一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 17:41:16 | ||
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文档简介
《11—20各数的认识》学案设计
三维 目标 1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11—20各数，了解它们的组成，能用11—20各数正确地数出物体的个数，能正确读出11—20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
2、使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。
3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
教学 重点、
难点 重点：认识计数单位 “十”，11～20的数数和读数。
难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。
教学 资源 在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识11——20各数的基础。
预习 设计 1、在生活中寻找有关11-20的数。
2、准备20根小棒。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 创设学生感兴趣的情境，引入课题。
1.学生观察，两名同学上来拿一拿，并说明理由
拿对了，这一捆是10根，这样拿比较方便
2.一大条是10包，再加2包就是12包了。这样拿也比较方便
师小结
二、自主学习，获取新知。（预设15分钟）
1.动手摆出12根小棒，提出摆小棒的要求，摆完的同学自己检测自己摆出的是不是一眼看出的12根小棒
他是一根一根摆的，不能一眼看出
他是两根两根摆的，比刚刚的清楚，但好像也不能一眼看出
能一眼看出，摆对了！
2.教学生捆绑的技巧，捆好的小朋友举高让大家看一看
集体读一读，再反过来读一读
3．学生继续摆15根小棒，最快的同学介绍摆法。有了经验后再让学生快速摆出17根小棒
4.可以把10根再捆成1捆，就变成了2捆
学生集体读，反过来再读一读
5.学生起立一起休息，跳课中操
三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）
1．一名学生上来摆，摆完集体数一数，再倒过来数
2.先仔细观察，再指多名学生回答
提问：12左边一个数是几？19的邻居呢？轻轻的从左往右数，你有什么发现？
3．在圈之前你有什么提醒要提醒大家？数一个勾一个，这样不重复不遗漏
学生独立完成，并校对
4．一名矮个同学上来抓一把黄豆。其余学生估一估大概有多少？
集体数一数，看谁估的更准
一名大个同学上来抓
多了，因为个子大了，手大抓的就多
少了。因为蚕豆比较大，抓的就少了。先估一估，再集体验证。
5.学生交流生活中的数宝宝，再欣赏喜羊羊找到的生活中的数宝宝四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）
1、学生小结
版块一：
看，谁来了！是呀！喜羊羊来了，欢迎吗？
那喜羊羊到底来做什么？我们一起去看看！
1.他想买10枝铅笔，可是铅笔有两堆，一堆是一根一根的，另一堆是一盒一盒的。猜猜他会怎么拿？老师这也带来了一些铅笔，谁愿意代替喜羊羊上来拿一拿？
提问：他拿对了吗？你是怎样判断的？
2.买完铅笔，喜羊羊又想去买12包手帕纸，这时候他又会怎样拿？谁还愿意拿一拿？
提问：他拿的对不对，你又是怎样判断的？
版块二：
1．现在能摆出12根小棒吗？要摆出能让人一眼看出的12根小棒
投影展示学生不同的摆法：
一根一根分开摆(他是怎样摆的？能让人一眼看出是12吗？)
两根两根的摆（他摆的怎么样？）
10根再加2根（）
2.现在把这10根小棒捆成一捆
提问：这一捆就是1个十，这一捆有几根？也就是1个十是10个一
3．现在能以最快的速度摆出15根小棒吗？17根呢？
4．现在老师一起看老师摆，刚刚我们摆的17根，再添1根是几根？现在呢？再添1根呢？20根小棒这样摆你有什么想法？
这两捆就是2个十，2个十是20
这就是我们今天要学习的认识11~20（出示课题）
5.学习了那么久一定累了，喜羊羊邀请我们一起做课中操呢！
版块三：
1．现在能帮这些数宝宝排排队吗？谁愿意上来摆一摆
2.这些调皮的数宝宝又跳到我们的直尺上藏起来了，你能把他们找出来吗？
3.真了不起，找到了这么多小秘密，喜羊羊还到田野里捉了一些蝴蝶和蜻蜓呢！先圈一圈，再数一数一共有多少？
4.喜羊羊还收获了一些黄豆和蚕豆，想请一个小朋友上来抓一把黄豆。
谁还愿意上来抓一把？猜猜看这个同学抓的比刚刚的多还是少？为什么？是这样吗？集体验证
再抓一把蚕豆，同样是他，抓的蚕豆个数应该多还是少？为什么？
5.其实这些数宝宝在我们生活中也是很常见的，说说你在哪见过他们版块四：
今天我们一起认识了11—20，你有什么收获？ 创设学生喜欢的具体情境来引入新课，学生在兴奋的过程中自然进入了学习状态，体现数学的生活化。
10枝铅笔一起拿，10包手帕纸一起拿，让学生初步有满十进一的意识
在摆的过程中，初步认识一和十，直观认识十几和20
学生一边摆小棒一边说“1个十是10个一”，把动手和思考、表达有机的结合，逐渐建立“十”的概念。
在比较过程中，感受数与数之间的相对关系，培养学生对数的大小的敏感度。
