一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.6 比较数的大小苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-14 20:31:33 | ||
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文档简介
《比较数的大小》教案
教学目标：
会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。?
经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。?
培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系。培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
?? 学情分析：
比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据则主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。比较100以内数的大小，对一年级小朋友来说还是一个比较抽象的概念，在教学数的顺序时，我先根据两个数在百数表中的位置和数的顺序直观的比出大小，但离开了数序要求比较两个数的大小就比较难。 教材通过比较小松鼠和小白兔两个小动物谁拾得贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。 它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况： 1.十位上不同的两个数的大小比较。 2.十位相同，个位不同的两个数的大小比较。 3.两位数与三位数的大小比较。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”??由于我们的学生是一群农村的孩子，教学本节课要从学生的思维实际出发，通过有效的情景设计激发探索知识的愿望，然而不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异，评价中要注重全面性。教学本节课时应贴近学生的实际，需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。另外我也注重放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
教学重点：
灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较组织学生讲自己是怎样比，怎样想的，把生活经验上升为数学知识。?
教学难点：
学生能够清楚地表述自己的想法。
教学准备：
多媒体课件、计数器、小动物图片、小奖品、小勋章等
教学过程：?
复习旧知，导入新课
1. 通过所爱的食物猜小动物，出示小松鼠和小兔子的图片，创设故事背景“为比赛选裁判”，激发兴趣。
2. 习题抢答，争当裁判。
3. 导入新课，揭示课题。?
师：今天有3位好朋友也想来帮助我们一起当裁判，想知道他们是谁吗？?
课件出示：>、<、=?
问：谁能准确地叫出它们的名字？?问：这3个数学符号是用来做什么的？
（生自主回答）?
师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就来用它们来比较100以内数的大小。
?板书课题：比较数的大小?
【这种从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。?以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。】
探索方法，解决问题?
1. 故事导入，创设情境?
先来看一个画面：（课件播放）一个风和日丽的下午，在美丽的海边，潮水退去了。可爱的小松鼠和小兔子一起在沙滩上拾贝壳。一会儿，它们都捡了一篮贝壳，小松鼠数了数说：“我捡了46个贝壳。”小白兔数了数说：“我捡了38个。”听了它们的对话，现在你知道了什么数学信息？?（提醒学生用“小白兔捡了…个，小松鼠捡了…个”来回答）
（1）出示例题，首场PK?
小松鼠和小白兔比，谁拾得多？?
小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳
?教师根据学生的回答，板书：46????38?
追问：谁多？（小松鼠多）为什么是小松鼠的多，小白兔的少呢？你是怎么知道的？
(学生讨论，教师巡视，了解学生的比较方法）?
交流比较结果，老师适当板书：（1.四十几比三十几多。2.从小到大数，46在38后面。3.38不满40，46比40大，所以46大）出示计数器，分别拨出46和38，发现什么？当学生说不出时（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）?
（学生边说边板书：先看十位上的数，十位上的数大。（让学生看着提醒自己接着说下去）（规律小结：两位比大小，十位大就大）
（3）46和38比较，谁大？（46大）学生回答，老师再做说明，46和38相比较，46大，38小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在46和38的中间板书“＞”学生读式子两遍）?
（4）练习巩固：想想做做第三题对应题目
（5）师问生答：小松鼠和小兔子比，谁拾得多？为什么？（答对了奖励小红花）
【“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性】
2. 教学“试一试”?
（1）情景升华，二度PK。
请同学们拿出计数器，根据教师的描述数的组成，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，（请两个同学出来拨）看着计算器上的53和56，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？?（板书：53○56）?（规律小结：十位都相同，个位大就大）
再说说53<56的原因吗？?
?请同桌互相拨59和55，85和83来比较大小。
师问生答：小松鼠和小兔子比，谁拾得多？为什么？（答对了奖励小红花）
终极PK。
情景创生，通过听录音猜数字来引出数字100和98的比较。
让一个同学拨100，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？（数位多的数大），所以100＞98.?（板书：100○98）（规律小结：两数比大小，位数多就大）
学习：三位数>两位数>一位数
练习比较97和100，50和100，9和100?
