一年级上册数学教案-8.5 得数是6的加法苏教版

“得数是6的加法”。
教学目标
1.能看图说出实际问题，认识一幅图可以写出两道有联系的加法算式，能说明相应加法算式表示的意思，能口算得数是6的加法。
2.感受加法算式是解决问题的模型，发展观察、比较.推理等能力，积累有序思考的学习经验。
教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：根据一副图写两个算式。
一、口算练习
教师用口算卡片出示如下题目，学生口答得数。
3+1??1+3??5-2??4-2??4-1??4-34+0??3-22-1??2+2??2+3?0+32-2??3+2??1+2??5-0??5-3??4-2
二、新课展开
1.学习4+2,?2+4。
师:?(屏幕出示)看屏幕，看懂了吗?
董歆然:有个小朋友在植一棵树，还有1个小朋友在植另一棵时，总共有6个小朋友在植树。
师:你觉得根据前面两句话，左边有5个小朋友，右边有1个小朋友，问一个问题的话，该怎么提问?
韦泽宇:左边有5个小朋友，右边有1个小朋友，请问现在还有多少个小朋友在植树?
师：再请一个小朋友说一说。
宦柯宇:应该是:一共有多少个小朋友在植树?
师:咱们一一起来梳理一下刚才小朋友说的话。大家一起说。
生(齐左边有5个小朋友，右边有1个小朋友，一共有几个小朋友在植树?
师:同桌两个小朋友再说一说，等会儿我再请小朋友说一说。
(学生同桌间互说。)
师:大家能听懂吗?会做这道题目吗?会列式吗?
(请学生到黑板上板书算式)
师:你们都是这样想的，是不是??看这个算式，能提问题吗?
(指着板书的算式中的“5”)这个5表示什么?（表示左边有5个小朋友在植树）
(指着板书的算式中的加号)请问为什么需要用加法?
因为4和2要合起来。
师:这个道理讲得很清楚。就是左边有5个小朋友，右边有1个小朋友，要怎么样?
生:?(齐)?合起来。
师:所以用什么方法呢?
生:?(齐)加法。
(指着板书的算式中的“1”)
这个1表示什么?（右边有1个小朋友在植树）
(指着板书的算式结果“6”)这个6表示什么?（表示一共有6个小朋友）
再看这幅图，我们知道，是要把4个小朋友和2个小朋友怎么样？（合起来）
师:刚才列的算式是4+2=6。还可以列另外一个算式。
生：1+5=6。(教师板书。)
师:也就是要把右边的1个小朋友和左边的5个小朋友怎么样?
生:合起来。
师:我们可以列两个算式，一个算式是什么?
生:?(齐)?1+5=6。
师:另一个算式是什么?
生:?(齐)5+1=6。
师:再想一想，在我们的生活中，还有哪些列式1+5或者5+1来算的例子呢?
生：我家有1本新书，又买了5本，一共有6本。
师:我有一个建议，第三句话用问题问出来更好，行不行?来，重说一遍。
生:我家有1本新书，又买了5本，请问共有几本?
师:他说的是买书。
(?指着屏幕上的图)再看这幅图，你发现还有没有4+2或者2+4的问题?
李唯瑞:?草坪上有4棵树，小朋友又种了2櫟.请问它们还有几棵树?
师:刚才我们说了很多很多问题，第一个小朋友说的问题，你还记得吗？
生:?我买了1本新书，又买了5本新书，请问我买了几本新书?
师:现在回想刚才说的问题。一开始说，1，可能是,1本新书,?也可能是那边说的1支铅笔，刚才又说1个苹果，还有爬1层楼，还有那边1棵树。这么多例子，他们都用哪一个数?
生:?1
f:?那5可能是什么呢?
生：另外一个东西是5。
师:也就是刚才说的是5本新书，5支铅笔，5个苹果，爬5层楼，还有那边5棵树，他们都用哪一个数来表示?
生:?5
师:刚才这么多问题，为什么都是1和5相加呢?
生:要把1和5合起来。
师:对，要把1和5合起来。(教师指黑板上板书的“1+5=6”和“5+1=6”?)现在我们看这两个算式，你发现什么了?
生:?它们两个算式都是反过来的。
师:哪儿反过来的?
生:第一道题是1+5.第二道题就把它们的位置调换了一下，就变成了5+1。
师:他有一个词用得特别好，就是把2和4要怎么样?
生:?(齐)调换。
师:也可以说，交换。还发现什么?
生:他们的得数都是6。
生:他们都是用加法算的。
师:也就是说，他们都是得数是几的加法?
生:?6。
(教师板书课题:得数是6的加法)
师:得数是6的加法，除了这两个算式，还有没有了?
