.直尺图
师：计数器上的秘密我们发现了，现在6和7遇到困难了，他找不到自己的家，哪些热心的小朋友帮帮他。
（课件出示直尺图
师：直尺上的起点用哪个数表示？5的后一个数填几？6的后一个数填几？
师：在这把直尺上的数，最大是几？最小是几？
师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序，小朋友，表扬一下自己。
师：这把尺子上有几个数字？
师：这几个数中，最大的是几？最小的是几？
师：6前面是谁？6后面是谁？5和7是6的两个邻居，也就是6的相邻数。
师：你知道与5相邻的数是几和几吗？
【设计意图】通过观察让学生在直尺上直观认识6和7，知道序数的意义。
（三）比较5、6、7的大小。
孩子们找到6的相邻数，他们知道他们谁大谁小呢，现在，你能从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小吗，用“＞”“＜”连接起来。
小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7。
（大口在前大于号，尖角在前小于号）
【设计意图】通过比较，使学生知道6和7的大小。
（四）区分基数6、7和序数第6、第7。
我们已经知道了6和7的大小和位置，6和7还想和我们做游戏，你们愿意吗？
首先邀请第三列的同学站起来。
从前往后数，第6位同学坐到位置上。第6表示几个人？又站起来，现在从前往后数的6个同学都坐下。刚才有几个同学坐下了？
下面请第一排的同学站起来，从左往右数，请第7个同学坐下去。请问坐下了几个同学？又请刚才坐下的那个同学站起来，从左往右数的7个同学全都坐下，刚才有几个同学坐下了？
【设计意图】通过学生的游戏活动，区别6、7的基数意义和序数意义。
（五）书写6和7
师：刚才同学们认识了6和7，看看6和7像什么呢？
师：我们怎样把6和7写得最漂亮呢？
师：现在请同学们仔细观察了，看看老师是怎么写的。
师：小朋友们，抬起手书空，跟着老师一起书空。在田字格的左边日字格右上方起笔，向左弯，划到中线，再划个O，一笔写成666。同样7的写法是，田字格的左边日字格，左上端起笔向右行，到了中线就拐弯，下划至底线就收笔，一笔写成777。
师：同学们能写一写这两个数字吗？比一比谁写得漂亮。
【设计意图】课堂提供范写，使学生弄清6和7的写法，再利用描虚线巩固数字的写法，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生从“扶”到“放”的过程。
三、课堂小结
小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！
教学目标：
1．能正确地数出6和7，会读、写这两个数，并用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。区分基数、序数的意义。
2． 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
3． 在教学过程中，体会讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，体会数字和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小。认识基数序数的意义。
教具准备：教学课件、小棒若干。
教学过程：
一、引入新课
师：我们已经认识了哪些数字宝宝？
生：0、1、2、3、4、5
师：5的后面是几呢？那6的后面又是几呢？
生：6和7
师：今天我们就来认识6和7，揭示课题6、7的认识并版书。
【设计意图】课堂利用复习之前学过的数字自然的带入新的数字的学习，最后培养学生遵守纪律、热爱劳动的同时将主题图展示出来，让学生经历观察、数数的过程。
二、创设情景，探究新知。
（一） 初识数字6、7。
数字宝宝6和7最喜欢守纪律、讲卫生、大胆发言的小朋友，你们能做到吗？睁大你们的眼睛，请看大屏幕。
1．学习数数和认数。(课件出示课本主题图)
师：同学们看见了什么？数一数，一共有几个小朋友？
师：5个小朋友又来了1个小朋友是6个小朋友，5添上1变成6。可以用数字几来表示？(板书6)出示人头像，学生数一数。一个小圆点代表一个小朋友，数一数。数字宝宝6可用几根小棒摆成的？这个美丽的图形由几根小棒组成的？学生又数一数。
