（苏教版）四年级数学上册第六单元教案
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文档简介
（苏教版）四年级数学上册第六单元教案
第六单元教学计划
教学内容
教材第52～53页：观察物体
1.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。
2.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
教学目标
1.使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
2.使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
3.使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。
教学重点：
使学生认识物体的左侧面和右侧面，通过从正面、上面以及从不同偶而观察5个或
6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状。
教学难点：
通过观察两个简单的物体组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置。
教学准备
教学课件与6个相同大小的正方体
课时划分
共计4课时
观察5个或6个相同正方体摆成的物体 1课时
观察两个简单物体 1课时
单元测试练习 2课时
第一课时 观察物体（1）
教学内容：教科书第52～53页。
教学目标：
⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重、难点：
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。
教学过程：
一、复习
（补充：站在不同的位置观察同一个长方体形状的物体最多可以看到几个面？）
1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？
2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
1.刚才我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
（让学生自己照图上摆出立体。动手摆的过程也是一个对观察升华的过程。）
（1）想一想，此时从正面看，你看到什么？
（2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？
（交流有几种摆法？）
（3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
（4）引导学生观察，比较：
想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？
指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
（5）请学生们仔细从上面侧面观察，
提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
2.教学试一试：先还原成以上形状。
（1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？
组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？
学生们分组讨论并操作。
指名汇报，交流想法并摆一摆。
提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
（2）还原之后，让学生从侧面看一下，记住你所看到的。
提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问：想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？
（追问：怎样摆1个正方体，就可以使从某一个面看到的形状和原来的一样？）
（3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
（丛某一个方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。）
三、组织练习
1.完成想想做做第1题
（1）出示图并说明要求
（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆
（先摆一摆，再从正面、侧面、上面观察后连线。）
（3）集体订正。
2.“想想做做”第2题右边两题。
（1）按要求请同学们先照着样子摆一摆。
（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。
（3）再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
（4）小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的（提问：这三个物体为什么从正面、侧面看到的形状相同，而从上面看到的形状不同？）
3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成
（2）分组汇报。
（交流后讨论：还有什么不同的摆法？体会从某个方位观察不同物体所看到的形状。）
4.完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。
（先在图中数一数各有几个正方体。）
四、全课总结
你有什么收获？
板书设计：
观察物体（板书略）
课后记：
观察物体，不仅要观察 更要注重“猜测”
充分动手是这节课的关键,可是我们的学具缺乏也是很难实施的。所以我运用实物投影仪，让学生先观察老师演示的立体，再利用仅有的学具让学生分小组试着自己拼搭。还有对于这节课的难点学生还要借助前面学习的旧知，让学习多多观看侧面。
不仅动手还要有适当的猜测去验证，让学生试着猜测的过程其实也是发展空间观念的过程，再去验证纠正自己的偏差。
第二课时 观察物体（2）
教学内容：教科书第54～55页。
教学目标：
⒈通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
⒉通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。
教学重、难点：
发展学生的空间观念
教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。
教学过程：
一、复习
出示：
1.请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？
2.如果将这组立体图形分开成两组图形，我们又将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。
二、创设情境，提出问题
1.照样子摆一摆。
（1）请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。
（交流得到的视图
在出示课件，例题的插图，让学生照样子摆。规定坐左边的同学像小男孩那样摆，坐右边的同学像小女孩那样摆，注意检查巡视学生们摆的对不对。）
（2）比较观察的结果。
提问：从正面观察，看到的形状相同吗？为什么？
从侧面观察呢？为什么？
从上面呢？
追问：为什么会有这样的不同？
2.教学试一试
（1）提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
（你能按照顺序一个不漏得摆出来吗？）
（2）提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
三、组织练习
1.完成想想做做第1题。
（1）同学独立完成。
（学生先摆再连线。）
（2）集体交流说说自己是如何想的。
2.完成想想做做第2题
（1）提出要求，使同学们明确。
（2）根据要求，学生动手摆一摆。
（3）再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。
（先看清形状，再想想位置关系，摆出立体）
3.完成想想做做第3题
老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。
从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？
(A的正面C的侧面D的上面都能看到如题里所表示的形状。)
在交流的过程中，你有什么收获？
4．思考题：
把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？
还有一个面看到的是什么样子呢？
（答案：从上面和侧面看到的形状是相同的。）
四、学生的操作活动
我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。
板书设计：
观察物体（省略）
课后记：
对于例题的展示我干脆让学生对照屏幕上的图案，亲自动手拼搭再讨论。
两个组合物体的关系，让学生熟识一个物体的形状后善于观察两个物体之间的位置关系，我们在教学中，还要注意组合物体从不同位置去看有时也能得到相同的形状。