学习儿歌，加强记忆。（总结奖励小勋章）
【我们的教学都极力提倡为学生创设一个积极的、宽松的，适合于学生主动探索、积极思考的教学情境，数学教学情境的形式是多样的，最好要选择与学生现实生活密切相关的，富有时代气息的内容。只有当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习才最感兴趣。创设情境要根据学生的不同年龄而有所区别，同时要注意情境创设的思考性。因为创设情境不在于气氛营造是否热烈，而在于它是否刺激或引起学生的主体性反应，并在学生心理上造成一种悬而未决的求知状态。】
三、组织练习，深化提高。?
师：小朋友们会动脑、爱思考，这么快就学会了怎样比较数的大小，真是了不起的小裁判！为了奖励大家，小松鼠和小兔子想带大家到森林里的数学城堡去玩玩。好不好？敢接受挑战吗？
1.完成“想想做做”1?
（1）六十几包括哪些数？六十几比六十大还是小？?
（2）七十几包括哪些数？七十几比七十大还是小？
?2.完成“想想做做”2?
要求学生先看着计数器写出数，让学生们先用计数器拨一拨，然后再比较大小，独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？
?3.完成“想想做做”3?
独立完成，集体订正，说说你是怎么想的？?
【悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，利用适当的奖励引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。】
四、小结?
这节课我们学习了什么？如何比较数的大小？
【充分培养学生们的语言表达能力，引导学生注意回答的完整】
五、思维延伸，情感升华
请把小鱼按照身体上的数字从小到大的顺序排列起来。
( )>( )
( )<( )
( )>42>( )
【让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，让学生更多地领会和接触新知识，拓宽学生的知识视野，学以致用。】
教学目标：
会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。?
经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；根据数的组成来比。?
培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展同学们的实践能力，让同学们深入感受数学与生活的密切联系。培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
?? 学情分析：
比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据则主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。比较100以内数的大小，对一年级小朋友来说还是一个比较抽象的概念，在教学数的顺序时，我先根据两个数在百数表中的位置和数的顺序直观的比出大小，但离开了数序要求比较两个数的大小就比较难。 教材通过比较小松鼠和小白兔两个小动物谁拾得贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。 它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况： 1.十位上不同的两个数的大小比较。 2.十位相同，个位不同的两个数的大小比较。 3.两位数与三位数的大小比较。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”??由于我们的学生是一群农村的孩子，教学本节课要从学生的思维实际出发，通过有效的情景设计激发探索知识的愿望，然而不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异，评价中要注重全面性。教学本节课时应贴近学生的实际，需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。另外我也注重放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
教学重点：
灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较组织学生讲自己是怎样比，怎样想的，把生活经验上升为数学知识。?
教学难点：
学生能够清楚地表述自己的想法。
教学准备：
多媒体课件、计数器、小动物图片、小奖品、小勋章等
教学过程：?
复习旧知，导入新课
1. 通过所爱的食物猜小动物，出示小松鼠和小兔子的图片，创设故事背景“为比赛选裁判”，激发兴趣。
2. 习题抢答，争当裁判。
3. 导入新课，揭示课题。?
师：今天有3位好朋友也想来帮助我们一起当裁判，想知道他们是谁吗？?
课件出示：>、<、=?
问：谁能准确地叫出它们的名字？?问：这3个数学符号是用来做什么的？
（生自主回答）?
师：比较数的大小离不开这3个数学符号，这节课我们就来用它们来比较100以内数的大小。
?板书课题：比较数的大小?
【这种从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好的调动学生的学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。?以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。】
探索方法，解决问题?
1. 故事导入，创设情境?