师：刚才6个孩子在打扫卫生，现在老师也参与进来了，现在一共有几个人？
师：6个小朋友和1个老师是7个人，6添上1变成7。可以用数字宝宝几表示？（板书7）
图中还有那些物体有时用数字宝宝6或7表示的呢？
我们身边什么事物还可以用6、7表示？（比如，我今年6岁，6朵花，我家住6楼，一个星期7天）
2. 动手操作
师：小朋友们不但能找出6和7，还能用6和7表示身边的人和物，那咱们现在一起来摆一摆。现在直接拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。
1取小棒，2、摆喜欢的图形，3同桌评价，4全班交流展示。（学生摆并进行评价）
师：小棒小棒要回家，
生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）
【设计意图】通过观察，找出用6和7表示的人和物。让学生经历观察和数数的过程。
（二） 认识6、7的数序。
1．计数器
孩子们真棒！你们拼出了这么精美的图案。6和7特别佩服你们。还有许多秘密期待我们去发现呢。
出示计数器，问：这是什么？（这是简单的计数工具叫计数器）
师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。
师：先拨5颗珠，再拨一颗一共有几颗珠子？（6颗）
能不能完整地回答？（5颗珠子加上1颗是6颗），再请一生说。
师：那6颗珠子再加1颗是几？一生说，再一生说，全班一起说。
提升：7减去1是几？6减去1是几？
【设计意图】让学生在计数器上认识数字6和7，知道基数的意义。
2.直尺图
师：计数器上的秘密我们发现了，现在6和7遇到困难了，他找不到自己的家，哪些热心的小朋友帮帮他。
（课件出示直尺图
师：直尺上的起点用哪个数表示？5的后一个数填几？6的后一个数填几？
师：在这把直尺上的数，最大是几？最小是几？
师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序，小朋友，表扬一下自己。
师：这把尺子上有几个数字？
师：这几个数中，最大的是几？最小的是几？
师：6前面是谁？6后面是谁？5和7是6的两个邻居，也就是6的相邻数。
师：你知道与5相邻的数是几和几吗？
【设计意图】通过观察让学生在直尺上直观认识6和7，知道序数的意义。
（三）比较5、6、7的大小。
孩子们找到6的相邻数，他们知道他们谁大谁小呢，现在，你能从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小吗，用“＞”“＜”连接起来。
小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7。
（大口在前大于号，尖角在前小于号）
【设计意图】通过比较，使学生知道6和7的大小。
（四）区分基数6、7和序数第6、第7。
我们已经知道了6和7的大小和位置，6和7还想和我们做游戏，你们愿意吗？
首先邀请第三列的同学站起来。
从前往后数，第6位同学坐到位置上。第6表示几个人？又站起来，现在从前往后数的6个同学都坐下。刚才有几个同学坐下了？
下面请第一排的同学站起来，从左往右数，请第7个同学坐下去。请问坐下了几个同学？又请刚才坐下的那个同学站起来，从左往右数的7个同学全都坐下，刚才有几个同学坐下了？
【设计意图】通过学生的游戏活动，区别6、7的基数意义和序数意义。
（五）书写6和7
师：刚才同学们认识了6和7，看看6和7像什么呢？
师：我们怎样把6和7写得最漂亮呢？
师：现在请同学们仔细观察了，看看老师是怎么写的。
师：小朋友们，抬起手书空，跟着老师一起书空。在田字格的左边日字格右上方起笔，向左弯，划到中线，再划个O，一笔写成666。同样7的写法是，田字格的左边日字格，左上端起笔向右行，到了中线就拐弯，下划至底线就收笔，一笔写成777。
师：同学们能写一写这两个数字吗？比一比谁写得漂亮。
【设计意图】课堂提供范写，使学生弄清6和7的写法，再利用描虚线巩固数字的写法，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生从“扶”到“放”的过程。
三、课堂小结
小朋友，这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满意吗？数学乐园里还有许多有趣的知识等着我们一起去寻找呢！