一年级上册数学教案-6.2 12.13减几西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.2 12.13减几西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 14:08:44 | ||
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文档简介
12、13减几
【教学内容】
教科书第88～89页。
【教学目标】
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12、13减几的计算方法。
2．初步掌握计算12、13减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12、13减几。
3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理?
【重难点】
掌握计算12、13减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12、13减几。
【教具、学具准备】
教师准备：小棒、课件。
学生准备： 13根小棒(10根1捆)。
【教学过程】
一．复习旧知
师：同学们，你们喜欢那些动物？
生：回答各种动物。
师：那老师告诉你们哟，今天你们喜欢的小猴子就来到了我们的课堂上，你们想不想看？
生：想。
师：小猴子来了，喜羊羊悄悄的告诉我呀，它觉得我们班的同学们都是小勇士，所以想挑战你们，你们敢接受挑战吗？
生：敢。
师：好，那么挑战的第一关来了，你能从12倒着数到吗？能不能呀？
生：能。
师：那你们数一下。
生：12，11,10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
师：真不错。那我们再看一下第第二关是什么？9+（ ）=12
生：3
师：8+（ ）=12
生：4
师：下面的我们一起来，7+（ ）=12
生：5
师：6+（ ）=12
生：6
师：回答得挺快的。刚刚我们已经顺利的通过了前两个挑战，大家有没有信心赢过小猴子？
生：有
师：好，我们接着往下看。这是什么？
生：比比谁最聪明
师：出示口算题卡题目11-2=，11-3=, 11-4=，11-5=
生：回答
师：抽11-2= ，问问学生怎么算出来的
生：破十法，想加法算减法，倒着数把，11看成10……。
师：非常棒。但是同学们发现没有，这些都是我们已经学过的11减几，对吧？
生：对
师：老师和猴子们都觉得刚才每个小勇士都的表现特别的棒，所以现在老师和猴子们准备带着大家去动物园看看。（多媒体课件出示的例1情景图）
师：你们看，动物园里有12的猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去。有的躲在树干上，有的躲在树叶中，非常的调皮，现在一共下来了四只，你能知道树上还有多少只猴子吗？
生：能
师：那要解决这个问题，我们应该怎么列式？
生：12-4=，
师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12，13减几。板书课题。
二、探究新知
教学例1
师：现在我先请同学们拿出12根小棒。在自己的桌子上摆一摆，12-4=？看看谁能快速的摆好，而且嘴巴没有说话呢？
生：拿出小棒
师：我听到有个同学说了，有一捆是绑着的，但是零头的2根不够拿出4根小棒？我们该怎么办呢？谁来说说？
生：把那一捆打开。
师：是这样的吗？现在同学们就像屏幕上一样拿出一捆小棒，打开，然后一只手拿4根，另一只手拿剩下的，举起来。请同学们告诉老师，10根小棒拿走了4根，还剩多少根？
生：6根。
师：那剩下的6根和原来的2根合起来是多少根？
生：8根。
师：所以我们把这种方法称为摆小棒，首先打开一捆小棒变成10根，然后减去4根，还剩多少？
生：6根
师：剩下的6根还要加上零的2根，这样就算出了12-4=8（（板书）10-4=6 6+2=8）
师：好的。把你们的小棒放到一边，看谁动作最快，并且嘴巴没有讲话
师：刚才我们用了打开一捆的方法算出了12-4=8，但是我们只有这一种方法吗？
生：不是
师：那你们有什么好的方法来算出12-4呢
生：可以用4+8=12， 12-4=8
师：因为4+8=12，所以12-4=8。这个同学她真会想办法，她可以想加法做减法的方法算出12-4=8
师：其他的同学都是用这两种方法吗？还有其他的方法吗？
生：破十法。12可以分成2和10。10-4=6，6+2=8
师：同学们，你们看一下，一共用了几种方法来算12-4的？
生：4种
师：4种是吧。方法4种，我们都算出了12-4等于几呀
生：都等于8。
师：（引导学生发现，11减几的计算方法在12减几中同样可以用。）有没发现原来11减几的方法，都可以用来解决12减几，对吧？。
师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
2．试一试
（1）出示课件算式：12-9= 12-6=
（2）学生独立思考，完成计算式的计算。
（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。
教学例2（方法同上）
练习“试一试”13-7= 13-9=
三．合作交流
做游戏
1、同桌的小朋友互相说加减法，一人说加法，另一个同学根据加法说出两个减法。
2、请同学起来互动。
四、应用拓展
1.你们能通过这条路吗?
先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。
2.选择自己喜欢的题来解答。(书上的练习题)
五、总结思考
这节课你学到了什么?
