2.3 鸟 教案
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文档简介
第3 课 鸟
教学目标
1. 科学知识
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
2. 科学探究
继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。
逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3. 科学态度 、 STSE
面对问题，敢于表达自己的观点。
乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。
能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。
形成对鸟类的研究兴趣。
教学重点：
知道鸟由头、颈、躯干、四肢（翅膀、后肢）和尾五大部分组成，头上有眼睛和喙，体表有羽毛。
教学难点：
通过对几种鸟的观察，经历分析、比较的思维过程，运用求同归纳法建构鸟类概念。
教学准备
分组实验材料：印有鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子图像的小卡片；印有麻雀、 鸽子图像的大卡片；鸽子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大镜。
教师准备材料：鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子图片 PPT；鸽子、麻雀图片 PPT；展现多种鸟的鸟喙的PPT
有条件的学校可以充分利用学校现有的鸟标本进行教学。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、谈话导入
1.PPT 出示许多带有翅膀的动物图片，明确问题：“这些动物中，哪些是鸟？”让学生分组讨论判断，全班汇报并说明理由。
2.启发学生思考，想找到鸟类的共同特征，应该怎样研究?提示学生：“在研究昆虫、鱼的共同特征时，我们是怎样做的?”
二、活动 1 观察比较鸟的身体
1.PPT 课件出示鸽子、麻雀图片，面向全体学生提问：
“这两种小动物是不是肯定是鸟?”在学生全体认可的基础上，开始观察比较找相同的活动。
2.组织学生从外形特征入手观察，PPT 课件出示观察要求：两者从身体表面看，有什么相同之处？身体分成几部分？各部分长有什么？
（根据学生的汇报板书）
3. 引导学生和非鸟类的典型动物进行比较，小组讨论：“在这些相同之处中，哪些是它们独有的，而其他类动物（如昆虫、鱼类）没有的?”
三、 活动 2 寻找鸟类的特别之处
1.第一个小活动：找鸟的“翅膀”有什么特别之处?
(1)利用 PPT 课件呈现鸽子、蜻蜓、蝙蝠三种动物翅膀表面的细节图片，比较三种“翅膀”的特点。
(2)组织学生分组讨论观察探讨以下两个问题，并汇报交流自己的看法。
① 翅膀是不是鸟特有的?
② 翅膀表面覆盖的东西是不是鸟特有的?
（3）PPT 鸟类羽毛的细节图，组织学生观察羽毛中空的结构以及观察羽毛防水的特点。
（4）阅读指南车信箱，对鸟的羽毛形态和功能进行总结。
2.第二个小活动：找鸟类的“嘴”有什么特别之处?
(1)PPT 呈现鸽子、麻雀的嘴，引导学生仔细观察并思考：动物都有嘴，与其他类动物的嘴比较，它们的嘴是不是很特别？
说说自己的想法。
（2）提供更多不同鸟的嘴部特写图片，启发学生发现鸟嘴的共性：不论上翘、下弯、扁扁、带钩,都是坚硬的、突出的、上下开合的，里边没有牙齿……这些共性。
(3)引导学生针对鸽子、麻雀的共同特征经过层层推进,最终确定鸟类的特征：身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分成五个部分。
3.鼓励学生列举更多大家认可的鸟类，看看它们的“翅膀”“嘴” 是不是也具有这些共同特征。
4.提问：“麻雀、鸽子身体表面有羽毛，头部有喙，身体分成五个部分, 更多的鸟也是如此，由此可以推想什么？”
（鼓励学生完整地把推想表达出来，以锻炼他们的归纳推理能力。）
5、总结：“一般情况下，自然界中大多数鸟都应该是身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分成头、颈、躯干、四肢(前肢分化为翼)和尾五大部分。”
四、拓展延伸
1.提问：我们已经找到了判断动物是不是鸟类的共同特征，请再次判断鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子几个动物哪些是鸟？
2.补充介绍一些特殊的鸟类，如企鹅、几维鸟等，它们在漫长的演化过程中，逐渐失去了飞行的本领，羽毛也因对新环境的适应而发生了巨大变化，但仍然长有喙，身披更具保温防水效果的细小羽毛。
板书设计：
教学后记：
教学目标
1. 科学知识
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
2. 科学探究
继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。
逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3. 科学态度 、 STSE
面对问题，敢于表达自己的观点。
乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。
能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。
形成对鸟类的研究兴趣。
教学重点：
知道鸟由头、颈、躯干、四肢（翅膀、后肢）和尾五大部分组成，头上有眼睛和喙，体表有羽毛。
教学难点：
通过对几种鸟的观察，经历分析、比较的思维过程，运用求同归纳法建构鸟类概念。
教学准备
分组实验材料：印有鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子图像的小卡片；印有麻雀、 鸽子图像的大卡片；鸽子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大镜。
教师准备材料：鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子图片 PPT；鸽子、麻雀图片 PPT；展现多种鸟的鸟喙的PPT
有条件的学校可以充分利用学校现有的鸟标本进行教学。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、谈话导入
1.PPT 出示许多带有翅膀的动物图片，明确问题：“这些动物中，哪些是鸟？”让学生分组讨论判断，全班汇报并说明理由。
2.启发学生思考，想找到鸟类的共同特征，应该怎样研究?提示学生：“在研究昆虫、鱼的共同特征时，我们是怎样做的?”
