一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.4 16.17.18减几西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 14:09:36 | ||
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文档简介
《16、17、18减几》导学案
教材分析：
在例1里，用浇树这种方式渗透环保教育。学生在学习有关知识的同时，会受到一定的感染和教育。
教科书中用“剩下的是小华浇的”的对话，进一步沟通两道题的内在联系，有利于学生深入理解16-9、16-7为什么都能想9+7=16来计算的道理。
由于本小节的内容是单元知识的最后一个内容，因此，教科书注意了沟通本单元知识的内在联系，除了在例题中进行沟通外，教科书还通过练习十二十第1题和第5题，进一步沟通知识的内在联系，帮助学生形成对本单元知识的整体知识结构。
学情分析：
学生在本单元前面几个课时的学习中已经具备了相应的知识基础，大多数学生已经掌握了退位减法的几种运算方法。大多数学生也能用前面学习的方法来计算16.17.18减几。所以，本节重点渗透学生的总结归纳，知识迁移能力。
教学目标：
知识目标：
1.学生会算16.17.18减几，并结合学生实际情境体会16、17、18减几的意义。
2.学生能独立探索16、17、18减几的计算过程,并体会算法的多样化。
能力目标：
1.学生通过观察、操作等数学活动，逐步培养探究思考能力、合作意识，并发展创新意识。
2.实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。
情感目标:
1.学生能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。
2.在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。
3.体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。
教学重难点：
探究“16、17、18减几”的计算方法，正确计算16、17、18减几的口算。
教学过程：
复习引入
算一算
11-2= 12-7= 13-5= 14-8= 15-9=
①计算：在作业本上写得数；
②抽答15-9计算方法：至少出现三种算法：“破十法”、“想加做减”、“连减找十”（板书）。
师：孩子们在上课前你敢接受挑战吗？拿出作业本（1），准备好的同学举手示意。
请同学们直接写得数。（师拿出口算卡片，孩子写得数）
师：（PPT出示算式）哪个自信的同学来对答案？
15-9=6，我想听听你是怎么算的？（板书算法）还有其他算法吗？
（点评：“你的数学语言真完整”“你的思路很清晰”）
师：刚才我们用这几些方法来计算了这些算式。
师：这些算式有什么共同特点？
生：都是退位减法。
师：退位减法还有哪些？
生：16.17.18减几，退位减法（揭示课题，板书，齐读）
探究新知（例1）
读题目：找数学信息，数学问题，列式。
师：有两位环保志愿者，他们在周末的时候去公园里做志愿服务，遇到了这样的小问题。请同学们读题，有不认识的字吗？（抽生读）
生：我们要给16棵小树浇水，小红“我浇了9棵，剩下是小华浇的。小华浇了多少棵树”
师：用什么方法计算？怎么列式？
生：减法。16-9=
师：这个算式与前面的有什么不同？
计算，交流算法，算法多样化。
师：16-9=，怎么算？想一想，想好的同学举手。
把你的想法说给你的同桌听，并交流还有其他算法吗？同桌合作开始。
（小小组汇报，座位上说）
生1：我是用“破十法”这样算的“先算10-9=1，再算1+6=7”
师：你是怎么想到这种方法的？
生1：我们前面的退位减法都是这样算的。
师：会观察会思考，你用我们以前学过的知识解决了新问题。
生2：我是“想加做减”这样想的“因为9+7=16，所以16-9=7.”
生3：我是“连减”的方法，用16-6-3=7。
师：同学们真会思考，想了那么多的方法算16减9的退位减法。
总结16减几。
①师：看见“16-9=7”你会想到谁？
生：16-7=9
师：“16减几”的退位减法除了这两道，还有吗？一共几道？怎样说才能不重复也不漏掉？
②有序的总结16减几的退位减法。
巩固知新（例2）
探究：17减几，18减几。
师：16的退位减法大家会算了，17-8你们会算吗？会算的同学举手。
请打开作业本写（2），计算17-8并写出算法。开始
生1：我是这样算的“先算10-8=2，再算2+7=9”（师：有不同的算法吗？）
生2：我是这样想的“因为8+9=17，所以17-8=9.”
师：17-8=9的朋友是？
这是几的退位减法？
生：17的退位减法。
师：“17减几”的退位减法有几道？
你们真是智多星，没学的知识都会了！
师：看课题，还有什么任务没有完成？生：18减几。
猜猜18减几的退位减法有几道？还有吗？
师：18-9=9.
整理16.17.18的退位减法。
师：同学们现在任务完成了。请你们来挑战，请你拿出卡片，按你喜欢的顺序摆一摆，并观察想你有什么发现？开始！
师：请一位同学来摆一摆说一说。
生：横着看，被减数+1，减数-1，差不变。
竖着看，被减数不变，减数+1，差-1.