杨小璇:?3+3=6。
刘頡:?2+4=6。?4+2=6。
师:始说的2+4马上想到什么?
生:?4+2。
生:?6+0=6，0+6=6。
师:对，还有0啊。刚才他说的是什么呢?
李建睿:我原来写了3个字，我又写了3个字，请问我现在一共写了几个字?
师:?请大家在课前发的这张田字格纸上，把算式写出来。
刘沐頡:?3+3=6。
师:?咱们就写一个算式。刚才这个问题，你能写两个算式吗?
师:怎么前面的问题，能写两个算式，这个问题就写一个算式?
李思源:因为那样还是3+3-6。
师:下面再来说说，还有不一样的问题吗?
陈昱铭:有很多人盖了五层楼，又盖了一层楼，请问，现在盖了几层楼?
师;有很多人盖楼房的问题。请大家再听一遍。
(陈昱铭又说了一遍问题。刚说完。其他学生就开始写算式。本师表扬学生:老师不说话，都知道该干什么了。然后，邀请一位学生汇报所写的算式。
林予涵:?5+1=6。师;为什么要5+1?
柴枢潞:因为5+1才等于6。何知远:因为要合起来，要把5和1合起来。
师;要把五层楼和一层楼合起来，对不对??(?邀请刘显彤发言)你写的不一样，来，你告诉大家，你是怎么写的?
刘昱彤:?我是1+5=6.?还有5+1-6。
师:谁听出来了，她写的和前
面同学写的不一样。不一样在哪儿?
伍思明:刚才第一个同学说的是5+1=6。
亓梦乔:第二个同学说的是1+5=6，?5+1=6。
师:很好，现在把两个同学的想法比较下，你觉得怎么样?董歆然:?他们都是一个算式，只是把两个数的位置调换了一下。
李唯瑞:他们的得数都是6。师;这个问题，列一个算式还是列两个算式?
(学生有的说“一个”有的说“两个”,
币;列一个算式，对不对?生:对。
师:把5和1要怎么样?生;合起来。
市:列两个算式，对不对?生:对。
师:其实今天我们学的本領，就是能写两个算式。写两个算式的，更好!?(?教师手指刘昱彤)掌声送给我们女孩，送給我们]写两个算式的小朋友。请没有写两个算式的同学，赶紧补上。
(部分学生补写算式。)
师:现在看看还有什么问题，列的算式不一-样?
李環萱:我家里一开始有两支铅笔，我又买了4支铅笔，现在我还有几支铅笔?
师:这个问题，算式也就是黑板.上的算式。请小朋友看黑板，网才的问题，如果画圆圈图，可以怎样画?先画几个圆圈?
生:?4个。
师:可以先画4个。(?教师板画4个圆圈)再画什么?
生:?2个。
师:(教师板画2个圆圈，边画边提醒学生，注意将2个圆圈和
之前画的4↑園圏分幵来.如図3)。以后看到遨个図.会説丙个鯨式呵?一起説。
生:?(卉)?4+2-6,?2+4-6。姉:下面我説一个同題.我家里有6个草果.我i8姆又去芙.但是娯好一-↑也没有突.現在我家里有几个蕈果?算式会写?
(学生写算式.然后江扱。)朱翊萱:?6+0-6。M:迩有一个算式昵?生:?(卉)0+6-6。3.梳理所学内容。
師:現在,所有小朋友把休写的算式和黒板上的算式.都軽軽地決一追。(学生洟算式)?下画哨什来一个新的任努。同麋襾个小朋友,俶ィ能:不能把迄些算式按着-?-↑順序連出来.先洟啾-个算式.再洟嘯一个鱆式.像イ晒人商量-?-下。
(学生同麋同交流。学生董歓然江扱:?0+6-6,?1+5-6,?24-6,3+3-6,?4+2=6,?5+1-6,?6+0-6。教師板ゃ.如図。》
0+6I?+52?+43+3I4+25+!6?+0
卿:像幻冂党得地説得有没有順序?我什一起決,体会一下,爰現什幺順序?
师:还有没有排得可能不一样?
陈昱铭:?0H+6=6，?6+0=6,?1+5=6.5+1=6，4+2=6,?2+4=6.?3+3=6.
(教师在学生汇报时同步板书)
生:?(齐)0+6.6+0.?1+5，5+1,?2+4,?4+2,?3+3。
师:他们是一组一组排的。对不对?这是谁的想法??
师:掌声送给陈昱铭。已经到下课时间了，老师留一个问题，大家回去想，(教师在之前所画的“左4右2”圆圈图中添加一个圆圈，如图6)看这幅图。还会列算式吗?会列几道算式呢?还能找到生活中的例子吗?这节课就到这儿。下课!