先观察、估计、再比较、验证。在操作过程中充分体验十几，充分培养学生的数感，让学生在内心深处体验数的大小，发展数感。
作 业
设
计
三维 目标 1、使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11—20各数，了解它们的组成，能用11—20各数正确地数出物体的个数，能正确读出11—20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
2、使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。
3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用，能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
教学 重点、
难点 重点：认识计数单位 “十”，11～20的数数和读数。
难点：建立计数单位十的概念和认识数的组成。
教学 资源 在这之前，学生已经认识了10以内的数，知道了10以内各数的分与合，并且在日常生活中，大部分学生已经接触一些比10大的数，这些都是进一步认识11——20各数的基础。
预习 设计 1、在生活中寻找有关11-20的数。
2、准备20根小棒。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 创设学生感兴趣的情境，引入课题。
1.学生观察，两名同学上来拿一拿，并说明理由
拿对了，这一捆是10根，这样拿比较方便
2.一大条是10包，再加2包就是12包了。这样拿也比较方便
师小结
二、自主学习，获取新知。（预设15分钟）
1.动手摆出12根小棒，提出摆小棒的要求，摆完的同学自己检测自己摆出的是不是一眼看出的12根小棒
他是一根一根摆的，不能一眼看出
他是两根两根摆的，比刚刚的清楚，但好像也不能一眼看出
能一眼看出，摆对了！
2.教学生捆绑的技巧，捆好的小朋友举高让大家看一看
集体读一读，再反过来读一读
3．学生继续摆15根小棒，最快的同学介绍摆法。有了经验后再让学生快速摆出17根小棒
4.可以把10根再捆成1捆，就变成了2捆
学生集体读，反过来再读一读
5.学生起立一起休息，跳课中操
三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）
1．一名学生上来摆，摆完集体数一数，再倒过来数
2.先仔细观察，再指多名学生回答
提问：12左边一个数是几？19的邻居呢？轻轻的从左往右数，你有什么发现？
3．在圈之前你有什么提醒要提醒大家？数一个勾一个，这样不重复不遗漏
学生独立完成，并校对
4．一名矮个同学上来抓一把黄豆。其余学生估一估大概有多少？
集体数一数，看谁估的更准
一名大个同学上来抓
多了，因为个子大了，手大抓的就多
少了。因为蚕豆比较大，抓的就少了。先估一估，再集体验证。
5.学生交流生活中的数宝宝，再欣赏喜羊羊找到的生活中的数宝宝四、当堂检测，评价反思。（预设7分钟）
1、学生小结
版块一：
看，谁来了！是呀！喜羊羊来了，欢迎吗？
那喜羊羊到底来做什么？我们一起去看看！
1.他想买10枝铅笔，可是铅笔有两堆，一堆是一根一根的，另一堆是一盒一盒的。猜猜他会怎么拿？老师这也带来了一些铅笔，谁愿意代替喜羊羊上来拿一拿？
提问：他拿对了吗？你是怎样判断的？
2.买完铅笔，喜羊羊又想去买12包手帕纸，这时候他又会怎样拿？谁还愿意拿一拿？
提问：他拿的对不对，你又是怎样判断的？
版块二：
1．现在能摆出12根小棒吗？要摆出能让人一眼看出的12根小棒
投影展示学生不同的摆法：
一根一根分开摆(他是怎样摆的？能让人一眼看出是12吗？)
两根两根的摆（他摆的怎么样？）
10根再加2根（）
2.现在把这10根小棒捆成一捆
提问：这一捆就是1个十，这一捆有几根？也就是1个十是10个一
3．现在能以最快的速度摆出15根小棒吗？17根呢？
4．现在老师一起看老师摆，刚刚我们摆的17根，再添1根是几根？现在呢？再添1根呢？20根小棒这样摆你有什么想法？
这两捆就是2个十，2个十是20
这就是我们今天要学习的认识11~20（出示课题）
5.学习了那么久一定累了，喜羊羊邀请我们一起做课中操呢！
版块三：
1．现在能帮这些数宝宝排排队吗？谁愿意上来摆一摆
2.这些调皮的数宝宝又跳到我们的直尺上藏起来了，你能把他们找出来吗？
3.真了不起，找到了这么多小秘密，喜羊羊还到田野里捉了一些蝴蝶和蜻蜓呢！先圈一圈，再数一数一共有多少？
4.喜羊羊还收获了一些黄豆和蚕豆，想请一个小朋友上来抓一把黄豆。
谁还愿意上来抓一把？猜猜看这个同学抓的比刚刚的多还是少？为什么？是这样吗？集体验证
再抓一把蚕豆，同样是他，抓的蚕豆个数应该多还是少？为什么？
5.其实这些数宝宝在我们生活中也是很常见的，说说你在哪见过他们版块四：
今天我们一起认识了11—20，你有什么收获？ 创设学生喜欢的具体情境来引入新课，学生在兴奋的过程中自然进入了学习状态，体现数学的生活化。
10枝铅笔一起拿，10包手帕纸一起拿，让学生初步有满十进一的意识
在摆的过程中，初步认识一和十，直观认识十几和20
学生一边摆小棒一边说“1个十是10个一”，把动手和思考、表达有机的结合，逐渐建立“十”的概念。
在比较过程中，感受数与数之间的相对关系，培养学生对数的大小的敏感度。
先观察、估计、再比较、验证。在操作过程中充分体验十几，充分培养学生的数感，让学生在内心深处体验数的大小，发展数感。
作 业
设
计