画出所看的视图是难点，尤其是两个组合物体之间会有间隔，学生画图不易空开，加上两个组合物体之间的间隔有时会被遮挡不必画出来，这是难点，要让学生先观察再结合自己的经验领会才行。
第六单元教学计划
教学内容
教材第52～53页：观察物体
1.认识物体的左侧面与右侧面，学习从不同的侧面观察一个物体。
2.学习观察两个简单物体的组合，辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
教学目标
1.使学生认识物体的左侧面和右侧面，能过从正面，上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状，通过观察两个简单物体组合，学生辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
2.使学生主动参与观察，操作，交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
3.使学生更好地认识自己生活的空间，体验数学和日常生活的关系，能克服操作活动中遇到的困难，有克服困难的成功体验，不断形成积极的学习情感。
教学重点：
使学生认识物体的左侧面和右侧面，通过从正面、上面以及从不同偶而观察5个或
6个相同正方体摆成的物体，进一步积累辨认视图的经验，能辨析从不同位置看到的形状。
教学难点：
通过观察两个简单的物体组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置。
教学准备
教学课件与6个相同大小的正方体
课时划分
共计4课时
观察5个或6个相同正方体摆成的物体 1课时
观察两个简单物体 1课时
单元测试练习 2课时
第一课时 观察物体（1）
教学内容：教科书第52～53页。
教学目标：
⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重、难点：
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。
教学过程：
一、复习
（补充：站在不同的位置观察同一个长方体形状的物体最多可以看到几个面？）
1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？
2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。
二、教学新课
1.刚才我们用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
（让学生自己照图上摆出立体。动手摆的过程也是一个对观察升华的过程。）
（1）想一想，此时从正面看，你看到什么？
（2）提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？
（交流有几种摆法？）
（3）指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
（4）引导学生观察，比较：
想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？
指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
（5）请学生们仔细从上面侧面观察，
提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
2.教学试一试：先还原成以上形状。
（1）现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？
组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？
学生们分组讨论并操作。
指名汇报，交流想法并摆一摆。
提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？
（2）还原之后，让学生从侧面看一下，记住你所看到的。
提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？
学生分组讨论并操作。
指名交流汇报并摆一摆
提问：想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？
（追问：怎样摆1个正方体，就可以使从某一个面看到的形状和原来的一样？）
（3）小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
（丛某一个方向观察一个物体，看到的形状就是观察到的这个物体的面的平面图形。）
三、组织练习
1.完成想想做做第1题
（1）出示图并说明要求
（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆
（先摆一摆，再从正面、侧面、上面观察后连线。）
（3）集体订正。
2.“想想做做”第2题右边两题。
（1）按要求请同学们先照着样子摆一摆。
（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。
（3）再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
（4）小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的（提问：这三个物体为什么从正面、侧面看到的形状相同，而从上面看到的形状不同？）
3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成
（2）分组汇报。
（交流后讨论：还有什么不同的摆法？体会从某个方位观察不同物体所看到的形状。）
4.完成想想做做第4题
先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。
（先在图中数一数各有几个正方体。）
四、全课总结
你有什么收获？
板书设计：
观察物体（板书略）
课后记：
观察物体，不仅要观察 更要注重“猜测”
充分动手是这节课的关键,可是我们的学具缺乏也是很难实施的。所以我运用实物投影仪，让学生先观察老师演示的立体，再利用仅有的学具让学生分小组试着自己拼搭。还有对于这节课的难点学生还要借助前面学习的旧知，让学习多多观看侧面。
不仅动手还要有适当的猜测去验证，让学生试着猜测的过程其实也是发展空间观念的过程，再去验证纠正自己的偏差。
第二课时 观察物体（2）
教学内容：教科书第54～55页。
教学目标：
⒈通过学习，使学生能辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。
⒉通过学生的观察，操作，想像与推理，发展学生的空间观念，形象思维和推理能力。
教学重、难点：
发展学生的空间观念
教学准备：每组4～5个小方块、实物投影仪。
教学过程：
一、复习
出示：
1.请同学们依从这组立体图形的正面、左侧面，右侧面观察，说说看到了什么？
2.如果将这组立体图形分开成两组图形，我们又将如何来观察呢？这就是我们这节课来学习的内容。
二、创设情境，提出问题
1.照样子摆一摆。
（1）请同学们分组，每人分别从正面，侧面、上面进行观察。
（交流得到的视图
在出示课件，例题的插图，让学生照样子摆。规定坐左边的同学像小男孩那样摆，坐右边的同学像小女孩那样摆，注意检查巡视学生们摆的对不对。）
（2）比较观察的结果。
提问：从正面观察，看到的形状相同吗？为什么？
从侧面观察呢？为什么？
从上面呢？
追问：为什么会有这样的不同？
2.教学试一试
（1）提出要示：如果从上面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
（你能按照顺序一个不漏得摆出来吗？）
（2）提出要求：如果从侧面看，形状不变，还可以如何摆？
小组讨论，并动手摆一摆。
全班交流摆的方法。
三、组织练习
1.完成想想做做第1题。
（1）同学独立完成。
（学生先摆再连线。）
（2）集体交流说说自己是如何想的。
2.完成想想做做第2题
（1）提出要求，使同学们明确。
（2）根据要求，学生动手摆一摆。
（3）再从相应的位置看一看，验证是否符合要求。
（先看清形状，再想想位置关系，摆出立体）
3.完成想想做做第3题
老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。
从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模型的哪个角度看到的？
(A的正面C的侧面D的上面都能看到如题里所表示的形状。)
在交流的过程中，你有什么收获？
4．思考题：
把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？
还有一个面看到的是什么样子呢？
（答案：从上面和侧面看到的形状是相同的。）
四、学生的操作活动
我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。
板书设计：
观察物体（省略）
课后记：
对于例题的展示我干脆让学生对照屏幕上的图案，亲自动手拼搭再讨论。
两个组合物体的关系，让学生熟识一个物体的形状后善于观察两个物体之间的位置关系，我们在教学中，还要注意组合物体从不同位置去看有时也能得到相同的形状。
画出所看的视图是难点，尤其是两个组合物体之间会有间隔，学生画图不易空开，加上两个组合物体之间的间隔有时会被遮挡不必画出来，这是难点，要让学生先观察再结合自己的经验领会才行。