二、活动 1 观察比较鸟的身体
1.PPT 课件出示鸽子、麻雀图片，面向全体学生提问：
“这两种小动物是不是肯定是鸟?”在学生全体认可的基础上，开始观察比较找相同的活动。
2.组织学生从外形特征入手观察，PPT 课件出示观察要求：两者从身体表面看，有什么相同之处？身体分成几部分？各部分长有什么？
（根据学生的汇报板书）
3. 引导学生和非鸟类的典型动物进行比较，小组讨论：“在这些相同之处中，哪些是它们独有的，而其他类动物（如昆虫、鱼类）没有的?”
三、 活动 2 寻找鸟类的特别之处
1.第一个小活动：找鸟的“翅膀”有什么特别之处?
(1)利用 PPT 课件呈现鸽子、蜻蜓、蝙蝠三种动物翅膀表面的细节图片，比较三种“翅膀”的特点。
(2)组织学生分组讨论观察探讨以下两个问题，并汇报交流自己的看法。
① 翅膀是不是鸟特有的?
② 翅膀表面覆盖的东西是不是鸟特有的?
（3）PPT 鸟类羽毛的细节图，组织学生观察羽毛中空的结构以及观察羽毛防水的特点。
（4）阅读指南车信箱，对鸟的羽毛形态和功能进行总结。
2.第二个小活动：找鸟类的“嘴”有什么特别之处?
(1)PPT 呈现鸽子、麻雀的嘴，引导学生仔细观察并思考：动物都有嘴，与其他类动物的嘴比较，它们的嘴是不是很特别？
说说自己的想法。
（2）提供更多不同鸟的嘴部特写图片，启发学生发现鸟嘴的共性：不论上翘、下弯、扁扁、带钩,都是坚硬的、突出的、上下开合的，里边没有牙齿……这些共性。
(3)引导学生针对鸽子、麻雀的共同特征经过层层推进,最终确定鸟类的特征：身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分成五个部分。
3.鼓励学生列举更多大家认可的鸟类，看看它们的“翅膀”“嘴” 是不是也具有这些共同特征。
4.提问：“麻雀、鸽子身体表面有羽毛，头部有喙，身体分成五个部分, 更多的鸟也是如此，由此可以推想什么？”
（鼓励学生完整地把推想表达出来，以锻炼他们的归纳推理能力。）
5、总结：“一般情况下，自然界中大多数鸟都应该是身体表面长有羽毛，头部长有喙，身体分成头、颈、躯干、四肢(前肢分化为翼)和尾五大部分。”
四、拓展延伸
1.提问：我们已经找到了判断动物是不是鸟类的共同特征，请再次判断鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子几个动物哪些是鸟？
2.补充介绍一些特殊的鸟类，如企鹅、几维鸟等，它们在漫长的演化过程中，逐渐失去了飞行的本领，羽毛也因对新环境的适应而发生了巨大变化，但仍然长有喙，身披更具保温防水效果的细小羽毛。
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教学后记：