统编版五年级语文上册第三单元《快乐读书吧》教学设计（3课时）

《快乐读书吧》教学设计
　　一、教材分析
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　　本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，结合民间故事单元引导学生阅读中国民间故事。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
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　　导语将《从前有座山》这个仿佛语言游戏一般讲不完的故事作为引子，一方面提示民间故事口语化的特点，另一方面唤起学生关于民间故事的更多记忆，激发阅读兴趣。
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　　“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文长、列那狐等，引导学生去阅读文本。
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　　小贴士点明本次快乐读书吧的阅读要素，即民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而不是具体的读书方法。因此，在阅读时应多注重感受民间故事的整体特点及其背后反映的民众传统心理。
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　　二、学情分析
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　　对于五年级学生来说，阅读民间故事是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。《快乐读书吧》意在激发学生阅读中国、欧洲、非洲等不同地区民间故事的兴趣，采取课内外结合的方式进行民间故事阅读活动，让学生养成热爱阅读、每天阅读的好习惯，并感受读书的快乐、分享读书的快乐。
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　　三、教学目标
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　　1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。
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　　2.初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
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　　3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
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　　四、教学重点
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　　激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读民间故事，了解民间故事的主要内容。初步了解民间故事的特点，感受阅读民间故事的快乐。
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　　五、课时安排
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　　导读课1课时????阅读推进活动分散开展???读书交流分享课1-3课时
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　　六、教学过程
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　　第一课时??导读课
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　　【课时目标】
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　　1.激发学生阅读民间故事的兴趣和继续探究的欲望。
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　　2.读《田螺姑娘》，了解故事内容，初步感知阅读民间故事的方法。
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　　3.和学生一起制定阅读计划。
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　　【教学过程】
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　　（一）猜故事导入，激发阅读兴趣
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　　1.一起读大家熟悉的故事——“从前有座山”。
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　　2.看中国民间故事的精彩插图或视频片段，猜故事的名字，并说出了解的途径。
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　　预设1：听爷爷奶奶等长辈讲过。
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　　预设2：通过看影视作品了解到的。
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　　预设3：自己阅读了解到的。
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　　3.小结：同学们通过各种途径了解了一些民间故事，你讲，我听；我讲，他听，这些口耳相传的民间故事里有动人的情节和精彩的人物。读书是感受民间故事独特魅力的最好的方式。
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　　4.利用“你可以读更多”激发拓展阅读欧洲、非洲地区民间故事的兴趣。
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　　（二）以经典为例，感知阅读民间故事的方法
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　　1.借助《田螺姑娘》片段，组织全班交流：
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　　（1）这个故事后来是如何发展的，结局怎样？
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　　（2）你喜欢故事的哪一部分，为什么？
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　　（3）你喜欢田螺姑娘吗？为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭，并成为他的妻子呢？
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　　（4）为什么当年轻人不去田里耕作了，田螺姑娘就不出现了？
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　　（5）你认为这个故事之所以流传下来，原因是什么？你从中受到什么启示呢？
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　　2.集体交流，小结阅读民间故事的方法
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　　预设：
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　　（1）弄清故事讲的主要内容（起因、经过、结果）
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　　（2）找出自己喜欢的人物或情节
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　　（3）深入思考主人公的做法及背后的原因
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　　（4）思考故事流传至今的原因
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　　（5）总结自己受到的启发
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　　（三）制定阅读计划
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　　1.帮助学生选择书目
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　　市面上民间故事系列的书目很多，为了方便交流，建议阅读人民教育出版社出版的《快乐读书吧》系列丛书。已经有《中国民间故事》的，建议再阅读其他地区的民间故事。
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　　2.帮助学生规划读书进度
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　　9月和10月自主阅读《中国民间故事》，11月读《欧洲民间故事》，12月阅读《非洲民间故事》，1月进行读书交流分享活动?。每天课外阅读至少30分钟。
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　　3.给学生提出阅读建议
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　　（1）用学过的阅读策略来读民间故事。如一边读书，一边预测故事的发展；边读边做批注。
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　　（2）读故事并填写阅读记录；选择自己最感兴趣的1-2个故事进行探究，画出故事的思维导图。
