1.2 空气有质量吗 教案（2课时）
文档属性
| 名称 | 1.2 空气有质量吗 教案（2课时） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 16:04:26 | ||
图片预览
文档简介
2 空气有质量吗
教学目标
1 ．科学知识
空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2 ．科学探究
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3 ．科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
教学重点：
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
教学难点：
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备：
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学课时： 2 课时
第 1 课时
教学过程：
一、 激趣导入
1. 师将苹果放在手中
提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？
2．利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。
板书：质量
3．区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同。
4．师：我们来列举生活中其他物品，说说它们的质量。
板书：空气有质量吗
二、 活动：认识并 学会使用天平
1．出示：天平
学生阅读第4页教材，对照认识天平各部分名称。
2．观看微视频：天平的操作使用方法
调节——测量——读数——整理
3．注意事项：砝码和游码用镊子夹取、移动；
左盘放待称量物体，右盘放置砝码。
4．师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心，读数要准确。
5．小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。
三、 交流发现
1 ． 我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以与同学分享？遇到了什么问题？
2 ．交流经验、提出困惑或问题。
3 ．请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同学进行评价。
四、 总结拓展
1 ．课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。
2 ．苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？
你能想到哪些办法称量？
板书设计：
空气 有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
调节——测量 —— 读数 —— 整理
教学后记：
第2 课时
教学过程：
一、 科技史导入
1. 提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？
板书：空气有质量吗？
2. 学生猜想：空气有质量？空气没有质量？
3. 讲述科学家故事
在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了 17 世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。
4. 从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？
学生谈谈自己获得的启示。
师：我们也来模仿科学家做做这个实验。
二、 活动： 空气有质量吗
1. 思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？
2. 小组讨论、设计实验方案，写在活动手册上
师：小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。
3. 学生汇报实验方案。
4. 师及时追问：若出现什么现象，则说明什么问题。
5. 分组实验，及时记录实验现象。
三、 交流发现
1. 汇报交流，共同得出结论。
板书：空气有质量
2．出示一个 1 立方米的大纸盒
师：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为1.205千克（常温下）。
出示一个容量为1.2 升的汽水瓶盛满水
师：这个汽水瓶里装的水相当于1.205 千克。
3．师：能谈谈你们的感受吗？
观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。
四、拓展迁移
师：大家开始设计了不同的实验方案，都有自己的思考，由于材料和时间的限制，
不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一画的方式记录你的发现。
板书设计
空气 有质量吗
教学目标
1 ．科学知识
空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。
2 ．科学探究
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。
3 ．科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
教学重点：
学习使用电子秤和天平等质量测量工具，并能用其判断空气是否有质量，体验技术给科学研究带来的便利。
教学难点：
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，用不同的实验方法证明空气有质量。
教学准备：
托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等
教学课时： 2 课时
第 1 课时
教学过程：
一、 激趣导入
1. 师将苹果放在手中
提问：同学们，你们把自己带来的物品放到手上掂一掂，有什么感觉？
2．利用称量质量的电子秤，秤测物品，带单位读出是多少克。
板书：质量
3．区分理解：质量和重量是两个不同的科学概念，地面上的物品，质量大，重量也会大。质量与重量的单位不同。
4．师：我们来列举生活中其他物品，说说它们的质量。
板书：空气有质量吗
二、 活动：认识并 学会使用天平
1．出示：天平
学生阅读第4页教材，对照认识天平各部分名称。
2．观看微视频：天平的操作使用方法
调节——测量——读数——整理
3．注意事项：砝码和游码用镊子夹取、移动；
左盘放待称量物体，右盘放置砝码。
4．师：利用提供的天平，大家都来按照操作步骤规范的练习使用天平。操作时需要细致、耐心，读数要准确。
5．小组活动，练习使用天平称量物品的质量，及时记录在活动手册中。
三、 交流发现
1 ． 我们在使用天平称量物体质量时，有哪些经验可以与同学分享？遇到了什么问题？
2 ．交流经验、提出困惑或问题。
3 ．请小组上台来展示使用天平称量物品的质量，其他同学进行评价。
四、 总结拓展
1 ．课后利用天平或电子秤等工具称量生活中的常见物品，记录下来。
2 ．苹果和牛奶都有质量，空气有质量吗？
你能想到哪些办法称量？
板书设计：
空气 有质量吗
天平（图）——标注各部分名称
调节——测量 —— 读数 —— 整理
教学后记：
第2 课时
教学过程：
一、 科技史导入
1. 提问：苹果、牛奶都有质量，空气也有质量吗？
板书：空气有质量吗？
2. 学生猜想：空气有质量？空气没有质量？
3. 讲述科学家故事
在古代，人们一直认为空气是没有质量的。到了 17 世纪，伟大的科学家伽利略做了个实验：用气泵向一个玻璃球打足气，这时称它的质量，记下来。然后把瓶口打开，那些多装的空气跑了出来，这时再称其质量。
4. 从科学家伽利略的实验中你获得了什么启示？
学生谈谈自己获得的启示。
师：我们也来模仿科学家做做这个实验。
二、 活动： 空气有质量吗
1. 思考：如果空气有质量，用什么方法证明空气有质量？
2. 小组讨论、设计实验方案，写在活动手册上
师：小组交流交流你们组的实验方案，其他组认真倾听，听听自己组的方案有什么不一样的地方吗？等会儿来提出你们的建议、交流你们的方法。
3. 学生汇报实验方案。
4. 师及时追问：若出现什么现象，则说明什么问题。
5. 分组实验，及时记录实验现象。
三、 交流发现
1. 汇报交流，共同得出结论。
板书：空气有质量
2．出示一个 1 立方米的大纸盒
师：这个盒子里装的就是一立方米的空气，质量约为1.205千克（常温下）。
出示一个容量为1.2 升的汽水瓶盛满水
师：这个汽水瓶里装的水相当于1.205 千克。
3．师：能谈谈你们的感受吗？
观察具体物体后学生谈谈感受，比较中感受单位体积的空气质量。
四、拓展迁移
师：大家开始设计了不同的实验方案，都有自己的思考，由于材料和时间的限制，
不能在课堂上一一验证，有兴趣的同学课后继续探究、实践，并用写一写、画一画的方式记录你的发现。
板书设计
空气 有质量吗