(共18张PPT)
ai
ei
ui
听到铃声嘴闭紧
走进教室脚步轻，
双手交叉耳贴臂，
小脚踏平真安静。
复习复韵母
复韵母
这样由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。
想一想
自由拼读、同桌指读、小老师带读、开火车读。
mèi
mei
妹
妹
nǎi
nai
奶
奶
叠音词后面的那个字，要读轻声，轻声读的短又轻
妹妹
奶奶
叠音词后面的那个字，要读轻声，轻声读的短又轻
说一说
你能向大家介绍你的妹妹或者奶奶吗？
认读音节
排
队
我们平时还会排队做什么呢?为什么要排队呢?
游戏设计1：大小声。教师与学生合作念儿歌，教师念一句，学生念一句。教师念大声，生念小声。教师念小声，学生念大声。
游戏设计2：同桌拍手念儿歌。
认读音节
排
队
观察占位
排队的排，p-ai-pai，
先写p
，再写ai
,
最后加上声调帽
认读音节
排
队
我会写的位置对，大小对，声调对，美观好看。
巩固复习
1.
将儿歌表演给爸爸妈妈看
2.
音节词写5遍
谢谢
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统编版一年级《ai
ei
ui》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第四组
教学主题：拼音单元
课??时：第2课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求?
??基于识字写字：正确书写8个复韵母，9个鼻韵母等……；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；认读“妹、奶
”等词语。朗读儿歌《小白兔》等
学情分析
本课的复韵母、在四线格内书写音节词都是学生第一次接触，因此在教学的过程中要尽量联系学过的单韵母以及生活中熟悉的事物，做好示范，来帮助学生学习。
教材分析
本课的学习内容有复韵母的音、形、书写学习，还有儿歌和生字的学习，复韵母的发音时是本课教学的难点，除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。教师要尽可能创设情境，让学生模仿跟读，反复练习，直至能读准这几个复韵母。
评价任务
能够正确读准奶奶、妹妹这两个词语，轻声读的轻又短（评价目标表一）
大部分同学能够在自主借助拼音的情况下，读准儿歌（评价目标一）
通过观察，准确说出音节在四线格内的站位，并能书写的美观、正确（评价目标二）
课题
ai
ei
ui
单元
拼音单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《洗手歌》，识记“奶、妹”2个生字
能在四线格内正确抄写“队
(duì)”
重点
借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《洗手歌》，识记“奶、妹”2个生字
难点
借助拼音，正确朗读2个词语和儿歌《洗手歌》，识记“奶、妹”2个生字
环节
教师活动
评价要点
导入新课
活动一
课前谈话
组织教学
谈话组织教学
小朋友们，在上课之前小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。让我们一起读起来吧！
[教师播放儿歌，学生边读边拍手]
复习导入
昨天，我们学习了三个复韵母，你们还记得吗？（出示复韵母，指名读）
老师来检测一下。（出示音节词，请学生接龙读。）
复习声调歌
昨天我们还学习了声调帽的戴法，你还记得吗？
讲授新课
活动一：巩固拼音，认识汉字
1.学习词语。
（1）观察情境图，说说图中都有谁？在干什么？出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。
教师语：一起来看插图，请你仔细看，认真想。你能到咱们学过的复韵母音节词吗？
（2）认读音节词“mei
mei“nai
nai”。
教师语：跟老师一起来读。（教师领读）
细心的同学一定发现了，这一个词语中两个字都是一样的，但为什么拼音有点不一样呢？
提示:这两个音节词中后一个音节读轻声。
跟老师一起读（领读）
（3）认读词语“妹
(mèi)”“奶
(nai)”。
教师语：自己读一读吧，注意，轻声要读的轻又短
学生多维度练习:加拼音读词，去拼音读词，火车读、分组读，教师纠正发音。
（4）选词说话:自由选择词语，介绍自己的妹妹或奶奶。
教师语：
你能像大家介绍你的奶奶或者妹妹吗？说一两句话。
2.
读儿歌，拼音节，记生字。
（1）出示情境图
教师：你看到了什么？为什么要排队洗手？出示带拼音的儿歌
学生交流
(3)练读儿歌。
提示:借助拼音读词语，重点读好bai、wei、zai几个音节。
学生自由练习，教师巡视纠正
游戏设计1：大小声。教师与学生合作念儿歌，教师念一句，学生念一句。教师念大声，生念小声。教师念小声，学生念大声。
游戏设计2：同桌拍手念儿歌。
(4)读儿歌，做动作，排队洗洗手。
活动二：书写音节练习巩固
1.认读音节“pai
dui”。
活动设计：同学们一个接一个排着队蹦蹦跳跳念儿歌。像这样一个接着一个，很有秩序，我们就称为“pai
dui”。教师出示音节，学生念读。
2.理解音节“paidui”。
活动设计：学生讨论“我们平时还会排队做什么呢?为什么要排队呢?”
3.书写音节“paidui”。
(1)每个字母也要在四线格中排好队。引导学生读帖，观察拼音占格和间距。
教师：每个拼音宝宝在四线格内都有自己的位置对吗？音节都是由韵母宝宝组成的，所以也有自己的位置。请你看一看，他们都在什么位置呢？（着重关注声调）
(2)教师范写，引导学生观察书写顺序，强调每个笔画要一笔到位。
教师：伸出小手，和老师一起来写。
排队的排，p-ai-pai，
先写p
，再写ai
,最后加上声调帽，加在哪儿？用儿歌告诉老师。
队伍的队，d-ui-dui,先写d,再写ui,最后加上声调帽，加在哪儿？i，u一起来，谁在后面给谁带。
(3)学生描红、仿影并临写。
(4)教师展示学生书写中优秀的书写以及出现的问题，师生评议。
评议过程中引导学生关注占格、声调还有美观度。
能够正确读准奶奶、妹妹这两个词语，轻声读的轻又短（评价目标表一）
大部分同学能够在自主借助拼音的情况下，读准儿歌（评价目标一）
通过观察，准确说出音节在四线格内的站位，并能书写的美观、正确（评价目标二）
课堂小结
将儿歌表演给爸爸妈妈看
音节词写5遍
板书设计
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2
页
（共
2
页）
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