【教学内容】
教科书第88～89页。
【教学目标】
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12、13减几的计算方法。
2．初步掌握计算12、13减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12、13减几。
3．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理?
【重难点】
掌握计算12、13减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12、13减几。
【教具、学具准备】
教师准备：小棒、课件。
学生准备： 13根小棒(10根1捆)。
【教学过程】
一．复习旧知
师：同学们，你们喜欢那些动物？
生：回答各种动物。
师：那老师告诉你们哟，今天你们喜欢的小猴子就来到了我们的课堂上，你们想不想看？
生：想。
师：小猴子来了，喜羊羊悄悄的告诉我呀，它觉得我们班的同学们都是小勇士，所以想挑战你们，你们敢接受挑战吗？
生：敢。
师：好，那么挑战的第一关来了，你能从12倒着数到吗？能不能呀？
生：能。
师：那你们数一下。
生：12，11,10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，0
师：真不错。那我们再看一下第第二关是什么？9+（ ）=12
生：3
师：8+（ ）=12
生：4
师：下面的我们一起来，7+（ ）=12
生：5
师：6+（ ）=12
生：6
师：回答得挺快的。刚刚我们已经顺利的通过了前两个挑战，大家有没有信心赢过小猴子？
生：有
师：好，我们接着往下看。这是什么？
生：比比谁最聪明
师：出示口算题卡题目11-2=，11-3=, 11-4=，11-5=
生：回答
师：抽11-2= ，问问学生怎么算出来的
生：破十法，想加法算减法，倒着数把，11看成10……。
师：非常棒。但是同学们发现没有，这些都是我们已经学过的11减几，对吧？
生：对
师：老师和猴子们都觉得刚才每个小勇士都的表现特别的棒，所以现在老师和猴子们准备带着大家去动物园看看。（多媒体课件出示的例1情景图）
师：你们看，动物园里有12的猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去。有的躲在树干上，有的躲在树叶中，非常的调皮，现在一共下来了四只，你能知道树上还有多少只猴子吗？
生：能
师：那要解决这个问题，我们应该怎么列式？
生：12-4=，
师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12，13减几。板书课题。
二、探究新知
教学例1
师：现在我先请同学们拿出12根小棒。在自己的桌子上摆一摆，12-4=？看看谁能快速的摆好，而且嘴巴没有说话呢？
生：拿出小棒
师：我听到有个同学说了，有一捆是绑着的，但是零头的2根不够拿出4根小棒？我们该怎么办呢？谁来说说？
生：把那一捆打开。
师：是这样的吗？现在同学们就像屏幕上一样拿出一捆小棒，打开，然后一只手拿4根，另一只手拿剩下的，举起来。请同学们告诉老师，10根小棒拿走了4根，还剩多少根？
生：6根。
师：那剩下的6根和原来的2根合起来是多少根？
生：8根。
师：所以我们把这种方法称为摆小棒，首先打开一捆小棒变成10根，然后减去4根，还剩多少？
生：6根
师：剩下的6根还要加上零的2根，这样就算出了12-4=8（（板书）10-4=6 6+2=8）
师：好的。把你们的小棒放到一边，看谁动作最快，并且嘴巴没有讲话
师：刚才我们用了打开一捆的方法算出了12-4=8，但是我们只有这一种方法吗？
生：不是
师：那你们有什么好的方法来算出12-4呢
生：可以用4+8=12， 12-4=8
师：因为4+8=12，所以12-4=8。这个同学她真会想办法，她可以想加法做减法的方法算出12-4=8
师：其他的同学都是用这两种方法吗？还有其他的方法吗？
生：破十法。12可以分成2和10。10-4=6，6+2=8
师：同学们，你们看一下，一共用了几种方法来算12-4的？
生：4种
师：4种是吧。方法4种，我们都算出了12-4等于几呀
生：都等于8。
师：（引导学生发现，11减几的计算方法在12减几中同样可以用。）有没发现原来11减几的方法，都可以用来解决12减几，对吧？。
师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，其余的同学当小裁判，看他们说得是否正确。这个问题就是：想4+8=12除了能计算12-4=8以外，还能计算什么减法算式？
学生：12-8=4。
2．试一试
（1）出示课件算式：12-9= 12-6=
（2）学生独立思考，完成计算式的计算。
（3）抽学生回答算法，引导学生回答成对算式的计算方法，理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。
教学例2（方法同上）
练习“试一试”13-7= 13-9=
三．合作交流
做游戏
1、同桌的小朋友互相说加减法，一人说加法，另一个同学根据加法说出两个减法。
2、请同学起来互动。
四、应用拓展
1.你们能通过这条路吗?
先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。
2.选择自己喜欢的题来解答。(书上的练习题)
五、总结思考
这节课你学到了什么?