5.3 气体的热胀冷缩 教案

第 3 课 气体的热胀冷缩
教学目标
1 ．科学知识
知道空气也有热胀冷缩的性质。
2 ．科学探究
能设计实验搜集证据，验证自己的猜想和假设；能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象；能够有顺序地观察和描述实验中的现象。
33 ．科学态度 、 STSE
能基于证据和推理发表自己的见解；乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质；能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。
教学重难点
教学重点：
经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，发现空气也有热胀冷缩的性质。
教学难点：
设计实验；安全有序地组织教学。
教学准备：
瘪乒乓球、热水、烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞、带软管的胶塞、烧杯、水槽等。
教学过程：
一、教学导入
1．谈话：老师这儿有一个乒乓球，被我不小心踩了一脚，虽然没有破，可是瘪了。谁有办法恢复其原状吗？
2.学生思考，回答问题。
3.教师演示：根据学生的方法，用热水烫乒乓球。学生观察结果。
4.提问：为什么用热水一烫，瘪的乒乓球就会恢复原状呢？学生解释和推测。
5.教师先用针在瘪乒乓球上钻一小孔，再将其放在热水中加热，观察乒乓球是否复原。接着拿出该瘪乒乓球让其冷却，然后用透明胶封住小孔，教师：把这个用透明胶封住的乒乓球放入热水中，可能会出现什么现象？你的猜想依据是什么？
6.引入新课：是乒乓球的外皮受热膨胀起来了，还是乒乓球里的空气膨胀，把球的外皮鼓起来了呢？让我们一起来研究这个问题吧。
二、探究空气是否热胀冷缩
1.提问：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据教师为你们准备的这些材料，设计一个实验来验证吗？
2.引导学生思考：同学们设计实验之前，先思考三个问题：
A.空气会流动，我们得好好想想把它装在什么样的容器中呢？
B.我们用什么样的办法使空气受热、受冷呢？
C.空气看不见、摸不着，怎样观察空气有没有膨胀或收缩呢？
3.学生分组讨论，研究和设计实验方案。
4.汇报交流实验方案。
教师引导学生交流实验方案，并适当进行引导和完善。
实验前提出注意事项和记录要求。
5. 学生分组实验，进行观察和记录。
6. 汇报和交流实验结果。
提出汇报要求：每个小组汇报的时候按照“你们设计了什么实验？实验后观察了什么现象？说明了什么？”内容进行交流，相同的实验不重复交流。
学生汇报，教师进行引导和交流。
例如：是什么力量把红水向外推呢？空气在什么条件下，把红水推向外边等。
7. 分析实验现象，得出实验结论。
整理实验记录，讨论下面的几个问题：
A. 实验过程中，出现了哪些共同的变化？
B. 引起变化的实验条件是什么？
C. 这些变化说明了什么？
师生交流，总结：气体也有热胀冷缩的性质。
三、 解释生活中的气体的热胀冷缩的现象
教师提出问题，学生讨论和解释。
1. 自行车的车胎，在夏天时要适当少打一些气，否则有可能爆胎，而在冬天需要适当多打一些气。如何解释？
2. 暖瓶装上开水，塞子有时会自己跳出来，这是为什么？
3. 生活生产中还有哪些地方有气体的热胀冷缩的现象或应用？
4. 让学生从利与弊的视角分析生活中气体的热胀冷缩现象，说一说这些“弊”该怎样克服，“利”是怎样利用的。
板书设计 ：
气体的热胀冷 缩
气体具有热胀冷缩的性质。
教学后记：