先来看一个画面：（课件播放）一个风和日丽的下午，在美丽的海边，潮水退去了。可爱的小松鼠和小兔子一起在沙滩上拾贝壳。一会儿，它们都捡了一篮贝壳，小松鼠数了数说：“我捡了46个贝壳。”小白兔数了数说：“我捡了38个。”听了它们的对话，现在你知道了什么数学信息？?（提醒学生用“小白兔捡了…个，小松鼠捡了…个”来回答）
（1）出示例题，首场PK?
小松鼠和小白兔比，谁拾得多？?
小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳
?教师根据学生的回答，板书：46????38?
追问：谁多？（小松鼠多）为什么是小松鼠的多，小白兔的少呢？你是怎么知道的？
(学生讨论，教师巡视，了解学生的比较方法）?
交流比较结果，老师适当板书：（1.四十几比三十几多。2.从小到大数，46在38后面。3.38不满40，46比40大，所以46大）出示计数器，分别拨出46和38，发现什么？当学生说不出时（你们看看这两个计算器十位上的珠子数和个位上的珠子数有什么特点？）?
（学生边说边板书：先看十位上的数，十位上的数大。（让学生看着提醒自己接着说下去）（规律小结：两位比大小，十位大就大）
（3）46和38比较，谁大？（46大）学生回答，老师再做说明，46和38相比较，46大，38小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在46和38的中间板书“＞”学生读式子两遍）?
（4）练习巩固：想想做做第三题对应题目
（5）师问生答：小松鼠和小兔子比，谁拾得多？为什么？（答对了奖励小红花）
【“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性】
2. 教学“试一试”?
（1）情景升华，二度PK。
请同学们拿出计数器，根据教师的描述数的组成，同桌互相合作，左边的同学拨出53，右边的同学拨出56，（请两个同学出来拨）看着计算器上的53和56，你又发现了什么呢？讨论完的同学请坐好，谁来说说你的发现？?（板书：53○56）?（规律小结：十位都相同，个位大就大）
再说说53<56的原因吗？?
?请同桌互相拨59和55，85和83来比较大小。
师问生答：小松鼠和小兔子比，谁拾得多？为什么？（答对了奖励小红花）
终极PK。
情景创生，通过听录音猜数字来引出数字100和98的比较。
让一个同学拨100，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？（数位多的数大），所以100＞98.?（板书：100○98）（规律小结：两数比大小，位数多就大）
学习：三位数>两位数>一位数
练习比较97和100，50和100，9和100?
学习儿歌，加强记忆。（总结奖励小勋章）
【我们的教学都极力提倡为学生创设一个积极的、宽松的，适合于学生主动探索、积极思考的教学情境，数学教学情境的形式是多样的，最好要选择与学生现实生活密切相关的，富有时代气息的内容。只有当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习才最感兴趣。创设情境要根据学生的不同年龄而有所区别，同时要注意情境创设的思考性。因为创设情境不在于气氛营造是否热烈，而在于它是否刺激或引起学生的主体性反应，并在学生心理上造成一种悬而未决的求知状态。】
三、组织练习，深化提高。?
师：小朋友们会动脑、爱思考，这么快就学会了怎样比较数的大小，真是了不起的小裁判！为了奖励大家，小松鼠和小兔子想带大家到森林里的数学城堡去玩玩。好不好？敢接受挑战吗？
1.完成“想想做做”1?
（1）六十几包括哪些数？六十几比六十大还是小？?
（2）七十几包括哪些数？七十几比七十大还是小？
?2.完成“想想做做”2?
要求学生先看着计数器写出数，让学生们先用计数器拨一拨，然后再比较大小，独立完成，集体订正时说说你是怎么想的？
?3.完成“想想做做”3?
独立完成，集体订正，说说你是怎么想的？?
【悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，利用适当的奖励引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。】
四、小结?
这节课我们学习了什么？如何比较数的大小？
【充分培养学生们的语言表达能力，引导学生注意回答的完整】
五、思维延伸，情感升华
请把小鱼按照身体上的数字从小到大的顺序排列起来。
( )>( )
( )<( )
( )>42>( )
【让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，让学生更多地领会和接触新知识，拓宽学生的知识视野，学以致用。】