一年级下册数学教案-3.5 数的顺序苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.5 数的顺序苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 20:29:29 | ||
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文档简介
教学目标 1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过游戏活动，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点 以及措施 教学重点：明确百以内数的顺序，发展数感。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
突破措施：选择白板作为教学工具，增强了课堂的交互性，创设“帮数朋友 找家”和“神奇镜头”的情景，通过生动活泼的画面、富有挑战的游戏，让学生在轻松活泼的氛围、互相倾听互动互助中自主探索规律并运用规律。
学习者分析 学生已经对100以内的数有了初步的认识，能读会写，并具备了20以内数的顺序的基础，本节课对于学生而言最大的突破在于发现并运用规律。此外，一年级的学生自我控制能力较弱，对于较为枯燥的数的知识不感兴趣，需要有趣的情景、生动的课件来吸引、维持孩子的注意力。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
引入
谈话：同学们，我们已经认识过一百以内的数了，瞧，它们排着整齐的队伍入住这样的新房子啦。 交流对话，引入情境。 由“数朋友排队入住新房”这种形象的说法引入课题探究，即激发了学生的学习兴趣又明确了百数图的背景。 营造情境并展示背景。
二、填表——逐步完成表格并发现规律
横填并发现规律
在教师引导下，逐步请出前两行数朋友，感知规律。
（2）感知规律，并推理出第三行数朋友，明确第三行由九个二十几和三十组成。
熟悉，运用发现的规律明确百数图中每一横行中的数。
观察提炼横行规律。
提问：好的，横着看看，一行里面你还有发现吗？
师生、生生的交流互动，观察理解文本，引发学生对“百数图”构成的思考。 学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中横向所蕴含的规律。 教师可以通过白板的书写功能及时记录学生的思考，并把单个学生的想法进行重新组织，逐步形成“百数图”，也有效激发了学生兴趣。
竖填并发现规律
看来横着请朋友难不倒大家，竖着请行吗？先换个同座位商量商量，再选一列填到自己的练习纸上。
（学生汇报）
（2）仔细瞧瞧这几列，你发现了什么？
3、斜填并发现规律
有一个调皮的数宝宝藏到笑脸后面，你知道是谁吗？怎么想的？
还有哪些数也是个位十位相同呢？你能帮它们找到家吗？
谈话：哎，横看、竖看都有规律，斜着有吗？有什么规律呢？
同座位交流，自主学习。
学生汇报交流成果。 学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中纵向、斜向所蕴含的规律。 纵向填写“百数图”并发现规律的环节中，运用白板的热区功能，及时出现学生生成的结果，合理有效利用的学生的资源，尊重了学生，也丰富了课堂。
运用了白板的荧光笔和喷墨功能非常方便的在百数图上凸显出需要找规律的队伍，非常方便直观的帮助学生进行有效的观察，对后续发现起到了非常重要的作用。
4、帮数朋友找家——运用行与列的规律
提问：有几个数朋友出去游玩，找不到回来的家了，你能用学过的本领帮帮它吗？
提问：48的家在哪儿？上来指一指，怎么想的？
谈话：84说不对不对，那是我的家，到底谁对谁错啊？84可不服气了，你有办法说服他吗？
快请48回家吧，84的家在哪里？
设计情境激发学生的思考、交流。 运用规律准确找到“百数图”相应位置的数，以及根据位置、上下数之间的联系找数。 请学生到白板上移动笑脸，展示笑脸后面藏在的数字，激发了学生极大的学习热情，到白板上送数字回家等环节，掀起了整节课的第一个高潮，将枯燥的数知识变得非常生动有趣。
5、独立完成、小组互核
总结揭题：同学们读的真认真，多读一读，你能发现更多有意思的规律呢，这一百个数字组成的图表啊，我们就叫做百数图。
完成表格
小组交流核对 通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统。有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。 出示要求并展示课件。
三、神奇的镜头——运用规律、深化拓展
（1）谈话：看，这是谁？河马摄影师看到这么多数朋友，举起手上的照相机，咔喳就来了一张（显示），王老师选了照片的一部分，哎呀，哪几个数朋友还没来得及排进队伍中去啊？
谈话：这张照片要是贴在百数图里，应该贴在哪儿合适呢？
你觉得呢？
河马摄影师还有一个神奇的镜头，这个能透视呢，我们用它来检查检查。
第二个神奇镜头我们出马了，明白了吗？会填吗？真厉害，同学们喊停我就停哪儿？
（2）谈话：河马摄影师发现大家太聪明了，给你更有挑战性的，5个框，还行吗？
当小老师，出题互练，汇报：展示。
学生在游戏环节中运用“百数图”的规律解决问题，用不同图形在“百数表”中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。
小组学习，以生为本，出题互考。
通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力
游戏环节中运用了白板课件中的幕布，逐步出示，吸引了学生的兴趣。
神奇镜头运用了白板中的叠加层以及橡皮功能，能通过小方框看到下层的百数图，非常神奇，原先这样一个环节需要教师为每一个学生准备白纸并挖出小方框，透过方框来看百数图学生显得索然无味，极大的激发了学生的兴趣。