游戏，（卡片）开火车。
师：你们那么厉害！那我们来比比谁的反应快！看卡片说得数！（开火车）
练一练。（书P96-P97）
P96，4.连线
P97，6.登山
填一填。6+3= +
教材分析：
在例1里，用浇树这种方式渗透环保教育。学生在学习有关知识的同时，会受到一定的感染和教育。
教科书中用“剩下的是小华浇的”的对话，进一步沟通两道题的内在联系，有利于学生深入理解16-9、16-7为什么都能想9+7=16来计算的道理。
由于本小节的内容是单元知识的最后一个内容，因此，教科书注意了沟通本单元知识的内在联系，除了在例题中进行沟通外，教科书还通过练习十二十第1题和第5题，进一步沟通知识的内在联系，帮助学生形成对本单元知识的整体知识结构。
学情分析：
学生在本单元前面几个课时的学习中已经具备了相应的知识基础，大多数学生已经掌握了退位减法的几种运算方法。大多数学生也能用前面学习的方法来计算16.17.18减几。所以，本节重点渗透学生的总结归纳，知识迁移能力。
教学目标：
知识目标：
1.学生会算16.17.18减几，并结合学生实际情境体会16、17、18减几的意义。
2.学生能独立探索16、17、18减几的计算过程,并体会算法的多样化。
能力目标：
1.学生通过观察、操作等数学活动，逐步培养探究思考能力、合作意识，并发展创新意识。
2.实现算法多样化，初步培养计算的策略意识及思维的灵活性，发展学生的推理能力。
情感目标:
1.学生能积极参与数学学习活动，保持较高的学习热情。
2.在学习活动中，体验在别人的帮助与鼓励下获得成功的喜悦，建立自信心。
3.体验数学学习充满探索与创造，对数学产生好奇心与求知欲，感受数学学科的合理性和科学性。
教学重难点：
探究“16、17、18减几”的计算方法，正确计算16、17、18减几的口算。
教学过程：
复习引入
算一算
11-2= 12-7= 13-5= 14-8= 15-9=
①计算：在作业本上写得数；
②抽答15-9计算方法：至少出现三种算法：“破十法”、“想加做减”、“连减找十”（板书）。
师：孩子们在上课前你敢接受挑战吗？拿出作业本（1），准备好的同学举手示意。
请同学们直接写得数。（师拿出口算卡片，孩子写得数）
师：（PPT出示算式）哪个自信的同学来对答案？
15-9=6，我想听听你是怎么算的？（板书算法）还有其他算法吗？
（点评：“你的数学语言真完整”“你的思路很清晰”）
师：刚才我们用这几些方法来计算了这些算式。
师：这些算式有什么共同特点？
生：都是退位减法。
师：退位减法还有哪些？
生：16.17.18减几，退位减法（揭示课题，板书，齐读）
探究新知（例1）
读题目：找数学信息，数学问题，列式。
师：有两位环保志愿者，他们在周末的时候去公园里做志愿服务，遇到了这样的小问题。请同学们读题，有不认识的字吗？（抽生读）
生：我们要给16棵小树浇水，小红“我浇了9棵，剩下是小华浇的。小华浇了多少棵树”
师：用什么方法计算？怎么列式？
生：减法。16-9=
师：这个算式与前面的有什么不同？
计算，交流算法，算法多样化。
师：16-9=，怎么算？想一想，想好的同学举手。
把你的想法说给你的同桌听，并交流还有其他算法吗？同桌合作开始。
（小小组汇报，座位上说）
生1：我是用“破十法”这样算的“先算10-9=1，再算1+6=7”
师：你是怎么想到这种方法的？
生1：我们前面的退位减法都是这样算的。
师：会观察会思考，你用我们以前学过的知识解决了新问题。
生2：我是“想加做减”这样想的“因为9+7=16，所以16-9=7.”
生3：我是“连减”的方法，用16-6-3=7。
师：同学们真会思考，想了那么多的方法算16减9的退位减法。
总结16减几。
①师：看见“16-9=7”你会想到谁？
生：16-7=9
师：“16减几”的退位减法除了这两道，还有吗？一共几道？怎样说才能不重复也不漏掉？
②有序的总结16减几的退位减法。
巩固知新（例2）
探究：17减几，18减几。
师：16的退位减法大家会算了，17-8你们会算吗？会算的同学举手。
请打开作业本写（2），计算17-8并写出算法。开始
生1：我是这样算的“先算10-8=2，再算2+7=9”（师：有不同的算法吗？）
生2：我是这样想的“因为8+9=17，所以17-8=9.”
师：17-8=9的朋友是？
这是几的退位减法？
生：17的退位减法。
师：“17减几”的退位减法有几道？
你们真是智多星，没学的知识都会了！
师：看课题，还有什么任务没有完成？生：18减几。
猜猜18减几的退位减法有几道？还有吗？
师：18-9=9.
整理16.17.18的退位减法。
师：同学们现在任务完成了。请你们来挑战，请你拿出卡片，按你喜欢的顺序摆一摆，并观察想你有什么发现？开始！
师：请一位同学来摆一摆说一说。
生：横着看，被减数+1，减数-1，差不变。
竖着看，被减数不变，减数+1，差-1.
游戏，（卡片）开火车。
师：你们那么厉害！那我们来比比谁的反应快！看卡片说得数！（开火车）
练一练。（书P96-P97）
P96，4.连线
P97，6.登山
填一填。6+3= +