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　　阅读推进活动（分散开展）
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　　【课时目标】
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　　1.为学生搭建交流分享的平台，推进阅读的速度和质量。
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　　2.为不同兴趣的学生创造合作机会，促进阅读的深度。
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　　【教学建议】
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　　（一）开展讲故事活动推进阅读
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　　1.语文课或阅读课前三分钟讲故事。
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　　2.和低年级班级结对子，给弟弟妹妹讲故事。
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　　3.讲民间故事的活动向课外延伸：小组故事会、家庭故事会，还可以把自己讲故事的录音或视频传到班级群，开辟“云端故事会”。
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　　（二）专栏展示推进阅读
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　　每周安排在班级文化栏里固定的位置展示学生的阅读记录、思维导图。可以按小组进行，也可以按学号进行，给所有同学展示的平台，不评比，也不竞赛，重在让学生分享阅读的经验和体会。
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　　（三）鼓励创建民间故事小组
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　　鼓励学生根据自己的兴趣选择加入不同地区的民间故事小组，并给自己的小组起个有创意的名字，组内推选出小组长，制定小组活动计划，开展小组阅读每日打卡和定期交流活动。小组成员分工合作，针对喜欢的民间故事内容自编自创一些冲关题目，可以是选择题、判断题、填空题等，也为分享交流课做铺垫。
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　　（四）鼓励艺术创作
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　　鼓励喜欢画画的同学画一画。给精彩片段配插图，或者给故事设计连环画。可以定期在班级展示。
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　　鼓励喜欢表演的就演一演。自由结组，共同挑选最喜欢的一个故事，分角色，准备服装道具，多排练几次，可以请老师来提意见。排练好了可以选择时间在班内或年级里给同学们表演。
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　　第三课时?读书交流分享课
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　　【课时目标】
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　　1.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
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　　2.初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。
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　　【教学过程】
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　　（一）民间故事大冲关
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　　1.导入：这个学期，我们都沉浸在民间故事独特的魅力之中，各个民间故事分会的同学给我们带来了冲关题目，下面我们就按座位分成四个大组，我们一起来个民间故事大冲关！
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　　2.必答题环节
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　　每个组轮流答题，共设置4组必答题，每题分值可以大一些，找同学当观察员和记分员。及时把每组得分记录在黑板上相应的位置。
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　　3.抢答题环节
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　　先抢到答题机会的优先答题。如有同时抢到可以分别给出不同的题目来答。
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　　4.幸运加分题
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　　在进程中期和后期设置2到3次。可以采用抽签的方式，抽到哪个组哪个组就答题，答错不扣分也不加分。答对之后除了给自己组加分，还要看幸运加分题目后面隐藏的加分形式，是继续给自己组加分，还是让答题者指定送加分给某个组，增加趣味性。
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　　（二）故事分享
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　　1.请通过讲故事活动脱颖而出“故事能手”们依次登台进行讲故事展演。
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　　2.全体同学都是小评委，每人手中有三颗小红星。活动结束将送小红星送给自己认为表现最出色的选手。核对选手获得的红星总数，评选前几名，尽量多选几个，颁发“班级故事大王”的荣誉证书。
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　　（三）民间故事探究会
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　　1.对比阅读《田螺姑娘》和《灯花》这两个故事，说说它们有什么相似的地方？
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　　2.学生自主阅读两篇故事。
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　　3.全班交流相似点。
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　　预设1：这两个故事都是“从前”开头。
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　　预设2：故事里的人物也没有名字。只有《灯花》里的年轻人叫都林，其他人就是年亲人、老大娘、田螺姑娘、姑娘。
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　　预设3：两个故事类型相同，都是写古代穷苦劳动人民的生活，里面加入了奇幻的想象。
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　　预设4：两个故事都有反复的段落。
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　　预设5：故事结局都是俩人结婚，过上了幸福的生活。
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　　预设6：民间故事中有相似的主人公。牛郎、海力布都勤劳、善良；阿凡提、徐文长都幽默、聪明；《望娘滩》中的聂郎、《孟姜女》中的孟姜女都不畏权势……
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　　教师小结：民间故事往往有固定的类型、反复的段落，相似的主人公和结局等等，这些不仅是中国民间故事的特点，欧洲、非洲的民间故事也是这样的。
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　　4.交流不同地区民间故事的不同点。
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　　预设：中国民间故事好多都是生活故事里加入了神奇的成分，人物形象非常鲜明，故事情节也特别精彩。欧洲民间故事大都有精灵、仙子等非常奇幻的角色，帮助弱小的主人战胜困难。非洲民间故事里有好多都是动物故事，而且每一种动物往往有它固定的性格特点。
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　　教师小结：民间故事背后，往往是一个地区人们最根深蒂固的传统文化和观念，我们要多读书，才会有更多的收获和发现。
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　　七、板书设计
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　　八、作业建议
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　　1.每天课外阅读不少于30分钟，自主阅读中国、欧洲、非洲不同地区的民间故事。
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　　2.举行家庭故事会、班级故事会。
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　　3.把感兴趣的民间故事改编成课本剧，和同学一起演一演。