四、谈话总结
今天我们和百以内的数做了朋友，你有什么收获吗？ 师生总结对话
2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过游戏活动，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，获得成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点 以及措施 教学重点：明确百以内数的顺序，发展数感。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
突破措施：选择白板作为教学工具，增强了课堂的交互性，创设“帮数朋友 找家”和“神奇镜头”的情景，通过生动活泼的画面、富有挑战的游戏，让学生在轻松活泼的氛围、互相倾听互动互助中自主探索规律并运用规律。
学习者分析 学生已经对100以内的数有了初步的认识，能读会写，并具备了20以内数的顺序的基础，本节课对于学生而言最大的突破在于发现并运用规律。此外，一年级的学生自我控制能力较弱，对于较为枯燥的数的知识不感兴趣，需要有趣的情景、生动的课件来吸引、维持孩子的注意力。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
引入
谈话：同学们，我们已经认识过一百以内的数了，瞧，它们排着整齐的队伍入住这样的新房子啦。 交流对话，引入情境。 由“数朋友排队入住新房”这种形象的说法引入课题探究，即激发了学生的学习兴趣又明确了百数图的背景。 营造情境并展示背景。
二、填表——逐步完成表格并发现规律
横填并发现规律
在教师引导下，逐步请出前两行数朋友，感知规律。
（2）感知规律，并推理出第三行数朋友，明确第三行由九个二十几和三十组成。
熟悉，运用发现的规律明确百数图中每一横行中的数。
观察提炼横行规律。
提问：好的，横着看看，一行里面你还有发现吗？
师生、生生的交流互动，观察理解文本，引发学生对“百数图”构成的思考。 学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中横向所蕴含的规律。 教师可以通过白板的书写功能及时记录学生的思考，并把单个学生的想法进行重新组织，逐步形成“百数图”，也有效激发了学生兴趣。
竖填并发现规律
看来横着请朋友难不倒大家，竖着请行吗？先换个同座位商量商量，再选一列填到自己的练习纸上。
（学生汇报）
（2）仔细瞧瞧这几列，你发现了什么？
3、斜填并发现规律
有一个调皮的数宝宝藏到笑脸后面，你知道是谁吗？怎么想的？
还有哪些数也是个位十位相同呢？你能帮它们找到家吗？
谈话：哎，横看、竖看都有规律，斜着有吗？有什么规律呢？
同座位交流，自主学习。
学生汇报交流成果。 学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数图”中纵向、斜向所蕴含的规律。 纵向填写“百数图”并发现规律的环节中，运用白板的热区功能，及时出现学生生成的结果，合理有效利用的学生的资源，尊重了学生，也丰富了课堂。
运用了白板的荧光笔和喷墨功能非常方便的在百数图上凸显出需要找规律的队伍，非常方便直观的帮助学生进行有效的观察，对后续发现起到了非常重要的作用。
4、帮数朋友找家——运用行与列的规律
提问：有几个数朋友出去游玩，找不到回来的家了，你能用学过的本领帮帮它吗？
提问：48的家在哪儿？上来指一指，怎么想的？
谈话：84说不对不对，那是我的家，到底谁对谁错啊？84可不服气了，你有办法说服他吗？
快请48回家吧，84的家在哪里？
设计情境激发学生的思考、交流。 运用规律准确找到“百数图”相应位置的数，以及根据位置、上下数之间的联系找数。 请学生到白板上移动笑脸，展示笑脸后面藏在的数字，激发了学生极大的学习热情，到白板上送数字回家等环节，掀起了整节课的第一个高潮，将枯燥的数知识变得非常生动有趣。
5、独立完成、小组互核
总结揭题：同学们读的真认真，多读一读，你能发现更多有意思的规律呢，这一百个数字组成的图表啊，我们就叫做百数图。
完成表格
小组交流核对 通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统。有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知“百数表”中所蕴含的规律。 出示要求并展示课件。
三、神奇的镜头——运用规律、深化拓展
（1）谈话：看，这是谁？河马摄影师看到这么多数朋友，举起手上的照相机，咔喳就来了一张（显示），王老师选了照片的一部分，哎呀，哪几个数朋友还没来得及排进队伍中去啊？
谈话：这张照片要是贴在百数图里，应该贴在哪儿合适呢？
你觉得呢？
河马摄影师还有一个神奇的镜头，这个能透视呢，我们用它来检查检查。
第二个神奇镜头我们出马了，明白了吗？会填吗？真厉害，同学们喊停我就停哪儿？
（2）谈话：河马摄影师发现大家太聪明了，给你更有挑战性的，5个框，还行吗？
当小老师，出题互练，汇报：展示。
学生在游戏环节中运用“百数图”的规律解决问题，用不同图形在“百数表”中框出几个数，探索发现框出的数之间的关系，并利用自己的发现进行一些简单的推理是学生非常感兴趣的活动。
小组学习，以生为本，出题互考。
通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一方面也能更好地激发学生参与数学活动的兴趣，感受数学规律的价值和魅力
游戏环节中运用了白板课件中的幕布，逐步出示，吸引了学生的兴趣。
神奇镜头运用了白板中的叠加层以及橡皮功能，能通过小方框看到下层的百数图，非常神奇，原先这样一个环节需要教师为每一个学生准备白纸并挖出小方框，透过方框来看百数图学生显得索然无味，极大的激发了学生的兴趣。
四、谈话总结
今天我们和百以内的数做了朋友，你有什么收获吗？ 师生总结对话