一年级上册数学教案-8.16 加减混合苏教版

加减混合
[教学目的]：
1.让学生联系生活情境，理解加减混合运算的含义和计算顺序，能正确地进行口算。
2.发展学生的计算能力、思维能力和语言表达能力。
3.让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
[教学重难点]：
重点：引导学生联系生活实际，通过观察情境图交流感受，理解加减混合的含义和计算顺序。
难点：引导学生正确描述图中的动作过程。
[教学过程]：
一、复习旧知，导入新知。
1.看图列式。（要求先说图意再列式）

□＋□＋□=□ □－□－□=□
2.连加连减的口算：（要求说运算的顺序：先算什么 ，再算什么？）
5＋3＋2= 8－2－4= ※3＋2＋4= ※ 9－3－2=
3.引入：我们都乘做过公交车，每到一站都有人上车或下车，现在公交车都是无人售票车，我们必须从前门上车，从后门下车，如果不遵守这样的秩序会造成拥挤。昨天放学后，小明坐公交车回家的，我们一起来看看吧。（出示例题图）
二、主动探索，体会领悟。
1．出示例题1：
（1）看图说条件和问题：（出示动画短片）
依次出示：原来车上有（7）人，到站后有（2）人下车，有（3）人上车。
现在车上有多少人？
（2）指名说说图意（强调事情发展的先后顺序）
（3）车上原来有7人，到站后有2人下车，这时候，车上有多少人？怎么列算式？
板书：7-2
又上来3人，现在车上有多少人了？算式接着怎么写？根据学生回答相机板书：7-2+3
（4）提问：这一题和我们学的连加、连减算式有什么不一样？（这道算式中有加法也有减法）
（5）师：像这样既有加号又有减号的算式就是我们今天学习的《加减混合运算》。
板书：加减混合运算
2.探索算法。
（1）提问：四人小组内结合图意说说这道算式应该先算什么，再算什么？
（2）根据学生回答板书：
7－2+3=8

（3）提问：这里的5表示什么？8呢？
（4）提问：谁能完整地说说这道题先算什么？再算什么？相互说一说后，多找几人说一说计算过程。（先算7－2=5 再算5＋3=8）
3.同步训练：
（1）你知道8+1-4=怎么计算吗？在小组里说一说。指名汇报。
（2）比较两道算式：7－2+3=8 8+1-4=5
（3）小结：加减混合运算中，加法在前就先算加法，减法在前就先算减法，也就是谁在前先算谁。它的运算顺序还是从左往右。
三、巩固深化：
1．想想做做1。
（1）出示两幅图，让学生明白这两幅图是连续的。
提问：你能说说第两幅幅图的意思吗？
（原来有6棵树苗，又拿来2棵，种下了3棵）
（2）提问：谁能把这两幅图上发生的事情完整地讲一讲？
（3）根据图中事情发生的过程，可以这样列算式6＋2－□=□。问：6+2表示什么意思？接下来该怎么写？学生在书上完成填空。
（4）说出计算过程，先算什么再算什么？
（8）提问：先算6+2得到8，这里的8表示什么？这里的8-3=5表示什么意思？
2．想想做做 2
（1）提问：这幅图中的小朋友在干什么？（原来有5人打扫卫生，后来走了2人，接着又来了3人）
（2）图下面算式中的5表示什么？在图中指一指5是指哪些小朋友？减2表示什么意思？在图中指一指是哪两位小朋友？接着下去又出现了什么情况？你能把算式填写完整吗？
（2）说说这道题你是怎样算的？
3．你会算吗？想想做做 3（填写在书上）
8-3+2=□ 7-3+3=□
1+7-5=□ 10-4+1=□
6+3-8=□ 8+1-7=□
※5-2+26=□ ※ 4+5-6=□
（1）学生独立计算后选一两题说一说是怎样算的。
（2）小结：加减混合运算中，也是从左往右。
4．连一连？想想做做 4
（1）怎样做才能确保连的正确？（先算一算，再连一连。）
（2）学生独立连后校对。
5．想一想，你能列出几道算式？（猴子 小猪 兔子）
先分组讨论，再写一写，最后校对。
（交流不同的算式时，要让学生对自己的算式做出简单的解释）
四、全课小结：
这节课我们学习了什么内容？加减混合题要分几步来计算？运算顺序是什么？
五、作业设计：
1.看图列式：


□－□－□=□ □－□＋□=□
2.填空：
7－2＋（ ）=10 10－8＋（ ）=9
2＋7－（ ）= 10－2＋（ ）=1
. 在○力量填上“+”或“-” 。
5○3○2=10 5○3○2=0
5○3○2=6 5○3○2=4
4.小博士：
3＋（ ）＋2=10－6＋3
8－3＋2=（ ）－（ ）＋3
5.《补充习题》P38
六、板书设计： 7－2+3=8
5
7+3-2=8
10